以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為平臺(tái)，全面關(guān)心學(xué)生
泰安迎春學(xué)校 肖立新
在參加?xùn)|方沙龍活動(dòng)時(shí)，我曾參與了《關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？》的話題討論，過后一直想整理，但都因?yàn)樗季w繁雜未能靜下心來。
案例一：下面是我在東方沙龍參與活動(dòng)時(shí)的發(fā)言及周彬老師的點(diǎn)評(píng)：
215. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:17, 立新
在自己的孩子的教育過程中,作為家長關(guān)注更多的是是孩子的成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從點(diǎn)滴的關(guān)注過程中、,收獲的是孩子心靈的健康,學(xué)習(xí)的優(yōu)良.
同樣,在教育學(xué)生問題上也是如此.
223. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:23, 立新
在我們的教學(xué)中,基本都有這樣一種現(xiàn)象,優(yōu)秀的學(xué)生,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,反而讓老師很少操心.學(xué)習(xí)差的同學(xué),沒有學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)專注的少,缺少必要的習(xí)慣與方法,讓老師們關(guān)注的更多.
我們就是在關(guān)注學(xué)生的同時(shí),側(cè)重關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),成績(jī)畢竟是學(xué)生在校期間分量很重的一部分.
224. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:24, 周彬
回立新215：我理解的關(guān)愛學(xué)生與關(guān)心學(xué)習(xí)，可能不僅僅是學(xué)生全面與偏面發(fā)展的問題，而是教師走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑與過程問題。
229. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:28, 周彬
回立新223：?jiǎn)栴}在于，我們對(duì)好生，經(jīng)?？渌纳钆c智商，而不是成績(jī)；可對(duì)于差生，我們往往責(zé)備他們的成績(jī)，而不是生活。所以正好相反，對(duì)好生，我們是在關(guān)心他們這個(gè)人多一些；但對(duì)差生，我們是在關(guān)心他們的成績(jī)多一些。結(jié)果反而好生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶?，而差生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/span>
231. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:29, 立新
回224周老師;最近一直在為幾個(gè)學(xué)困生費(fèi)心呢,走進(jìn)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程因素太多,在班級(jí)大環(huán)境中,整體提高是一個(gè)方面,個(gè)別談話與輔導(dǎo)也是一種方法,在目前的學(xué)校教育形式下,需要教師綜合考慮.對(duì)癥下藥.
236. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:34, 周彬
回立新231：對(duì)于特困生，表面上我們是在關(guān)心他們，可事實(shí)上學(xué)生更敏感于我們對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心；可學(xué)習(xí)成績(jī)正是他們的弱點(diǎn)，你一關(guān)心他自尊心就受傷。所以對(duì)他們更要著力于關(guān)心這個(gè)人，而不是他們的學(xué)習(xí)。
237. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:34, 立新
我們太多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),說到底,是教師關(guān)注自己的教學(xué)成績(jī),自己的職稱的評(píng)聘.
真正關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí),才會(huì)走進(jìn)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法\習(xí)慣\思想.
239. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:37, 周彬
回立新237：您講的太對(duì)了，因?yàn)槲也皇且痪€教師，我根本就不敢這么講，其實(shí)我也是這么想的。呵呵。我們真正能夠改變的，是學(xué)生的情感與方法，而不是智商呀。
240. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:39, 立新
對(duì)于學(xué)困生，我現(xiàn)在在感情上貼近他們，學(xué)習(xí)上盡量指導(dǎo)他們，實(shí)際上他們不是自尊心傷不傷害的問題，而是有沒信心學(xué)好的問題，愿不愿意盡力學(xué)好的問題。
242. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:43, 小學(xué)老師
回240樓立新老師：當(dāng)我無法在感情上貼近360個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我也會(huì)用施加壓力方式去“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)?？偙仁裁炊紱]有時(shí)間去做而放棄他們好。
243. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:43, 周彬
回立新240：被打擊久了的人，被傷害多了的人，要恢復(fù)是一個(gè)漸變的過程。在心理學(xué)上有一種系統(tǒng)脫敏法，雖然它是指慢慢讓學(xué)生消除過去的不良影響；但我想也可以用來慢慢讓學(xué)生擁有良好的信心。
244. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:45, 周彬
回小學(xué)教師242：對(duì)了，你講到一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生的關(guān)系了。這又回到上面的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該是抽象的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這個(gè)抽象就是對(duì)學(xué)生群體的理解與管理。你講的“關(guān)注”，應(yīng)該是管理中的一種手段。
245. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:46, 立新
現(xiàn)在有時(shí)學(xué)生喊我老大，有時(shí)叫我新哥（實(shí)際我的年齡可以做他們的父輩，我的孩子也在我所教的班級(jí)），現(xiàn)在真正感覺是在做孩子王。
247. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:48, 立新
我現(xiàn)在頭疼的就是怎么拉回學(xué)生學(xué)習(xí)的心勁。只有感情的聯(lián)絡(luò)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
248. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:49, 周彬
回立新245：如果我的學(xué)生這樣喊我，我會(huì)覺得很開心，因?yàn)槲夷軌蚋杏X到在為人這件事情上征服了他們，而不是在學(xué)科教學(xué)上壓制他們。
249. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:51, 周彬
回立新247：這就一方面需要我們關(guān)心學(xué)生抽象的學(xué)習(xí)，就是自己要去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法；另一方面就是要學(xué)會(huì)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
251. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:54, 立新
謝謝周老師的夸獎(jiǎng)，實(shí)際自己也是在學(xué)校的成績(jī)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生成材現(xiàn)實(shí)的搖擺中，找平衡點(diǎn)，雖然他們應(yīng)該是統(tǒng)一的，但往往很難讓他們和諧一致起來。
252. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:56, 立新
回周老師，有了您的這么指點(diǎn)，現(xiàn)在感覺思路明朗了很多。
253. 評(píng)：東方沙龍：關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生？, 2007-04-27 22:57, 周彬
這是不可能完全統(tǒng)一的，但在最初可以偏成材多一點(diǎn)；在最后，可能就要偏成績(jī)多一點(diǎn)了。
案例二：今天下午，我辦公室隔壁班級(jí)的班主任，因?yàn)閷W(xué)生課上傳紙條。內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生的一些偏激的思想、看法及過激行為，請(qǐng)來了語文、數(shù)學(xué)兩科教師和學(xué)生家長在我辦公室座談。我作為旁觀者聆聽了他們的內(nèi)容，話題無外乎是學(xué)生的思想行為的變化帶來的學(xué)生成績(jī)的變化，以及今后家長和教師怎樣配合，做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把成績(jī)抓上去，同時(shí)做好學(xué)生的應(yīng)有本分等內(nèi)容。
從以上例子來看，我感覺，作為教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槠脚_(tái)，在撬動(dòng)學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，全面關(guān)注學(xué)生。
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來看，無外乎側(cè)重關(guān)注兩個(gè)方面，一是非智力因素方面的培養(yǎng)，二是智力因素方面的培養(yǎng)。
從學(xué)生非智力因素方面來看，主要是關(guān)注學(xué)生的情感因素的內(nèi)容。比如關(guān)注學(xué)生的興趣、性格愛好、意志品質(zhì)、人生目標(biāo)、世界觀等內(nèi)容。這些內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。，試想：如果一個(gè)沒有學(xué)習(xí)興趣的人，他在學(xué)習(xí)過程中怎么會(huì)去專注地聽講，去思考問題，會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題呢，如果做不到最基本的這一點(diǎn)的話，提高成績(jī)只是一句空話。如果一個(gè)沒有前進(jìn)目標(biāo)和志向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)面前，他只會(huì)感覺學(xué)習(xí)前景的迷茫與灰色，在行動(dòng)中只會(huì)裹足不前，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是對(duì)他的一種褒獎(jiǎng)。他只會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧，讓自己不斷落后與其他學(xué)生。如果一個(gè)沒有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的學(xué)生，他會(huì)在無形中把問題放大，給自己的退縮和懶惰尋找這樣或那樣的借口，為自己成績(jī)的平庸和退步尋求合理的理由。而不會(huì)為成績(jī)的退步或不前尋覓措施和鼓起前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的學(xué)生，他不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中保持良好的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，只會(huì)在小的成績(jī)面前沾沾自喜。在困難面前叫苦連天。缺乏持之以恒的精神，缺乏一絲不茍的鉆研精神。他只會(huì)是一個(gè)“葉公好龍”的幻想者。所以。從這個(gè)角度來講，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先從關(guān)注學(xué)生的情感等非智力因素出發(fā)，這些因素的開發(fā)與培養(yǎng)有很大的挖掘空間，只有把這一塊重視起來，采取相應(yīng)的手段與措施，才會(huì)真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，有信心學(xué)。
從學(xué)生的智力因素來看，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)和相應(yīng)的能力訓(xùn)練也是必需的，有了學(xué)習(xí)興趣，有了想學(xué)好的愿望，有了克服困難的思想準(zhǔn)備，那么就應(yīng)該有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行動(dòng)。隨著學(xué)科的不同，學(xué)習(xí)的方式方法也不盡相同，但是，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注，對(duì)學(xué)習(xí)材料的敏銳觀察，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的恰當(dāng)?shù)南胂?，?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)記憶，回對(duì)學(xué)生的抽象思維和形象思維得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，會(huì)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。這也是在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視的。
因此，作為教師，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槠脚_(tái)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，全面關(guān)注學(xué)生。就象先師葉圣陶先生教導(dǎo)我們的：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”
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