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一文讀懂STEM教育的核心痛點(diǎn)與未來發(fā)展方向

中國的基層學(xué)校需要什么樣的“STEAM”

從“學(xué)科人”到“素養(yǎng)人”——走向融合的STEM教育

雙減背景下STEAM主題實(shí)踐課程研究課題立項(xiàng)論證報(bào)告規(guī)劃

深度丨北師大馬寧：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四種教學(xué)范式（附案例）

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的何為與可為

專題：2022年版義務(wù)教育課標(biāo)研究 | 論義務(wù)教育課程的綜合性與實(shí)踐性

創(chuàng)造有魔法的課程

“雙減”之后，這樣學(xué)數(shù)學(xué)

楊振峰｜新課標(biāo)對(duì)上海學(xué)校和教師的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

鄭國民：實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的突破，語文教學(xué)如何貫徹課標(biāo)“新變”？

“語文+”的課程開發(fā)與校本實(shí)踐

薛法根講座《新形勢(shì) 新觀念 新教學(xué)》

朱寧波 靳蔭雷：素養(yǎng)本位的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：意義闡釋與實(shí)施路徑

開展STEAM教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授

學(xué)校、老師如何進(jìn)行跨學(xué)科整合和教學(xué)

新質(zhì)量時(shí)代的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

STEM教育，我們到底缺的是什么？

張屹等：基于STEM的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

STEM受追捧，跨學(xué)科整合被什么捆住了手腳？

專家視點(diǎn) | STEM 教育與跨學(xué)科課程整合

STEM來了，學(xué)科之間如何“拆墻”

如何在教學(xué)中體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

第4期：PBL在跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用丨《PBL學(xué)習(xí)周》

作為一種新興的教學(xué)范式，STEM教育需要什么樣的教師？

STEM教育的國內(nèi)外研究與實(shí)踐丨8月聚焦

STEM教育的核心理念是什么？基于此的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)又該是怎樣的？

數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)（STEM）融入生物學(xué)課程

唐曉勇：《互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)重構(gòu)》課程內(nèi)容詳解