梅貽琦在出任清華校長的時候曾說：所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。大學(xué)老師是大學(xué)精神的代表，是大學(xué)教育的直接實施者和引導(dǎo)者，老師們的素質(zhì)直接影響到大學(xué)的教育質(zhì)量。那么怎樣才算高水平的大學(xué)老師？北京大學(xué)郭九苓、王肖群兩位老師曾對北大20多位知名教師進(jìn)行了深入的采訪，了解他們的教學(xué)過程，試圖總結(jié)出優(yōu)秀大學(xué)教師教學(xué)模式的一般規(guī)律，供大家交流與學(xué)習(xí)。
有高度的責(zé)任感和教學(xué)熱情。這一條雖然是老生常談，但卻是教育界的真理。沒有這一條，什么教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)都是空話。教師只有熱愛教學(xué)工作，才能主動關(guān)注教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己教學(xué)方面的技能。
北大教授趙凱華老師所說：“講課是一種享受，我喜歡講課。最關(guān)鍵的是老師一—講課的人，要對自己講的東西充滿激情。我們教書多年，很多教師都有這樣的感受，就是一旦上了講臺，就像一個演員進(jìn)入了角色……用激情去感染聽眾，讓他感覺被吸引，跟著你一起來學(xué)習(xí)、考慮問題。”
專業(yè)精深、知識廣博。無論理工還是人文學(xué)科，教師都要有深刻的思想，要有全面的、甚至跨學(xué)科的知識，要有前沿和應(yīng)用的眼光。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材。只有站得更高，眼界更寬，才能充當(dāng)學(xué)生的引路人。教師的博學(xué)，表現(xiàn)為精通專業(yè)理論，具有完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的知識儲備，此外，還要在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異、突飛猛進(jìn)的今天，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識理論，前沿動態(tài)及發(fā)展方向。
注重能力與思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)對事物本質(zhì)的理解與解決問題的能力。要讓學(xué)生自己“悟道”，而不是灌輸某種“正確”的觀點或結(jié)論。比如很多數(shù)學(xué)或物理的定理需要在某種坐標(biāo)系下推導(dǎo)、演示，但一定要讓學(xué)生明白，規(guī)律本身是與坐標(biāo)無關(guān)的。教學(xué)教的是思想、研究問題的方法和解決問題的能力。單純的知識沒有用處，不會運(yùn)用，也很快會忘記。
大學(xué)老師要有承認(rèn)錯誤的胸懷和勇氣。教師要懂的比學(xué)生多，并不意味著教師每件事都要比學(xué)生高明。優(yōu)秀教師不但不排斥，還歡迎學(xué)生的不同意見和質(zhì)疑，雙方在事實與邏輯的基礎(chǔ)上共同探討。教師對不懂的東西和錯誤之處都坦然承認(rèn)，不但不會損失“師道尊嚴(yán)”，反而會贏得學(xué)生的尊重，拉近師生之間的距離。
授課要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，不能照本宣科。教師對教學(xué)內(nèi)容要爛熟于胸，信手拈來，這樣才能有出色的課堂發(fā)揮和對問題與討論的把握能力。教學(xué)是面向?qū)W生的，最終目的是讓學(xué)生掌握知識及運(yùn)用知識的能力。所以教學(xué)過程、內(nèi)容安排也要符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
北大數(shù)學(xué)力學(xué)系退休教授武際可老師表示，為了把這門課教好，自己曾把所有習(xí)題從頭做了一遍，把所有公式都重新推導(dǎo)了一遍，還比較了好多本國內(nèi)外的教材，認(rèn)真消化課程內(nèi)容。不按教材講，用自己的語言來講。教材只是幫助學(xué)生回憶、歸納知識點的，時間長了記不清了可以看看。但是，在教學(xué)上教師可以創(chuàng)造的東西其實是無限的。
關(guān)注、尊重和理解學(xué)生。要達(dá)到好的教學(xué)效果，互動與交流是非常重要的。學(xué)生覺得自己受到關(guān)注才會有比較高的積極性。正如北大教授洪子誠所說，尊重學(xué)生，而且把學(xué)生有些合理的有益的知識吸收進(jìn)來，在課堂里和學(xué)生一起磋商、消化，也應(yīng)該看作是教學(xué)的一個重要組成部分。
緊跟時代與科技前沿。這也是教好課的一項重要內(nèi)容。優(yōu)秀老師始終關(guān)注知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，在當(dāng)前社會中的應(yīng)用及與前沿工作的關(guān)系。這樣不僅可以使課程生動有趣，而且提高了學(xué)生對知識的記憶和運(yùn)用能力。
對于教育技術(shù)合理的應(yīng)用。老師們普遍認(rèn)為以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在資料保存整理、內(nèi)容展示方面有其優(yōu)勢，但不能夸大技術(shù)的作用。教學(xué)的思想，實物與實驗的演示，現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)等是技術(shù)無法替代的。講課切不能象做學(xué)術(shù)報告一樣放PPT。
重視基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論是課程的核心，最基本的東西要反復(fù)講，并在以后的課程中不斷提升，使其與應(yīng)用及前沿問題有機(jī)結(jié)合起來。時間長了，大部分所學(xué)的內(nèi)容都會忘記，基本的理論與應(yīng)用的思路才是最重要的。
國內(nèi)高校一度興盛“教學(xué)是良心活,科研是自留地”的說法，但其實，一位優(yōu)秀的大學(xué)老師，不僅要在實驗室和論文之間輾轉(zhuǎn)騰挪，也要在講臺上發(fā)光發(fā)熱。教授，教授，既教且授，教授的本意是教導(dǎo)學(xué)生成材，“傳道受業(yè)解惑”是老師最基本的職責(zé)，即使是如施一公教授這樣的科研大牛，不也每年都在堅持給本科生上課嗎？愿我們高校也能有越來越多充滿教學(xué)熱情的老師，去培養(yǎng)出明天的國之棟梁。
來源：綜合整理自《中國大學(xué)教育》2009第3期、新浪博客等。
