低年級學(xué)生注意力培養(yǎng)方法的研究主題報告
一、課題研究的目的意義六、七歲的兒童特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，老師上課時總要時不時提醒他們。這就直接影響了四十分鐘課堂效率，課內(nèi)預(yù)期的目標(biāo)不能完成，經(jīng)常拖堂，或走馬觀花式的知識點不落實，所以教師就進行大量的課外補課，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，研究表明學(xué)習(xí)的好壞，不在時間長短，而在于學(xué)生的主觀能動性和意志方面。有經(jīng)驗的教師都知道，課堂上不組織學(xué)生的注意，學(xué)生就不能用心地聽、潛心地記、積極地思考，不能有效地掌握所學(xué)知識。任何有才能的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)時漫不經(jīng)心，心神不定，注意力分散，他的學(xué)習(xí)成績就會下降。當(dāng)學(xué)生注意力集中時，他就能清晰、完整、深刻地感知材料，思考問題，對其它事物就很少覺察或根本覺察不到，為富有成效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳條件。同時注意在人的實踐活動中起著重要作用。它能夠保證各種心理活動更及時、更正確地反映客觀事物的變化，使人們能更好地適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。注意是掌握知識，從事實踐活動必不可少的條件。當(dāng)今社會“專注決定孩子做事的能力”。專注力是一種高貴品質(zhì)，我們只有學(xué)會集中注意力，才能打開自己的智慧 ————————————————————————————— 課題組組長：潘琴燕，主題報告潘琴燕執(zhí)筆課題組成員：范青波、潘士邊之窗，讓知識的陽光照射進來。如果沒有注意，那么我們就會視而不見，聽而不聞。我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成。”壹就是專一，就是集中注意，意思是說，教師專一地教，學(xué)生專一地學(xué)，很快就能夠完成學(xué)業(yè)。俄國著名教育家馬申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，學(xué)習(xí)的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識住處就無法進入。因此，注意力的研究勢在必行。他有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，有利于提高課堂效率，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生成為課堂的主體，化被動為主動，培養(yǎng)他們具有獨立性強，適應(yīng)能力及創(chuàng)造能力強的新世紀(jì)人才。二、國內(nèi)外研究背景或文獻(xiàn)綜述 21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到歷史上從未有過的高度。新的時代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。當(dāng)前我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀是以學(xué)生“主體性”的研究作為重點。“主體性”的內(nèi)容包括獨立性，主動性和創(chuàng)造生。“注意力”就體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性和主動性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為注意有三種相互聯(lián)系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調(diào)節(jié)功能。因此，良好的注意力可提高我們的工作，學(xué)習(xí)效率。正因如此，法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才首先是注意力。”據(jù)對一些天才兒童的研究，其中有一個很突出的個性特點，就是注意力集中保持的時間長，這種長久的專心致志是成材的極重要的因素。當(dāng)今世界首富比爾·蓋茨，1955年月10月出生于美國的西雅圖市，他先后就讀于里夸景小學(xué)和湖濱中學(xué)。全力專注于某事物的天賦在比爾身上表現(xiàn)十分突出。1968年秋，正讀中學(xué)的比爾·蓋茨第一次接觸計算機，他就開始瘋狂地癡迷上計算機。他們老師所知道的所有計算機知識，比爾·蓋茨一星期時間就超過了。聰明好學(xué)的比爾·蓋茨總是不斷地尋找甚至創(chuàng)造機會去上機編程序。常常是一邊吃著面包，一邊忙著編程工作。為了一個問題的困擾，費盡心機苦苦思索。在他的房間里到處都是成卷成疊的電傳紙和計算機紙，在哈佛大學(xué)里，比爾·蓋茨以極大的精力投入到計算機中，為了趕一個程序，他一干就是36個小時以上。有時太投入，以致他熟睡時，夢中還想著計算機的事。據(jù)研究材料統(tǒng)計，5--7歲兒童聚精會神地注意某一事物的平均時間是15分鐘；7--10歲是20分鐘左右；10--12歲是25分鐘左右；12歲以上是30分鐘。從這一研究材料看出，低年級學(xué)生的注意力是短暫的。事實表明，一年級小學(xué)生的注意是不能持久的，他們的注意很容易離開教師所講的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)向偶然看到或聽到的東西上現(xiàn)去，甚至在非常聽話，很守紀(jì)律的學(xué)生中間也會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。實驗也證明，一年級小學(xué)生的注意力經(jīng)過15--20分鐘就會不隨意地離開客體，分散了注意。根據(jù)注意這一特點，要保持學(xué)生的穩(wěn)定，注意就應(yīng)在15--20分鐘內(nèi)變換不同的方式。同時美國口語專家羅斯的一份研究報告表明，在語言交際活動中，聽的方面占的比重最大（聽、說、讀、寫所占的比重分別為42%、32%、15%、11%）而聽正是注意力的體現(xiàn)，因此綜上所述，對注意力的研究是可行可信的。三、研究步驟與實施計劃四、研究目標(biāo)（及預(yù)期突破點）通過研究，能使學(xué)生上課注意力集中，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具有獨立性，適應(yīng)能力強的一代新人。五、研究方法在準(zhǔn)備階段采用調(diào)查法，觀察法進行研究，了解學(xué)生的實際情況，查明上課注意力不集中的原因及根本因素，得出上課注意力不集中所帶負(fù)面作用的原始數(shù)據(jù)。在實施階段采用對照實驗法來明確教師通過哪些方法，哪些途徑來確保學(xué)生四十分鐘注意力，在總結(jié)階段采用教育實驗總結(jié)法寫出論文。六、研究過程方法 1、注意力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析調(diào)查的目的：在于了解低年級學(xué)生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來的負(fù)面作用。并對癥下藥，采取有力措施，加速提高學(xué)生的注意力。調(diào)查的內(nèi)容：一是學(xué)生在校上課時的表現(xiàn)；二是學(xué)生在家作業(yè)時的再現(xiàn)。調(diào)查方法：⑴觀察法。⑵問詢法。調(diào)查結(jié)果：在校上課一年級小學(xué)生存在的問題是注意力不集中，堅持時間短，上課東張西望。有的盯著某處發(fā)呆，上課愛作小動作。學(xué)習(xí)意識不明確。上述這一現(xiàn)象就我班的調(diào)查結(jié)果分析如下：我班共有學(xué)生52人，其中上課注意力能基本保持的有7人，占班級總數(shù)的13.4%，不是由于智力問題，而是注意力方面不夠。思想要間或的開小差的有19人，占班級36.6%；基礎(chǔ)一般，上課思想經(jīng)常走神，有時看著某一處發(fā)呆。有時要說話做小動作的有24人，占班級的46.2%。其中屬于基礎(chǔ)及智力問題的1名占班級1.9%。還有多動癥者1名占班級1.9%。從上述調(diào)查分析來看，由于注意力不集中影響學(xué)習(xí)成績的占班級82.8%。這一數(shù)據(jù)表明，上課注意力不集中所帶來的負(fù)面作用是很大的。 2、在家作業(yè)情況，通過對家長的詢問、了解。存在的問題有：作業(yè)做哪兒不清楚，寫作業(yè)時拖拉，有邊做邊吃，邊做邊玩，邊做邊看電視的不良習(xí)慣。 3、培養(yǎng)途徑及方法：專注力培養(yǎng)→課內(nèi)培養(yǎng)→課外培養(yǎng)→運用心理學(xué)培養(yǎng)→在家培養(yǎng)→對多動癥孩子培養(yǎng)（一）如何培養(yǎng)專注力，克服上課、做作業(yè)走神、思想開小差的壞毛病呢? 我從以下幾個方面著手： 1．讓注意為我們領(lǐng)航、護航比爾·蓋茨的童年給我們深刻的啟示，一個人的成功離不開對學(xué)業(yè)和事業(yè)的專注。古今中外凡有成就的人，對自己所從事的學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)常常是專心致志，甚至到了癡迷的程度。曾創(chuàng)建哥德巴赫猜想研究的里程碑，被譽為摘下數(shù)學(xué)王冠上一顆明珠的數(shù)學(xué)家陳景潤，廢寢忘食地鉆研數(shù)學(xué)難題。有一次因走路看書撞在一棵樹上，竟不知撞了誰人，而連連道歉。昆蟲學(xué)家法布爾觀察昆蟲習(xí)性，從早到晚俯伏在一塊大石頭旁看螞蟻搬家，農(nóng)婦們迷惑不解，稱他是笨人。我們要充分認(rèn)識到注意力的培養(yǎng)對我們成長的重要作用，才能提高培養(yǎng)自身專注力的積極性、主動性、自覺性。 2．明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力，調(diào)整志向水平許多心理學(xué)家指出，動機在學(xué)習(xí)中是很有效能的一個因素，如果學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)動機，勢必造成他在學(xué)習(xí)過程中難以具有高度集中的注意力，穩(wěn)定愉快的情緒和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這就給完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來一定的困難。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是成就動機中具有決定性的部分。自我提高的動機既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績來取得名次或等第的一種手段，又是他們在未來的學(xué)術(shù)生活或職業(yè)生活中謀求作出貢獻(xiàn)、取得成就的一種手段。志向水平是指一個人在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對自己的奮斗目標(biāo)所持有的較穩(wěn)定的抱負(fù)與期望。為了學(xué)習(xí)上的進步、成就，適當(dāng)?shù)丶钭约禾岢觥ǖ膴^斗目標(biāo)，這是必要的，但每個人要實事求是地提出相應(yīng)的志向水平，“跳一跳，摘桃子!”這樣就會提高自覺性，加強責(zé)任感，集中注意力，克服學(xué)習(xí)上的壞毛病。 3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專注力注意和興趣是孿生姐妹，有‘了濃厚的興趣，才能在大腦皮層上形成興奮中心，使注意力高度集中。興趣和成才關(guān)系密切，興趣對成才的影響和作用是不可低估的，大量事實都充分地證實了這一點。丁肇中博士，諾貝爾獎得主，是舉世聞名的科學(xué)家。他的治學(xué)觀點就是：興趣重于天才。他12歲前，甚至還沒有上過學(xué)，他的父母只是給他講那些偉大的科學(xué)家，如愛因斯坦、牛頓等的故事，使他對科學(xué)產(chǎn)生了興趣。他成功了，目前他正帶領(lǐng)著600多名世界各地的科學(xué)家進行一項試圖揭開宇宙構(gòu)造之謎的宏大試驗。他告誡人們：“興趣比天才更重要。” 4．學(xué)會大聲告訴自己，要全心全意服從良好習(xí)慣養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)注意力的一個重要方面。培養(yǎng)良好習(xí)慣，要學(xué)會和干擾作斗爭。一年級小朋友認(rèn)識水平較低，學(xué)習(xí)過程還不適應(yīng)，這就不能直接引起學(xué)生的興趣。因此，在維持注意的過程中，常常要付出一定的意志代價。要求我們自覺克服來自自身和外界的干擾，如要停止無關(guān)的活動，不要一邊做作業(yè)一邊吃零食。如要創(chuàng)設(shè)安靜合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，“拿開”一切與當(dāng)前學(xué)習(xí)無關(guān)的物品：遵循“眼不見心不亂”的原則，把需要你集中注意力的事物之外的一切東西都挪到視線之外，這樣傳人大腦的信息就相對集中，注意力自然而然會集中到應(yīng)注意的事物上來了。魯迅和聞一多先生都曾告誡后人：“與其每天想—一百件事，不如每天做一件事。”這就是說，培養(yǎng)執(zhí)行計劃的習(xí)慣，對我們是至關(guān)重要的。（二）課內(nèi)如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力？心理學(xué)實驗表明，不斷變化的刺激緊能引起人的注意。因此在教學(xué)過程中，我們對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的注意力。 1、在組織教學(xué)方面一年級小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力還比較差，他們還不善于根據(jù)活動任務(wù)有意識地把注意從一件事情迅速地轉(zhuǎn)移到另一件事情上，課間活動后，他們思想還處于興奮狀態(tài)，還處于對課間活動的沉浸中，注意力還沒轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)。因此，在課之初，有必要通過組織教學(xué)，使學(xué)生對音標(biāo)間活動或前節(jié)課的印象淡薄下來，把注意力移到本課的學(xué)習(xí)上。具體方法： ⑴ 課前唱。課前唱是最傳統(tǒng)的方式，學(xué)生可一邊唱，一邊做動作，讓跳動的心平靜下來。緩和下課時做游戲后激動的心情。唱歌時必須眼睛看黑板，把注意力引到課內(nèi)。 ⑵ 課間操。我創(chuàng)編了一套課間操，延用學(xué)前班的一套拍手游戲。讓學(xué)生一邊拍手，一邊念“上上下下，前前后后，左左右右，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，石頭剪子布。”這一課間操學(xué)生很感興趣，也可用在課上了一半后進行，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)的疲勞。 ⑶ 說圖形上課前兩分鐘我走進教室，在黑板上畫出長方形、圓、正方形等圖形，畫好后馬上插掉。然后問學(xué)生：“剛才老師在干什么？”這時多數(shù)學(xué)生因為在講話或者做自己的事，沒有注意老師在干什么。只有個別孩子注意到了，能回答出來，于是我就表揚他們。第二天，再這么做，然后問學(xué)生，幾乎全班同學(xué)都能回答出來了。但是當(dāng)問他們剛才畫了些什么，又只有個別觀察仔細(xì)的孩子能說出來，他樣又得到了表揚。第三天，當(dāng)我畫了圖形后，多數(shù)孩子能回答出我在干什么，畫了什么圖形。第四天，又訓(xùn)練他們注意觀察老師先畫的什么，后畫的什么，……這樣每天一分鐘，層層深入地進行訓(xùn)練，學(xué)生們的注意力集中了。最后，只要老師一進教室，全班的學(xué)生的目光就齊刷刷地看著老師。有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生聽課效率就提高了。 2、在教學(xué)目的方面一年級小學(xué)生入學(xué)后要經(jīng)常對他們進行學(xué)習(xí)目的教育。教師在教學(xué)過程中自始至終都要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，不但要明確每一學(xué)科的學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，也要明確每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨時讓學(xué)生知道老師要求他注意什么，做什么，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的與意義的認(rèn)識愈清楚，愈深刻，他們就愈能愈更注意的來對他們必須學(xué)習(xí)的功課。對一年級小學(xué)生我們所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： (一)識字教學(xué)目標(biāo)。識字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并能正確地書寫和運用。概括起來，必須達(dá)到四會：會讀、會講、會寫、會用。 (二)寫字教學(xué)目標(biāo)。要求初步學(xué)會寫鉛筆字、執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，會依照范字寫字，寫得正確端正。 (三)聽話教學(xué)目標(biāo)，初步做到聽話時集中注意力，能聽懂教師提出的問題和同學(xué)的回答，聽懂內(nèi)容簡單的一段話。 (四)閱讀教學(xué)目標(biāo)，初步學(xué)會閱讀淺顯的注音讀物，了解大概內(nèi)容，讀書 姿勢 正確，初步養(yǎng)成愛護書籍的習(xí)慣。 (五)作文教學(xué)目標(biāo)。初步學(xué)會有順序地觀察內(nèi)容簡單的圖畫和常見的事物，寫一句或幾句意思完整，語句比較通順的話。 3、教學(xué)內(nèi)容方面在講述內(nèi)容時，內(nèi)容是否豐富，邏輯系統(tǒng)性怎樣對引起和保持學(xué)生的注意有重要意義。我們知道，在認(rèn)識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。和過去已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的新東西，才使人感興趣，容易引起注意，因此，我們的講授必須在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，循序漸進，逐步深入，把新材料和已有的知識聯(lián)系起來。才容易引起學(xué)生的注意，教學(xué)中我們不能為了趕進度而不顧學(xué)生能否接受。如果學(xué)生對前面所學(xué)的知識還沒理解，就要通過各種途徑使學(xué)生弄懂所學(xué)的知識，在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)前進。在教學(xué)中，有的老師生怕學(xué)生不懂，不厭其煩地重復(fù)，講的盡是學(xué)生已知的東西；有的教師講授的內(nèi)容超出學(xué)生所能接受的水平，學(xué)生不能在已有的知識經(jīng)驗中找到根據(jù)，這些做法都無法使學(xué)生的注意，保持在所學(xué)的內(nèi)容上，同時在講課時，講到重點、難點時，我們也要提醒學(xué)生去注意。以便更好的掌握重、難點。在內(nèi)容上提高學(xué)生注意力的幾點做法：（1）抓住“好奇”，引起興趣 “好奇”是學(xué)生的天性，小學(xué)生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學(xué)生好奇的特點，巧設(shè)懸念，提出引人深思的問題，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文，學(xué)生了解到司馬光砸缸是為了救人，是個聰明的孩子后，我問學(xué)生：誰比司馬光更聰明，還有什么其它辦法救人？問題一說出口，同學(xué)們就來興趣了，一個個舉手發(fā)言，躍躍欲試。（2）自編謎面，以趣激情在教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容編些謎面讓學(xué)生猜，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《畫》。根據(jù)詩歌內(nèi)容編謎面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是青色的，近處處聽水源有聲音，春天去了，花還開得很旺，鳥站在枝頭，人來了卻不害怕，猜猜那只為什么？學(xué)生很快說出那么一幅畫。這不僅吸引學(xué)生的注意，還理解了課文內(nèi)容。（3）利用音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍旋律優(yōu)美的樂曲，能陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。因此，恰當(dāng)?shù)乩靡魳罚瑒?chuàng)設(shè)一種愉快和諧的氛圍，能增強課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)《彎彎的月兒》一文時，我先放了一曲《彎彎的月兒》讓學(xué)生聽。這時，學(xué)生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節(jié)課學(xué)習(xí)的疲勞，頓時煙消云散。接著，我把事先錄制好的配樂朗讀課文的磁帶，放給學(xué)生聽。學(xué)生全神貫注地聽老師朗讀課文。這節(jié)課，這生精力特別集中，既學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操，學(xué)得很輕松。此外，我在教學(xué)中注意精心錘煉課堂教學(xué)語言，力求生動、形象，以增強課堂教學(xué)的吸引力；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造“動”的氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動；并通過利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。 4、教學(xué)方法方面在教學(xué)過程中，我們采取形式多樣的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意。（1）猜謎法：在生字教學(xué)中，編些字謎，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于集中學(xué)生的注意力，記住生字的字形，如“春”字教學(xué)，我先出字謎，“三人同日去看花”，剛一說出口，同學(xué)們就紛紛舉起小手，一個個要爭著說是“春”，我又出示字謎“小蟲打工”學(xué)生很快地說出是“虹”，這不僅集中了學(xué)生的注意力，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛。（2）提問法：當(dāng)一個學(xué)生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的材料上，因此教師要不斷地提出問題，讓學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)然，學(xué)生的注意力很大程度在于學(xué)生對材料是否感興趣，教師要設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)科目的所學(xué)材料產(chǎn)生興趣。（3）直觀教學(xué)法：直觀形象的東西最容易引起一年級小學(xué)生的注意。一年級學(xué)生認(rèn)識水平還比較低，受到年齡的限制，直觀的東西容易接受和理解。老師拿來裝有乒乓的瓶子，往瓶子里灌水看乒乓浮上來的過程。當(dāng)然在課堂教學(xué)中必須正確地運用直觀教學(xué)，否則會出現(xiàn)不好的效果。比如：使用直觀教學(xué)要適時，如果過早地把直觀教具展現(xiàn)出來，就會分散學(xué)生的注意力，使他們不去注意教師講授的內(nèi)容，而在真正需要教具時，這些教具又失去了新異性，反而不能再吸引學(xué)生的注意了。但是在采取不同教學(xué)法時要注意的是，首先，在教學(xué)方法上要避免單調(diào)呆板。據(jù)研究，長時間用同一種方式，進行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意。因此，我們既要非常熟悉教材，并按兒童年齡特點組織教材，又要運用多樣化的教學(xué)方式和方法以引起學(xué)生的注意。如，不僅要學(xué)生注意聽講，還讓他們親自動手操作或配合觀察實驗等，這樣就容易把學(xué)生的注意維持到課業(yè)活動上，收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)方式和方法的多樣化，必須緊密結(jié)合課程的內(nèi)容，不能追求形式。也要考慮一年級學(xué)生的年齡心理特點。一般地說，對小學(xué)一年級教學(xué)方式方法變化的多樣性能吸引他們的注意。 5、課堂總結(jié)時在一節(jié)課結(jié)束時，為了避免由于長時間學(xué)習(xí)疲勞而引起注意分散，我們要設(shè)計好課堂小結(jié)，向?qū)W生提出要求，把學(xué)生的注意引到該完成的任務(wù)上。如：（1）激疑思考式結(jié)課。教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提出一些值得深思的問題，讓學(xué)生進一步去思考和想象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究新知識的欲望。（2）作業(yè)應(yīng)用式結(jié)課。在結(jié)束課文學(xué)習(xí)時，教師布置適量的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地得出結(jié)論，提高認(rèn)識，把知識理解得更透徹，把技能掌握得更牢固。（3）想象創(chuàng)作式結(jié)課。課文學(xué)完之后，教師讓學(xué)生在己有的感情形象基礎(chǔ)上，通過想象，進行創(chuàng)造性活動，為課文添上尾聲。（4）聯(lián)系實際式結(jié)課。這種方式指教師不單使學(xué)生在詞、句、段、篇等語文基礎(chǔ)知識，進行朗讀、復(fù)述、背誦等基本功訓(xùn)練的過程中受到具體形象的思想教育，還在結(jié)課時根據(jù)教材適度地聯(lián)系學(xué)生的思想實際，使思想教育和語文知識教學(xué)再深入一步。（5）質(zhì)疑問難式結(jié)課。一篇課文教完之后，由于學(xué)生智力和接受能力的差異，對課文理解程度不一，或多或少地存在一些不懂和理解不透的問題，教師在結(jié)束課文時，可讓學(xué)生就閱讀過程中的不懂之處當(dāng)堂向教師或同學(xué)發(fā)問。問疑、釋疑的過程有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步理解，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，受用終身。總之，教師在課堂上善于組織學(xué)生的注意，既能收到良好的教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣。課內(nèi)我們精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的注意，課外我們采取不同的有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力。培養(yǎng)注意力的有效方法 1、數(shù)字訓(xùn)練方法（1）數(shù)字變位在黑板上順序貼出由1~10的10個數(shù)字，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識這些數(shù)字，然后讓他轉(zhuǎn)過身去，把個別數(shù)字交換位置或者取走，再讓他轉(zhuǎn)回身來，迅速說出哪個數(shù)字變了位，或者已被取走。（2）準(zhǔn)備大小不同的卡片，依次寫上1—100的數(shù)字，然后把這些數(shù)字打亂，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)依次找出。（3）讓學(xué)生把1—100甚至更多的數(shù)字按順序連接起來，組成各種有趣味的畫面。（4）練習(xí)紙上有10條線交錯在一起，必須迅速地從左向右追視每一條線，將起始的序號填在右端上，1分鐘完成。每寫對一根得1分，只能用目光追蹤不得用手指或筆尖幫助。（5）在5×5厘米的方格內(nèi)填有打亂了的1—25數(shù)字，再快速、準(zhǔn)確地將每格內(nèi)的數(shù)字一一指出共用5分鐘。（6）在不同圖形內(nèi)寫有被打亂的1—99數(shù)序，細(xì)心、迅速地依次找出。 2、體育訓(xùn)練法（1）拍球數(shù)數(shù)。由一位學(xué)生或老師拍球，每拍一下，讓別的學(xué)生數(shù)一個數(shù)，拍到一定數(shù)時，突然停下，看學(xué)生能否說對拍球的總數(shù)。（同樣也可用跳繩數(shù)數(shù)）（2）拼圖、下棋。拼圖是很好的益智活動?，F(xiàn)在市場上賣的孩子食品中就有很多是拼圖的。拼戰(zhàn)斗機、卡通人物等，拼圖不僅能訓(xùn)練學(xué)的注意力還能開發(fā)智力。學(xué)習(xí)簡單棋類的玩法也是有效方法之一。（3）走平衡木，滑滑板。讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)走平衡木、滑滑板體育活動。因為這兩項活動必須要高度集中注意力。如果學(xué)生能夠熟練地在平衡木上走動，或者玩滑板時，可認(rèn)在他玩的同時，訓(xùn)練他接投給他的球，這樣既訓(xùn)練其動作，又訓(xùn)練其集中注意力的能力。 3、其它訓(xùn)練方法（1）訓(xùn)練學(xué)生幫助別人拿各類小東西，從一件到幾件不等，要求在一次中完成，如“請你幫我拿一個蘋果，一把小刀，一些紙巾和幾個牙簽。”經(jīng)常讓學(xué)生做傳口信的人。“告訴外公，今天晚上9點中央電視臺有他喜歡的節(jié)日。”從簡短的列長一些的語句。（2）物品變位。在桌上擺幾件物品，讓學(xué)生看清楚后，令他轉(zhuǎn)過身去，將物品變換位置或取走其中的一兩件物品，再讓他轉(zhuǎn)過身，說出物品的變位，或者說出被取走的物品名稱。（3）復(fù)述圖畫，給學(xué)生看一張或一組有趣的圖畫，然后移開，讓他復(fù)述所見圖畫。（4）聽講故事。在聽故事前先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，聽完后回答。還可以要求他聽完故事后把故事的內(nèi)容復(fù)述給大家聽。這種以聽，講為主的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，學(xué)生在聽、講的過程中不僅豐富了他的知識，提高了他對事物的理解能力，同時也培養(yǎng)了他安靜，集中注意力去聽講的好習(xí)慣。運用心理學(xué)對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。怎樣運用心理學(xué)對學(xué)生注意力的培養(yǎng)？其一，掌握學(xué)生注意發(fā)展的特點。（1）從無意注意占優(yōu)勢向有意注意發(fā)展。自覺控制注意的能力增強。例：在課堂上給一年級小學(xué)生展示一幅松鼠的圖畫，讓他們看過以后這個動物的輪廊描述出來。當(dāng)教師把圖收起之后，有些學(xué)生緊張著問，松鼠有什么樣的眼睛，有什么樣的耳朵，它有沒有胡須和眉毛，它的顏色是什么樣子等等?？梢?，學(xué)生雖然看了圖畫，但是有許多東西并沒有被注意到。隨著學(xué)習(xí)活動的發(fā)展以及學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，注意的能力也發(fā)展起來?？傊?，整個小學(xué)階段來講，無注意仍起重要作用，因此，在教學(xué)中必須在充分利用無意注意的同時，積極促進有意注意的發(fā)展。（2）注意穩(wěn)定性的發(fā)展。一般說來，低年級學(xué)生的注意力是不穩(wěn)定的。根據(jù)這種觀點，許多教育家和心理學(xué)家都指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動，對學(xué)生都是極其有害的。事實表明，小學(xué)生的注意，是不能持久的，他們的注意很容易離開教師所講的內(nèi)容。例如，一位教師在講解教材時，提出這樣的問題：在白玫瑰上有兩只蝴蝶，在紅玫瑰上有三只蝴蝶，共有幾只蝴蝶？出乎教師意料之外，一個學(xué)生忍不住說出聲來，“我在夏天抓過蝴蝶”，這時就有幾個學(xué)生應(yīng)聲說“我也抓蝴蝶”。為什么會出現(xiàn)這種情況，主要是由于他們聯(lián)想起舊印象，抑制了對應(yīng)用題的回答。這個事例告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)特別謹(jǐn)慎，不要因為不小心地用某種提問，把學(xué)生的注意力引向其它方向。我們要根據(jù)學(xué)生注意的特點進行教學(xué)。其二，充分運用無意注意規(guī)律。無意注意主要是由刺激物的特點引起的。這個特點既可以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的分心，也可以利用它來為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。要盡量利用刺激物的特點來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。例如教學(xué)內(nèi)容的新穎性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；教學(xué)方法的多樣性、靈活性和啟發(fā)性；教師語言的簡潔流暢，快慢適中，趣味性等都是吸引學(xué)生無意注意的主要條件。教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的實際，在已有知識經(jīng)驗中引起新的東西來，或把新知識的講解和舊知識結(jié)合起來，這樣才能提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意。同時，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的有意注意能力。學(xué)生不能單憑興趣學(xué)習(xí)。他們常常必須學(xué)習(xí)哪些沒有興趣但又必須學(xué)習(xí)的知識。因此，教師在教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生的興趣，并充分利用這些興趣，引起他們的無意注意，又要注意從無意注意過渡到有意注意。這樣才能使學(xué)習(xí)長時間繼續(xù)堅持下去。那么，怎樣去組織和培養(yǎng)學(xué)生的有意注意呢？建立正常的課堂常規(guī)，例如，上課前必須及時地準(zhǔn)備好所需要的教科書、練習(xí)本和學(xué)習(xí)用具，經(jīng)常進行組織紀(jì)律教育等，是培養(yǎng)學(xué)生的自制力，形成專心學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要途徑。其三，善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。有意注意是搞好學(xué)習(xí)的重要保證。但在教學(xué)過程中，如果完全依靠有意注意來進行學(xué)習(xí)，則容易引起疲勞，不能長時間繼續(xù)下去。如果單純依賴無意注意，就難于完成困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在課堂上要做到幾種注意相交替運用，使教學(xué)任務(wù)順利完成。上課前學(xué)生注意分散，上課開始，就要通過組織教學(xué)“動員”學(xué)生的有意注意。教師要檢查每個學(xué)生是否做好物質(zhì)上精神上的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)檢查，這是吸引全班學(xué)生引起有意注意而積極投入學(xué)習(xí)的重要階段。講授新課，傳授新知識，這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。必須調(diào)動同學(xué)們的有意注意，但也可以通過生動的事例以及多樣化的教學(xué)方法，引起無意注意。鞏固新課，布置作業(yè)時，學(xué)生的注意容易渙散，因此，又要對學(xué)生提出要求，讓他們把注意集中到作業(yè)指導(dǎo)上來?？偟囊惶谜n，就是有意注意、無意注意有節(jié)奏地互相交替著，使學(xué)生的注意松緊交替、有張有馳，不容易疲勞，從始至終保持一定的注意，順利地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。在家如何訓(xùn)練學(xué)生注意力？許多家長反映，自己的孩子在家里做作業(yè)注意力不集中，一邊做作業(yè)，一邊玩玩橡皮，弄弄鉛筆，挖挖指甲，看看電視，本來只要十幾分鐘就能完成的作業(yè)，他要花上半個鐘頭，甚至個把鐘頭才能完成。對于這些學(xué)生家長應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，因為一年級學(xué)生和他年齡、身心發(fā)展有關(guān)，還沒發(fā)展到一定程度，所以家長必須密切配合。首先，家長要更多的關(guān)注他們的行為，要有耐心和愛心。有的孩子需要家長監(jiān)督他完成 作業(yè)，因為他一個人做作業(yè)，就會分心，并拖得很久。有家長在身邊，他作業(yè)的 速度和質(zhì)量就會好一些。如果家長覺得別人下班后用不著這樣操心，唯獨自己要 付出額外努力，并因此而責(zé)怪孩子，并對之失去耐心，就是對孩子的誤解。所以 家長首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，即把孩子的注意力不集中當(dāng)作一種心理問題來 看待，而不是當(dāng)作性格上和意志上的缺陷。 其次，家長應(yīng)當(dāng)給孩子學(xué)習(xí)提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如孩子的屋內(nèi)應(yīng)盡量 少布置一些圖畫或照片，少給孩子呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的刺激，因為這樣孩子很容易 為無關(guān)的刺激所吸引。在孩子做作業(yè)時，家長應(yīng)關(guān)上屋子的窗簾，不可開電視或 收音機，以免打擾孩子。在孩子學(xué)習(xí)時，家長之間不要說話，因為他們對大人的 話會都記在心里，而對面前的作業(yè)則一點也記不住。 第三，如果有條件，家長可給這樣的孩子買一些內(nèi)容活潑，字跡大一些的復(fù) 習(xí)書。他們會被書中的大字或活潑的內(nèi)容所吸引，讀書的時間會更長一些。 第四，家長可從小培養(yǎng)孩子的讀文字書的能力。這種孩子一般都伴有不愛閱 讀、愛看帶畫兒的書的習(xí)慣。許多注意力不集中的孩子，已經(jīng)上高中了，還手拿 一本卡通書滋滋有味地看著。家長尤其要培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，對于不會的字要 借助上下文猜測字意。 家長還應(yīng)培養(yǎng)孩子的運動能力，尤其是打打乒乓球、羽毛球、籃球等。 培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力也很重要，可適當(dāng)讓孩子跳蹦蹦床、走平衡木等，以增加孩子的大腦興奮性，因為孩子的多動與注意力不集中，常常是由于大腦皮層興 奮不起的緣故。 怎樣解決多動癥孩子的注意力？我班有一個多動癥患者，他叫王頂。一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)他特別好動，不能靜坐片刻，屁股不沾凳，不是站著就是伏在桌上。上課有玩不玩的東西，經(jīng)常從家里帶上小玩具。他姑姑一開學(xué)就特地來校交待說他患有多動癥，并帶他看過醫(yī)生，要求我們對他不要太過嚴(yán)厲，怕激化他。碰到這樣的學(xué)生，不能聽之任之，不去管他。不要說學(xué)習(xí)跟不上，對他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更無從談起。開始我只是點名提醒，但根本無濟于事，他最多保持幾秒鐘時間的注意力，讓他站著聽，也是不到幾分鐘，干脆把凳子搬到講臺旁坐，也只是稍微好一點，不能從根本上解決問題。為了解決這位學(xué)生的注意力，我查找了相關(guān)資料，找到了相關(guān)的對癥方法： 1、行為矯正：就是幫助患兒建立一些良好行為，消除不良行為，要先矯正容易矯正的個別行為，再逐步深入到較難矯正的行為，然后再根據(jù)療效鞏固的情況，逐步增加需要矯正的行為，但每次增加的內(nèi)容不可太多太復(fù)雜，以免造成分心，并注意及時肯定成績，表揚鼓勵，并給予一定獎賞，以利于強化。例如先培養(yǎng)能靜坐，集中注意力的習(xí)慣，可從聽故事、看圖書或看電視培養(yǎng)起，逐步延長時間，達(dá)到一定時間后，就逐步培養(yǎng)一心不二用的好習(xí)慣，如吃飯時不看書報，到休息時間就不能再看電視，按時作息。 2、認(rèn)知行為教育：是與行為矯正教育相結(jié)合的，其目的是提高行為教育的持久性。例如在靜坐集中注意力和一心不二用的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其上課時不得隨意走動，加強組織觀念，得到遵守紀(jì)律的鍛煉，使其適應(yīng)學(xué)校集中生活環(huán)境，保證學(xué)習(xí)的進行。 3、社交技能訓(xùn)練：是根據(jù)患兒的沖動行為而進行的訓(xùn)練，能減少攻擊行為，提高兒童的社交能力及解決問題的技能。可采用直接指導(dǎo)、模仿、反饋等方式，也可采用兒童劇及游戲等形式，直接表現(xiàn)同伴之間互相愛護，互相幫助，互相尊重的精神，以激發(fā)兒童強烈的情感，對其控制沖動、激惹和提高社交技能也有幫助。根據(jù)上述方法，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)他對待作業(yè)是認(rèn)真的，字也寫得工整，發(fā)現(xiàn)他這一閃光點，就不惜時機的表揚他，給他建立榮譽感，在同學(xué)中樹立威信，讓他從心底里嚴(yán)格要求自己，自己管束自己。讓他當(dāng)組長，檢查學(xué)生作業(yè)及背書情況。還讓他參加管理小組，來管班級紀(jì)律，上課經(jīng)常提問他，讓他多發(fā)言。這學(xué)期開學(xué)發(fā)現(xiàn)他能安穩(wěn)的坐在位置上，上課基本能做到安靜聽講。七、實驗的成效通過一年實踐研究，我們對實驗班的實驗成果進行了總結(jié)。然后進行比較分析，研究已取得可喜的成效。（一）注意力的訓(xùn)練提高了課堂效率。一堂課的成效和學(xué)生的注意力是分不開的。學(xué)生上課注意力集中了，我們所預(yù)期的課堂目標(biāo)就能按時完成。他們上課就會有的放矢，以有意識、有目的上課代替無意識、無目的上課。所學(xué)知識也會牢牢掌握。反之，學(xué)生上課注意力不集中，老師講到哪里，他不知所道。老師放下所講內(nèi)容來提醒學(xué)生注意，中間插進和內(nèi)容無關(guān)話題，使本來連貫相通的各個環(huán)節(jié)而中斷了。雖然個別同學(xué)的注意力集中了，但打亂了課堂教學(xué)秩序，不僅影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)氣氛，更影響了學(xué)習(xí)效率，因此說注意力的訓(xùn)練提高了課堂效率，同時實驗前后數(shù)據(jù)統(tǒng)計的比較也證明了這點，見表（一），采用問卷法： （二）注意力的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓人終身受益。一年級小學(xué)生剛剛起步，什么都是剛接觸的，純得就像一張白紙，從一開始就對他們進行良好的熏陶，進行注意力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到。剛一開學(xué)學(xué)生的注意力保持很差，通過研究實施，實驗班學(xué)生基本上能做到上課注意力集中數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下： 1、實驗前，學(xué)生注意力集中情況： 2、實驗后，學(xué)生注意力集中情況：（三）注意力的訓(xùn)練增強了學(xué)生的自信心。注意力的訓(xùn)練使學(xué)生觀察、聽說、思考各個方面都有了很大的提高，能夠清楚地聽老師講解，從而領(lǐng)會了學(xué)習(xí)的方法，使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。（四）注意力的訓(xùn)練促進了學(xué)生思維的敏捷性。注意力的訓(xùn)練使學(xué)生的注意力集中，能積極思考問題，逐步培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的習(xí)慣，這樣學(xué)生的學(xué)思就會敏捷起來。同樣上課，實驗前老師提出問題學(xué)生立即作出反映的只有十幾人，占班級20%左右。經(jīng)老師反復(fù)說作出反映的有三四十人，占班級80%左右，而實驗后，老師提出問題學(xué)生就能及時準(zhǔn)確作出反映的就有四十幾人，占班級90%左右，因此說注意力的訓(xùn)練促進了學(xué)生思維的敏捷性。（五）注意力的訓(xùn)練造就了良好的人文素養(yǎng)。穩(wěn)定而愉快的情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)良好的重要心理條件，當(dāng)他們注意力集中，能聽懂老師、家長、同伴之間的語言文字交流，會他們學(xué)會許許多多的學(xué)習(xí)方法，使他們初嘗成功的喜悅，使他們自信倍增，就會產(chǎn)生良好的人文素養(yǎng)，對事情、人生的未來充滿了希望。八、研究的探討 1、在研究過程中遇到一些學(xué)術(shù)性問題有待解決。 2、對注意力研究可操作性的東西不能局限于實驗班，應(yīng)要全面推廣。 3、應(yīng)受自身水平限制和時間局限，注意力的研究有待更進一步深入。
