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指向“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的閱讀教學(xué)

基于組塊的閱讀教學(xué)策略【三】

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

批注式閱讀

淺談古詩(shī)詞的批注式閱讀三境

淺析閱讀教學(xué)放飛夢(mèng)想的有效性

劉榮華：讓閱讀課異彩紛呈

淺析如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)讀的層次性

學(xué)習(xí)余映潮“板塊式教學(xué)法”，切莫僵化套用

閱讀教學(xué)要摒棄“倆豆哲學(xué)”

劉發(fā)建：讀通課文，閱讀教學(xué)的底線

韓子翔

整本書閱讀可行策略

語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“閱讀力”的培養(yǎng)

談?wù)Z文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程初探

互文：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)新樣態(tài)

2022年第60篇：讀文有思∣深度學(xué)習(xí)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)

[轉(zhuǎn)載]“練熟還生”：一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象

關(guān)注當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考（轉(zhuǎn)載）

[轉(zhuǎn)載]語(yǔ)文教學(xué)低效癥結(jié)：沒(méi)有搞清楚三個(gè)問(wèn)題（熊生貴）

王崧舟老師解答文本細(xì)讀策略有關(guān)問(wèn)題

“素讀”與閱讀能力的培養(yǎng)

言文合一，觸摸靈魂