關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和建議
一、課堂教學(xué)的含義與理解。
1、材料解釋：
課堂教學(xué)它是我國目前在教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解、學(xué)生問答的一種教學(xué)活動(dòng)。
2、按照新課程理念整理：
課堂教學(xué)它是我國目前在教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，它是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師參與、輔導(dǎo)、點(diǎn)播，由學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以借用一些輔助手段來完成和實(shí)現(xiàn)，如多媒體手段、小黑板、題卡、字卡等。要想很好地完成這種教學(xué)活動(dòng)，它需要一定的方法，這就是我們說的教學(xué)方法。因此，一節(jié)好的課堂教學(xué)，要傾注教師科學(xué)的智慧和技能，需要教師按照教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的組織程序來實(shí)現(xiàn)和完成。因此，在課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的組織者——教師必須要講究方法和藝術(shù)。下面，結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)不成熟的想法和建議，目的是想和我校的同行和同仁研究如何進(jìn)行規(guī)范化課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的含義與理解。
1、傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理解。
對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的含義與理解,不少同志已作過一些有益的研究和探討,雖然是這樣，但人們對什么是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?它有什么特點(diǎn)，它的基本因素是什么等問題還未達(dá)成共識(shí),特別在新課改實(shí)施的今天，可以說是眾說紛紜。新課改中的教師都在嘗試用新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式（是實(shí)施中的具體步驟）來替代傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。那么什么是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是一節(jié)課的的結(jié)構(gòu)，或者說是從上課開始到結(jié)束的構(gòu)成部分。即是一節(jié)課的完成的步驟和環(huán)節(jié)。它的因素包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境等因素，而教學(xué)模式只是指課的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。從這個(gè)界定來看,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)它是一個(gè)時(shí)間流程。一般說，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：理科為——(即新授課)的結(jié)構(gòu)就是:“基本訓(xùn)練（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）→導(dǎo)入新課→學(xué)習(xí)新課→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)→課堂作業(yè)”這五個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。文科為——（新授課）:“導(dǎo)學(xué)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）→學(xué)習(xí)新課→→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)→課堂作業(yè)”。在每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)中,還包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本因素以及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的組合方式,而且在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等因素的組合方式也不同。用圖表示如下：
（1）、"1"指第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；"2"指第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；"N"指第N個(gè)也是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“1、2、….N”這個(gè)鏈條又構(gòu)成了教學(xué)模式。
（2）、由教師、學(xué)生、教材為頂點(diǎn)圍成的三角形,代表教師、學(xué)生、教材等因素的組合方式。
（3）、在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師、學(xué)生、教材等因素的組合方式不變。三者缺一不可。
（4）、從圖中可以看出,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是靜止的,而是運(yùn)動(dòng)的；不是線型的,而是立體的、變化的。
這是傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。
2、實(shí)施新課程之后的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理解
而實(shí)行新課程之后，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的含義和因素沒有變化，只是在實(shí)施過程中，教師的角色和教學(xué)方法發(fā)生了變化。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的客體，而學(xué)生卻是學(xué)習(xí)的主體。因此，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)新課，這樣，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式也就發(fā)生了變化。所以，目前有很多教師在進(jìn)行實(shí)踐、研究和探討。目前，有的學(xué)校已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)和方法了。如：洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)等學(xué)校。
（1）、洋思中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
（2）、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式——三種課型：“預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課”
綜上所述，是我對課堂教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的租錢認(rèn)識(shí)。我想，通過上述分析，不難看出：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，它主要是通過教師“傳道、授業(yè)和解惑”來完成的。而新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在教師的幫助、輔導(dǎo)和點(diǎn)播下來完成的。
三、教學(xué)目標(biāo)的含義與理解
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述。這就是教學(xué)目標(biāo)。
四、我校教師的現(xiàn)狀分析。
我校共有教師37人，其中男教師有25人，女教師有12人。具有本科學(xué)歷的共有17人，占教師總數(shù)的45.9%；具有大專學(xué)歷的教師有19人，占教師總數(shù)的51.35%；具有高中學(xué)歷的教師有1人，占教師總數(shù)的2.7%。教師累計(jì)年齡為1543周歲，平均年齡為41.7周歲。其中30周歲以下的有4人；31——35周歲的有4人；36——40周歲的有7人；41——45周歲的有10人；46——50周歲的有6人；50周歲以上的有6人。下表是我校教師任教情況。
三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)教師學(xué)歷專業(yè)情況一覽表
序號
姓名
學(xué)歷
現(xiàn)任教是否對口
備注
一學(xué)歷
專業(yè)
二學(xué)歷
專業(yè)
學(xué)科
一
二
1
李然
本科
英語
生物
2
王冠宇
本科
物理
化學(xué)
3
李爽
中師
英語
本科
中文
英語
Ⅴ
4
姜志鵬
本科
中文
語文
Ⅴ
5
呂金玲
幼師
大專
中文
音樂
6
張樹彬
中師
大專
政治
數(shù)學(xué)
7
畢宏偉
中專
體育
本科
中文
體育
8
劉曉玲
大專
歷史
本科
中文
英語
9
杜振業(yè)
高中
大專
中文
體育
10
趙啟良
中專
本科
中文
物理
11
于顯娜
大專
中文
本科
中文
語文
Ⅴ
Ⅴ
12
李雅軍
中師
本科
中文
地理
13
張遠(yuǎn)勇
中專
本科
微機(jī)
14
李相國
中師
本科
中文
數(shù)學(xué)
15
王明海
中師
本科
中文
語文
Ⅴ
16
肇恒軍
高中
本科
中文
物理
17
曲彩梅
高中
大專
歷史
語文
18
王群
高中
大專
教管
生物
19
張勝權(quán)
高中
大專
歷史
歷史
Ⅴ
20
杜麗華
高中
大專
中文
地理
21
王新鳳
高中
大專
教管
政治
22
張力
中專
美術(shù)
大專
中文
美術(shù)
Ⅴ
23
趙長林
中師
大專
中文
政治
24
計(jì)學(xué)媛
中師
大專
教管
數(shù)學(xué)
25
白兆波
高中
大專
英語
英語
Ⅴ
26
曹金輝
大專
歷史
本科
中文
歷史
Ⅴ
五、我校課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1、大部分教師講解知識(shí)準(zhǔn)確、到位，教師能把教材吃透。
2、大部分教師教學(xué)目標(biāo)確定的比較準(zhǔn)確。
3、大部分教師重點(diǎn)、難點(diǎn)確定比較準(zhǔn)確。課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，能突破重點(diǎn)，也能解決難點(diǎn)。
4、大部分教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程比較清晰，能作到一課一得。
六、我校課堂教學(xué)的不足之處：
1、從教學(xué)結(jié)構(gòu)之外談?wù)?div style="height:15px;">
（1）、有的教師上課遲到、早退
（2）、有的教師上課接打手機(jī)有
（3）、有的教師只教書不育人，不組織教學(xué)。
（4）、有的教師坐著講課
（5）、有的教師上課不講課，讓學(xué)生上自習(xí)課。
（6）、有的學(xué)科是“放羊式”教學(xué)。
（7）、有的教師上課“三無”。無教案和學(xué)案、無教師、無教學(xué)內(nèi)容。
（8）、有的教師上課中途離開課堂的有
（9）、有的教師教態(tài)不和藹（把學(xué)生當(dāng)作敵人）
（10）、教具或多媒體手段使用的不好。
（11）、教師語言不夠規(guī)范，不講究藝術(shù)性。專業(yè)術(shù)語使用的不好。
（12）、應(yīng)付公開課。學(xué)案和教案不上交。
（13）、不參加公開課教學(xué)聽課或中途離開。
（14）、自己不愿意上課了，就自己任意竄課，叫別人代上。
（15）、沒有充分備課就是上課。
2、從課的結(jié)構(gòu)談?wù)?div style="height:15px;">
（1）、教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整。缺少環(huán)節(jié)和步驟。
（2）、沒有寫課題。
（3）、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的不夠準(zhǔn)確。
知識(shí)目標(biāo)的用語：
例：了解
可以用這樣的詞語描述：說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、復(fù)述、識(shí)別、再認(rèn)等
例：理解
可以用這樣的詞語描述：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸類、概述、判斷、區(qū)別、提供、猜測、
估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等。
例：應(yīng)用
可以用這樣的詞語描述：應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等
技能方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)用語
例：一般技能方面的用語可以用這樣的詞語描述：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。
例：獨(dú)立操作方面的用語可以用這樣的詞語描述：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、
嘗試、試驗(yàn)等等。
（4）、課型不對（復(fù)習(xí)課、新授課、習(xí)題課）
復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)：
一步、創(chuàng)情導(dǎo)入、明確目標(biāo) （導(dǎo)入環(huán)節(jié)）
二步、回顧整理（梳理環(huán)節(jié)）
三步、交流深化（交流、點(diǎn)撥環(huán)節(jié)）
四步、綜合練習(xí)、當(dāng)堂檢測（運(yùn)用環(huán)節(jié)）
五步、總結(jié)評價(jià)
習(xí)題課教學(xué)結(jié)構(gòu)：
一步：講解整理有關(guān)習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)。
二步：學(xué)生嘗試練習(xí)基本題
三步：點(diǎn)播重點(diǎn)題
四步：總結(jié)評價(jià)
（5）、沒有板書設(shè)計(jì)。（板書設(shè)計(jì)事例）
1、板書設(shè)計(jì)上中下結(jié)構(gòu)：
副板書： 課 題 副板書：
重要知識(shí)點(diǎn)
體現(xiàn)主題
2、板書設(shè)計(jì)左中右結(jié)構(gòu)：
副板書： 副板書：
課 重要 體現(xiàn)
題 知識(shí)點(diǎn) 主題
3、板書設(shè)計(jì)上中右結(jié)構(gòu)：
副板書： 課題 副板書：
重要
知識(shí)點(diǎn) 體現(xiàn)主題
例：口技一課的板書設(shè)計(jì)：（語文課）
藝人 賓客 道具
犬吠驚醒 贊嘆不已 簡單
口技 → 善 醒而復(fù)睡 心情松弛 ↓
↑ 火場百態(tài) 驚慌欲逃
← （正面描寫） ←（側(cè)面描寫） ←（首尾呼應(yīng)）
例：蒙古的興起和元朝的建立一課的板書設(shè)計(jì)：（歷史課）
蒙古的興起和元朝的建立
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
↑
蒙古的統(tǒng)一 → 元朝的建立 → 民族的融合
↓
行省制度
（6）、問題設(shè)計(jì)，缺乏深度性、缺乏啟發(fā)性，缺乏廣度性。
（7）、習(xí)題設(shè)計(jì)沒有梯度，不是按照“基本題——變試題——拔高題”來設(shè)計(jì)的。很多教師是拿來主義（學(xué)案、練習(xí)冊，資料）
（8）、教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，就是說教師普遍講的多，學(xué)生研究、體驗(yàn)和感悟的時(shí)間非常少。
（9）、教學(xué)方法單一（傳統(tǒng)式的教學(xué)方法）。講——灌
（10）、教師角色把握的不好，教師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生不是“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。
（11）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的不準(zhǔn)確，在實(shí)際教學(xué)中也沒有突破。
七、幾點(diǎn)建議：
1、要充分備課，認(rèn)真堅(jiān)持上好每一節(jié)課，做到一課一得。
例：（愛因斯坦的故事）
2、要做名教師，要做本學(xué)校的名教師，要做本學(xué)科的名教師。
3、要做好“為人師表”。
例：三種人：撬著尾巴做人——尾巴成自然狀做人——夾著尾巴做人。
4、寫點(diǎn)東西，沒事的時(shí)候練練筆，提高一下自己的寫作水平。（計(jì)劃、總結(jié)和教學(xué)案例）。精通一門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，把本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。
如何撰寫教學(xué)案例：
一、 中小學(xué)教育教學(xué)案例的類型
學(xué)校教育教學(xué)是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。其對象和涉及范圍十分復(fù)雜，影響學(xué)校學(xué)校教育教學(xué)效能的因素也越來越多。因此，中小學(xué)教育教學(xué)案例的類型是多種多樣的。由于用途、使用主體、側(cè)重點(diǎn)的不同，編寫的案例在體例、格式、篇幅上也就有了一定的差別。以下按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教育教學(xué)案例的類型作一簡要的介紹。
1．按照中小學(xué)教育教學(xué)案例的篇幅長短，可以分為小型案例、中型案例和大型案例三類。
① 小型案例篇幅短小，內(nèi)容單一，情節(jié)簡單，線索簡明，一般是一事一例。字?jǐn)?shù)一般在2000字以下。
② 中型案例情節(jié)較為復(fù)雜，解決問題的過程比較曲折，涉及的面比較廣，字?jǐn)?shù)較多，一般在2000——5000字之間。
③ 大型案例以解決綜合性重大問題為主題，容量很大，矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及范圍和對象廣泛，解決問題的手段多樣，是反映學(xué)校重大事件而綜合開展的管理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)一般在5000字以上。
通常以小型案例的撰寫為主。
2．按照中小學(xué)教育教學(xué)案例的內(nèi)容，可以分為單一型、專題型和綜合型三類。
① 單一型案例。一般是一事一例問題簡單，涉及范圍小，但處理這類問題需要有智慧和技巧，處理不好，小問題會(huì)變成大問題。如學(xué)校偶發(fā)事件的處理。這類案例雖然內(nèi)容單一，篇幅短小，但能小中見大，簡中見奇。
② 專題型案例。這是反映學(xué)校某一部門或某一方面工作管理活動(dòng)的案例。如學(xué)校的德育工作管理、教學(xué)古管理、總務(wù)工作管理等等，以專題為主，比較集中地描述學(xué)校教育教學(xué)實(shí)務(wù)活動(dòng)，解決某一方面的突出問題。這類案例主題突出，矛盾集中，但解決矛盾的過程比較復(fù)雜，能夠反映管理者的思想作風(fēng)和分析問題、解決問題的能力。
③ 綜合型案例。這類案例所反映的事件涉及的對象和范圍比較廣，需要學(xué)校各部門、各方面相互配合，以至政府、社會(huì)、家庭的支持，才能得以解決。例如，反映學(xué)校整體改革的案例，它的綜合性很強(qiáng)，時(shí)空范圍比較廣，必須運(yùn)用綜合分析的手段才能充分反映這類管理的實(shí)務(wù)活動(dòng)。
二、 中小學(xué)教育教學(xué)案例的基本格式
格式其實(shí)是案例的表現(xiàn)形式。需要說明的是，案例的表現(xiàn)形式是由案例的內(nèi)容決定的，由于中小學(xué)教育教學(xué)案例所反映的現(xiàn)實(shí)極端復(fù)雜多變，案例撰寫的目的及編寫者的風(fēng)格又不盡相同，在案例的形式上似乎不宜有什么統(tǒng)一的要求和必須遵守的規(guī)范。但從國外的案例開發(fā)實(shí)踐看，事實(shí)上已逐漸形成了一種為人們普遍采納的、約定俗成的基本格式。了解案例的這一基本表現(xiàn)形式，在一定程度上可以使我們撰寫的案例更趨于規(guī)范化。
1、標(biāo)題。好的案例不能沒有好的標(biāo)題。標(biāo)題應(yīng)抓住案例材料中最要緊、最本質(zhì)的東西，做到切題、醒目、不落俗套，引人入勝。如《副校長的情緒》、《“換將”風(fēng)波》、《買蛙記》等。案例標(biāo)題通常有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題就是只有一句話或一個(gè)短語，或表明一個(gè)判斷，或提出一個(gè)問題，或概括一種情景。象剛才列舉的這些標(biāo)題就是這一類。復(fù)合式標(biāo)題是指除正標(biāo)題之外還加上一個(gè)副標(biāo)題，如《局外生存者——一個(gè)實(shí)習(xí)班主任的日記》。標(biāo)題要起到這樣兩個(gè)作用：一是能引起人們進(jìn)一步閱讀和探究的興趣；二是要使讀者對案例內(nèi)容或主題有個(gè)基本的了解。
2、 正文。正文是案例的主體部分，是對事件的發(fā)生、發(fā)展過程的具體描述。它必須將事情發(fā)生的時(shí)間、背景、人物、過程交代清楚。案例的語言要求樸素、明快、準(zhǔn)確、生動(dòng)，反對過于雕飾和文學(xué)化，主張客觀、冷靜地?cái)⑹?。但需注意可讀性。
3、結(jié)尾。案例不宜有過于完美的中國式“大團(tuán)圓”結(jié)局，提倡“鏡頭淡入”式和“問題待決型”結(jié)尾。要給人以意猶未盡的感覺，從而引發(fā)讀者的深入思考。如果問題已經(jīng)得到了徹底的解決，那就喪失了進(jìn)一步思考和討論的必要。
4、說明和附錄。為增加真實(shí)性、可信度和對案例中難以理解的部分進(jìn)行必要的注釋，可適當(dāng)在案例正文后有一些說明和附錄。它們可以是文字性材料，也可以是一些圖表或?qū)嵨铩?div style="height:15px;">
5、思考題。在案例的正文之后，通常會(huì)有一些案例思考題。對于案例是否一定要有思考題，目前不同的研究者還存在著相當(dāng)大的分歧。
6、案例分析。所謂案例分析，即依據(jù)一定的框架對該案例做定性的分析，針對案例所提供的背景對一些學(xué)校教育教學(xué)問題提出可能的解決策略。要求條理清晰，立論有依據(jù)，論證充分。
評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。
評析也不一定完全是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
三、好案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。具有典型性
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上—— 要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。 突出主題
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。與時(shí)俱進(jìn)
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事—— 案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。具有情境性
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實(shí)質(zhì)的把握。詳實(shí)具體
（7）一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)——案例所說的問題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質(zhì)的基本判斷。定性準(zhǔn)確
（8）一個(gè)好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。 追求完美
（9）一個(gè)好的案例需要有對已經(jīng)做出的解決問題的決策的評價(jià)——評價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值?？陀^評析
（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。揭示內(nèi)心世界
案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線領(lǐng)導(dǎo)和教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教育教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。
教育案例一：
由一次批評而引發(fā)的感想—給學(xué)生留面子
三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)：劉玉峰
2009年10月中旬的一天早晨，我和往常一樣去班級檢查，當(dāng)我走進(jìn)八年級一班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一名女生正在班級里燙頭。按照往常我會(huì)勃然大怒，把這名女生當(dāng)眾批評。然而，這次我沒有這么去做，而是讓這名女生停止了燙頭，我就回到了辦公室。在同學(xué)們看來，這件事就會(huì)不了了之了。下午放學(xué)，我來到班級，把這名女生叫到了我的辦公室。還沒等我開口，這名女生就開始說話了。她說：“劉校長，這件事我做錯(cuò)了，以后我再也不敢了。原來我以為你會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面批評我，而今天你沒有，給我留足了面子，你這樣對我，我要是再犯同樣的錯(cuò)誤，我就不是人了。”聽了這名女生的一番話，我沒有說什么，我欣慰的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
評析：
這種教育和批評學(xué)生的方法，就叫“給學(xué)生留面子”。參加教育工作20多年來，我經(jīng)歷了許多教育案例。但大都數(shù)是為了顯示自己的威嚴(yán)，當(dāng)著學(xué)生的面，大聲地批評學(xué)生。而更多的是，學(xué)生也和你一樣的大喊。不認(rèn)錯(cuò)誤，有的甚至和教師大打出手，鬧的不可收拾。上面這個(gè)案例，我非常冷靜地對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，運(yùn)用冷處理的方法，反而起到意想不道的效果。
教育案例二：
一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園
——教學(xué)管理案例點(diǎn)滴
三棵榆樹鎮(zhèn)中學(xué)：劉玉峰
去年春天，我校召開多媒體教學(xué)研究會(huì)。我讓一名青年教師制作了課件，并且上了一節(jié)課件制作展示匯報(bào)研究課。這節(jié)課上成功了，迎來了掌聲，同時(shí)也迎來了很多非議。老師們說什么的都有。有的說：“如果領(lǐng)導(dǎo)重視我，我也能上。”有的還說：“這算什么，有能耐天天這樣上啊！”這件事對做課的老師打擊很大。當(dāng)我第二次找她再為我校教師做新課程的引路課時(shí)，她說什么也不干了。我當(dāng)時(shí)很是不理解。后來當(dāng)知道了事情的真相之后，我才明白了。于是，我開始反思：“是不是，我做的不妥，才讓出力的老師受到了委屈，讓沒有做課的教師占了便宜，不但不出力，而且還說三到四的。”反思之后，我開始警醒了，在搞教學(xué)活動(dòng)，我一定要講究策略和方法。于是，在去年秋天，為了深入抓好教學(xué)，充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，我首先讓微機(jī)老師為全體任課教師做了兩次“如何制作課件”的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，我決定讓全校任課教師（除了體育教師之外）都上一節(jié)課件制作展示匯報(bào)課。這樣，我把我校任課教師哪天上課排上順序，制定日程，下發(fā)到任課教師手中，讓任課教師按時(shí)上一節(jié)課件制作展示匯報(bào)課。結(jié)果所有教師都能安要求走進(jìn)了電教室。
我的這種做法，教師再?zèng)]有什么異議了。如今這種做法依然堅(jiān)持著。我校任課教師21名，已經(jīng)有16名上完了課，還有5名就全部完成了做課。這真是“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。”
評析：
這是一篇教育教學(xué)管理案例。作為一名主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該了解身邊的每一位教師工作情況和教學(xué)能力。這個(gè)案例安排的教學(xué)研究活動(dòng)是科學(xué)的，是適合這所學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)校規(guī)模比較小，完全可以讓教師有充分展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。這樣抓教學(xué)管理，才能有說服力。
這個(gè)教學(xué)案例說明：領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)和方法是至關(guān)重要的：我們需要教師創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理工作中，也要不斷創(chuàng)新自己的工作方法和管理水平，要因地制宜，因人而宜。
5、認(rèn)真對待身邊的每一件事，包括家事、學(xué)校事和同事的事。
6、要做聰明的老師和悟量的工作。
例：吃虧和占便宜事例。
送給老師兩句話，原我們共勉：
沒有上過一節(jié)公開課的教師，是當(dāng)教師的的悲哀；沒有上過一節(jié)成功的教學(xué)公開課的教師，是當(dāng)教師一生的悲哀。
學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)謙虛，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)與人和睦相處……
