培養(yǎng)過楊振寧、楊保華、楊元慶等科學界、技術(shù)界翹楚人物的中學，是什么樣子的？
2月14日晚8點，“家校社共育公益直播系列活動”第十二期走進安徽合肥一中校園，校長封安保作客直播間，與大家暢談科創(chuàng)教育的熱點話題。作為一名從教29年、在安徽兩所頂尖中學做過校長的資深教育工作者，封安保認為，因材施教就是“有教無類”，教育要尊重孩子的個體差異，為每一個孩子創(chuàng)造人生出彩的機會。
如何引導孩子從小熱愛科學？如何讓教學效果“又快又好”？如何讓孩子成長路上身心健康？這一次，具有資深物理教育專業(yè)背景的封安保校長分享了科創(chuàng)教育的探索與實踐，從“理工科思維”的角度為家校共育帶來許多真知灼見。
“一出生就有科技基因”的合肥一中創(chuàng)辦于120年前，前身是合肥地區(qū)最早的新式學堂——廬州中學堂，成立之初就設(shè)置了算學、理化這樣的科技課程。楊振寧回憶母校時說，這里是他“最難忘的記憶”。自2003年合肥市設(shè)立“青少年科技創(chuàng)新市長獎”以來，100多名獲獎學生中近50人來自合肥一中。
作為一名資深的物理老師、典型的“理工科”校長，封安保表示，理工科思維講究邏輯、判斷、推理，具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性，和文科思維的想象、靈感、頓悟明顯不同。
具備什么特質(zhì)的孩子
適合被培養(yǎng)成科技型人才？
對外界的影響反應強烈，有敏銳的好奇心、進取乃至冒險精神，以及靈活多變的頭腦”的孩子具有較好的培養(yǎng)潛質(zhì)，這些孩子就可能是像牛頓一樣的從觀察蘋果成熟落地就能感知發(fā)現(xiàn)萬有引力的“科創(chuàng)苗子”。
青少年立志未來往科技方向發(fā)展，除了始終葆有探索未知的熱情、不斷增強敏銳的觀察力外，還要從三個方向努力：
一要強化運用知識的意識和能力。“學以致用”至關(guān)重要，合肥一中開設(shè)的8個“STEAM”創(chuàng)新實驗室就是這方面探索的典范，通過開設(shè)智能機器人、微型無人機、Python設(shè)計程序、地球科學探究與實驗、APP開發(fā)、無線電、創(chuàng)客等特色課程，全面激活孩子們的動手創(chuàng)新能力。
二要養(yǎng)成終身學習的理念和習慣。無論現(xiàn)代信息手段如何先進、知識滋養(yǎng)如何豐富，一個人若想真正掌握一門學問，必須經(jīng)過自己的加工、吸收和“內(nèi)化”。
三要具備實事求是的精神和道德自律的品德。從事科學研究要具備嚴密、嚴格、嚴謹?shù)摹叭龂馈本瘢獙嵤虑笫?，肯下苦功，甘于清貧，獲得諾貝爾獎的屠呦呦就具備這些特質(zhì)。
合肥一中首屆化學建模大賽學生作品（部分）。
在家庭教育中
第一，環(huán)境發(fā)生，家長有意識地為孩子感知前沿科技提供“場景”。學校有一個在物理學科具有高潛能力的學生，從三歲起，每次衛(wèi)星發(fā)射，父親都會帶他收看發(fā)射直播，“神舟飛天”更是一次不落。十余年的堅持和積累，激發(fā)了孩子對支撐航天技術(shù)的物理學科濃厚的興趣。
第二，賞識催生，家長真誠地認可和欣賞孩子對科技的熱愛。著名的“羅森塔爾效應”，證明了“積極暗示”的巨大價值——教師寫了一份隨機挑選的“最有前途者名單”，8個月后，上名單的學生個個進步巨大。封安保認為，沒有賞識就沒有教育，賞識導致成功， 抱怨導致失敗。不是“好學生”需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是“壞學生”需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。“作為家長更應該相信孩子具備成功的潛質(zhì)，應該對孩子科技實踐和動手能力提供積極的反應反饋，發(fā)自內(nèi)心地、真誠地贊美孩子。”
積極暗示，“自然而然”就有成就。
杜蘭認同“賞識教育”的方法，她認為，有很強成長動力、情緒比較穩(wěn)定的孩子，背后通常都站著一對“支持型”父母，可以看到父母具有很穩(wěn)定的價值觀，而且給孩子不斷注入愛、注入安全感。
對于科學教育，杜蘭認為，本質(zhì)在于讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并自己尋找解決問題的方法。做實驗看上去很費時間，但只有親自動手才能培養(yǎng)孩子的實踐能力，只有自主探究才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，這就是科學課“最大的效率”。
既要“因材施教”也要“投入專注”
關(guān)于教育方法，如何兼顧效率和質(zhì)量，做到又快又好？這幾乎是所有老師和家長關(guān)注的教育核心問題。
在教學效率上，封安保一直倡導“老師高效率去教，學生高效率去學”。對老師來說，關(guān)鍵詞是“投入”，要投入激情、投入精力、投入智慧；對學生而言，關(guān)鍵詞是“專注”，要專注于練習、專注于課堂、專注于討論、專注于整個學習過程。
封安保分享了一個讓他印象深刻的“教”的場景：一位老師因為某件事和校領(lǐng)導爭吵起來，此時上課鈴響了，他抬腳轉(zhuǎn)身就跑向教室，邊走邊說“上完課后我再找你吵”。當他站上講臺，馬上進入忘我狀態(tài)，只見他眉飛色舞、神采飛揚，絲毫看不出剛才怒氣沖沖的樣子。由此可見，這位老師投入了對學生的熱情、對課堂的激情、對教育的感情。
另一個讓封安保難以忘懷的“學”的故事是：2013年獲得安徽理科最高分、曾被稱為“數(shù)學狂人”的劉壯同學，是出了名的“三國殺”高手，他可以做到先玩20分鐘三國殺，再專注學習2小時，玩能玩得心無旁貸，學能學得旁若無人。
封安保認為，高效的教與學關(guān)鍵在“三規(guī)”——要有教與學的“規(guī)范”、遵守教與學的“規(guī)則”、尊重教與學的“規(guī)律”。
在教學質(zhì)量上，封安保一直倡導“因材施教”，合肥一中這個舞臺上，每個人都是不可替代的主角，學校為每個學生提供最適合的教育。學校構(gòu)建了“因材施教”的螺旋遞升成長鏈，分為四個層次——目標引領(lǐng)、興趣激發(fā)、學力提升、目標再優(yōu)化。
在封安?？磥?，因材施教就是“有教無類”，對學生進行“分志、分趣、分層”的教學調(diào)控。合肥一中的班級類型很豐富，有楊振寧班、國防教育班、強基實驗班、素養(yǎng)班、學力提升班等，各具特點，比如強基實驗班有學生高一就能考進清華大學丘成桐數(shù)學英才班。但封安保“格外關(guān)照”的一類班級，是針對暫時掉隊學生的“學力提升班”，加入這個班有兩個條件，一是學生自由選擇，二是必須成績排名在200名之后，“我們?yōu)閷W力提升班的同學配備最好的班主任和老師，幾屆下來，學生的進步提升讓家長非常滿意。
杜蘭認為，好的教育，不是苛責，不是強迫，而是喚醒孩子內(nèi)心的力量?！?strong>創(chuàng)造性思維的來源之一是好奇心和想象力，無論是學校教育還是家庭教育，都應該更好地保護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的想象力。創(chuàng)新的本質(zhì)是要培育一個多樣化的大腦，這實際上能夠讓大腦建立起新的連接。要培養(yǎng)出一個具備好奇心、探索欲的孩子，教他提出一個好問題，就是一個好的開端，教育的價值不在于記住知識，而是訓練會思考的大腦”，杜蘭說，一個人的自我控制力越強，就越容易形成深度學習，將來獲得成就的可能性就越大。
身心健康，深度介入“青春期人生”
身心健康，是孩子茁壯成長的基石。
對于孩子的身心健康，家長“察言觀色”非常重要。青少年心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定、認知結(jié)構(gòu)不完備、生理成熟與心理成熟不同步、對社會和家庭高度依賴，這些情況都可能造成焦慮抑郁，如果家長觀察到孩子以下幾方面的行為，需要引起重視并及時引導：
一是飲食，比如從規(guī)律飲食突然變成暴飲暴食或食欲不振；二是睡眠，比如從規(guī)律作息突然變成熬夜失眠；三是在校行為，比如從乖巧好學變成挑釁滋事；四是其他行為，比如從充滿好奇心突然變成漠不關(guān)心等等。
在青少年學生心理健康領(lǐng)域，合肥一中也做了很多教育探索。合肥一中是“全國中小學心理健康教育特色學?！?，也是華東地區(qū)最大的高中心理教育基地，還和安徽醫(yī)科大學精神衛(wèi)生與心理科學學院進行深度合作，專業(yè)心理老師還發(fā)布過《居家學習“內(nèi)卷”指南》，甚至指引同學們?nèi)绾巍斑m當?shù)孛~”，做到勞逸結(jié)合的同時不耽擱學習。
杜蘭談到了體育對青少年身心健康發(fā)揮的積極作用：青少年要找到一種讓自己情緒釋放的途徑，體育是最好的方式，體育鍛煉不僅可以宣泄情緒、緩解焦慮，而且可以培養(yǎng)堅強、勇敢、克服困難的精神和能力。
合肥一中第73屆運動會暨瑤海校區(qū)2022年體育嘉年華。
青春期的孩子情緒多變，杜蘭說，這個關(guān)鍵階段家長要更頻繁地介入到孩子的生活中去，幫助他們安然跨越青春期的成長障礙。她分享了幾個好方法：一是幫孩子形成一個好用的“剎車系統(tǒng)”，讓孩子學會“及時止損”，比如不要想著讓孩子放棄電子游戲，但可以設(shè)置規(guī)則和邊界，規(guī)定游戲時間和頻率；二是幫助孩子成為“熟練老司機”，讓他真正體會到掌控感，比如引導孩子“反控制”手機成癮，成為自己時間的主人；三是適當做一個權(quán)威型家長，不吝惜表揚和認可，期待明晰規(guī)則明確，引導孩子仔細考慮后做決定而非幫他做決定，通過這些具體舉措給孩子提供溫暖堅定的支持。
以身作則，“雞”娃要先“雞”自己
每天清晨，封安?？倳缭缭谛@門口迎接學生，學生稱他為“清晨校長”。行勝于言，封安保認為，這樣以身作則可以直接向?qū)W生傳遞勤奮、努力的精神信號。
“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師”，家長在日常生活中要做到“以身作則”，既要嚴于律己，又要言行一致。
“青少年的心智發(fā)育未完全，分辨能力弱、好奇心重且模仿能力強，他們會下意識地去模仿家長的言行舉止。你想要孩子懂進退、有禮貌，那么你在日常生活中就要做到輕聲細語、不急不慢；你想要孩子愛上讀書，你就要做到手不釋卷、沉浸其中；你想要孩子尊老敬老，你就要做到關(guān)心老人、愛護老人。特別是與人相處時的寬容，不占所謂的'小便宜’，比如闖紅燈、踩綠化帶等等，這些看似微不足道的言行，都會成為孩子模仿的'標準動作’”。
家長連麥環(huán)節(jié)，封安保談到關(guān)于“孩子撒謊”的看法，“當家長為孩子撒謊苦惱、生氣時，或許從未想過，第一個'教’孩子撒謊騙人的正是自己，比如總是許下不兌現(xiàn)的承諾、隨意講出糊弄孩子的搪塞之語。在做出承諾前，父母應該考慮到自己是否能履行諾言，如果自己做不到，或者只讓孩子去做，自己卻反其道而行之，不僅不利于孩子德行的提升，還會導致他養(yǎng)成撒謊的壞習慣。”
在教育孩子這件事上，杜蘭認為，拼的是功底，是父母的處世態(tài)度和人生感悟。孩子是父母的老師，孩子來到世界上就是督促父母把從前忽略的課程補上，不斷完善自己的人生地圖的?！昂⒆咏逃耐醯?，是執(zhí)著地栽培自己”，杜蘭說，要敬重那些勤奮好學、不放棄自我成長的父母。
圖片來源：合肥市第一中學官網(wǎng)
