在高師
音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置中，很多課程之間有著緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)它們的這種聯(lián)系與融合，不僅能夠豐富課程的內(nèi)容、鞏固知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能夠打破傳統(tǒng)
教學(xué)中相對(duì)封閉狹隘的課程觀念，消除長(zhǎng)期以來(lái)形成的課程隔閡，開(kāi)拓思路，引導(dǎo)學(xué)生建立起聯(lián)想式與宏觀概念的音樂(lè)思維模式。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)
藝術(shù)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出高水平的具有全面綜合能力的音樂(lè)人才，
視唱練耳課程，是一門(mén)基本的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，內(nèi)容包括有節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練，音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性的視唱與聽(tīng)辨訓(xùn)練，通過(guò)一定課時(shí)的訓(xùn)練，逐漸建立起音準(zhǔn)、調(diào)式等概念，它對(duì)于一個(gè)人良好綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。然而，隨著我國(guó)
音樂(lè)教育的發(fā)展，高師視唱練耳的課程在某些方面顯現(xiàn)出一些弊端，使這門(mén)課程不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，背離了音樂(lè)藝術(shù)教育的目的，阻礙了高師音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些弊端主要有如下幾點(diǎn)：
一、過(guò)于注重技術(shù)訓(xùn)練，缺乏音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)
曾經(jīng)學(xué)過(guò)這門(mén)課程的學(xué)生都有這樣的感覺(jué)，視唱練耳課程過(guò)于枯燥，練習(xí)過(guò)于乏味，技術(shù)訓(xùn)練的成分過(guò)多，這些對(duì)學(xué)習(xí)的興趣造成了強(qiáng)烈的打擊。技術(shù)訓(xùn)練是十分必要的，但如果因此而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅達(dá)不到它應(yīng)有的目的，還會(huì)起到反作用。高等師范是培養(yǎng)我國(guó)的音樂(lè)教育力量，它與專業(yè)的音樂(lè)院校的目的是不同的，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解而不是音符的學(xué)習(xí)，注重音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)未來(lái)音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)是舉足輕重的。
二、未能體現(xiàn)多元
文化教育的原則
當(dāng)今的音樂(lè)教育特別是高師音樂(lè)教育，應(yīng)更多的體現(xiàn)出一種多元音樂(lè)文化的教育，這已是世界音樂(lè)教育者所達(dá)成的共識(shí)，具體到每門(mén)課程中也應(yīng)有適當(dāng)方式的表達(dá)。如今，在高師視唱練耳課程中主要體現(xiàn)出歐洲音樂(lè)的元素和一些
中國(guó)民族音樂(lè)的元素，而世界其他各民族和地區(qū)豐富的音樂(lè)文化元素和現(xiàn)今各種音樂(lè)文化元素，幾乎沒(méi)有得到體現(xiàn)，這種狹隘的音樂(lè)觀影響下的內(nèi)容設(shè)置，使高師音樂(lè)教育培養(yǎng)出的人才，在面對(duì)豐富的音樂(lè)文化時(shí)，恍如一個(gè)“音樂(lè)盲”。當(dāng)然，這不是視唱練耳課程所獨(dú)具的缺陷，但作為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程要更多的與世界音樂(lè)教育接軌，盡快并鮮明地體現(xiàn)出新的教育模式的優(yōu)勢(shì)。
三、不能對(duì)其他專業(yè)課程構(gòu)成有力的支持
之所以稱為基礎(chǔ)課程，是因?yàn)樗c其他課程的緊密聯(lián)系，以及它對(duì)其他課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)所形成的有力的支持，視唱練耳課程正是這樣一門(mén)學(xué)問(wèn)。它對(duì)于幾乎所有的課程都有重大的影響，音唱不準(zhǔn)，影響你的歌唱；節(jié)奏不穩(wěn)，更影響你的樂(lè)器演奏。除此之外，和聲、曲式、歌曲作法、鋼琴伴奏等等，這些課程都需要視唱練耳課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而現(xiàn)在對(duì)于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)往往造成孤立的局面，使它與其他課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法在視唱練耳課與其他課程之間建立聯(lián)系。例如和聲課程中對(duì)于音響的認(rèn)知是十分重要的，而學(xué)生往往無(wú)法將練耳課中的感知應(yīng)用于和聲課，就造成理論強(qiáng)于實(shí)踐，不能完全領(lǐng)會(huì)和聲的魅力和精體，進(jìn)而也造成了《鋼琴即興伴奏課》和《曲式與作品分析》課程的學(xué)習(xí)障礙。
強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的綜合教學(xué)，是現(xiàn)代教育的基本理念，是一種發(fā)展趨勢(shì)。要消除上述這些不良因素，視唱練耳課程應(yīng)開(kāi)始從內(nèi)容和教學(xué)形式方面與其他課程進(jìn)行一系列的融合。音樂(lè)欣賞課程是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力以及良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的重要課程。它容納聲樂(lè)、器樂(lè)、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂(lè)于一身，將更多的音樂(lè)知識(shí)送到學(xué)生面前，從而更有效地提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)以及音樂(lè)的感受力、理解力。在視唱練耳課程中融入音樂(lè)欣賞課程，將會(huì)從各個(gè)方面改善視唱練耳課程的結(jié)構(gòu)，消除視唱練耳課程的不足，發(fā)展視唱練耳課程的基礎(chǔ)作用和支持力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，音樂(lè)欣賞課程自身的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到大幅度提高。下面我們來(lái)具體探討兩種課程融合的可能性。
一、在視唱練耳中融入音樂(lè)欣賞課的音樂(lè)元素
在高師音樂(lè)欣賞課中，有豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯，它們包含有節(jié)奏、旋律音調(diào)、和聲、調(diào)式以及各種體裁，這些元素不僅具有廣泛的代表性，而且是音樂(lè)中的經(jīng)典，將這些經(jīng)典的片斷編入視唱練耳中，能夠使學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，從而得到更為全面、豐富的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。如提高對(duì)變化音、調(diào)式的掌握、增強(qiáng)細(xì)微節(jié)奏變化的辨識(shí)能力等。同時(shí)，這些由
作曲家殫精竭慮提煉出的音樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，深入了解各種不同的音樂(lè)文化，能起到事半功倍的作用；對(duì)于消除視唱練耳的枯燥感、提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性也是不言而喻的，有助于學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探求知識(shí)，以及加快教育模式的改革和音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、利用音樂(lè)欣賞課中的音樂(lè)作品加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練
在視唱練耳課程中，耳朵的聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較抽象，因此難度也更大一些，往往付出了很多的精力和時(shí)間，卻得不到好的效果。如對(duì)和弦的聽(tīng)辨，僅僅進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練或在簡(jiǎn)單的序進(jìn)中訓(xùn)練，學(xué)生不能很清楚地區(qū)分和弦的性質(zhì)、功能與音色等概念，造成在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中毫無(wú)用處，失去了練耳訓(xùn)練應(yīng)有的作用。利用音樂(lè)欣賞課程中的音樂(lè)作品，能很好地解決這一問(wèn)題。我們還以和弦為例，在了解了基本的和弦音響之后，將適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品片斷，連續(xù)地播放給學(xué)生，先從宏觀入手，逐漸再進(jìn)入細(xì)微的聽(tīng)辨，讓學(xué)生在音樂(lè)中感知和弦的存在，感知和弦的交替和變化，這種在實(shí)踐中的感知會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，比孤立的聽(tīng)辨要具體得多，對(duì)于和弦的感知和理解也將大大提速。對(duì)于聽(tīng)辨的理解并不能局限在音高的聽(tīng)辨，通過(guò)這種結(jié)合音樂(lè)作品的聽(tīng)辨，能夠進(jìn)一步了解和掌握音色、力度以及不同的樂(lè)器和人聲的發(fā)音在音樂(lè)中的表現(xiàn)和作用，從而進(jìn)入到更高層次的音樂(lè)聽(tīng)辨和感知，在其他課程中發(fā)揮作用。如鋼琴即興伴奏課中就能根據(jù)作品選用不同的音區(qū)、運(yùn)用具有更加豐富色彩和音響的和弦來(lái)編配，使伴奏聽(tīng)起來(lái)更富于變化、更生動(dòng)一些。有了這樣的基礎(chǔ)，就能夠在曲式和作品分析課程中更好地理解和把握作品，深刻領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和寓意，從而也就能夠理解作曲家、把握作品的風(fēng)格、透過(guò)作品探究各種音樂(lè)文化的特點(diǎn)和差異。只有這樣，視唱練耳課程才真正起到它應(yīng)有的作用。
三、利用欣賞課中的多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生在視唱中的創(chuàng)意思維
如今在高師的音樂(lè)欣賞課中，已經(jīng)大量地運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻文件、視頻文件等綜合方式，來(lái)全面刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，從而達(dá)到多方位傳遞音樂(lè)信息的目的。如果把這些手段配合音樂(lè)旋律一起運(yùn)用到視唱練習(xí)中，將對(duì)學(xué)生是一種極大的啟發(fā)，能夠極大地改善視唱練習(xí)的效果。視唱不是簡(jiǎn)單的照譜演唱，在現(xiàn)代的視唱教學(xué)中，有很多不同的要求，如發(fā)音的清晰、氣息的均勻、強(qiáng)弱的處理、情緒的表達(dá)、科學(xué)的換氣、樂(lè)句的劃分以及看譜直接演唱歌詞。這門(mén)課程的設(shè)立不僅僅是為了識(shí)譜，它已經(jīng)是為更好地演奏、演唱和音樂(lè)理解做準(zhǔn)備了，而想要做得更好，創(chuàng)造力是不可缺少的，藝術(shù)的教育就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程是需要適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蔚?。利用音?lè)欣賞課的這種多媒體手段能夠啟發(fā)學(xué)生在視唱中的創(chuàng)意思維，發(fā)展獨(dú)立的音樂(lè)見(jiàn)解和個(gè)性，以與眾不同和多元化的方式來(lái)表達(dá)
音樂(lè)，將視唱課程發(fā)展為培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力的課程，從而更好地層現(xiàn)出
藝術(shù)教育的目的。因此，將音樂(lè)欣賞課程的內(nèi)容融入視唱練耳
教學(xué)是可能的、可行的，它對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展是非常有必要的。
要想實(shí)現(xiàn)它們的融合，教材的編寫(xiě)是關(guān)鍵。豐富的內(nèi)容加上科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能真正達(dá)到我們預(yù)想的效果。因此在教材融合的過(guò)程中，我們應(yīng)關(guān)注并努力做到以下幾點(diǎn)：
一、保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮和持久的吸引力
音樂(lè)藝術(shù)的教育是一種審美的教育，在這種教育中是要通過(guò)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)審美觀念的，而審美對(duì)象如果過(guò)于單調(diào)乏味，或進(jìn)行多次的重復(fù)，將導(dǎo)致審美主體思維的機(jī)械和消極，即形成審美疲勞。所以我們?cè)趯⒁魳?lè)欣賞課的內(nèi)容融入視唱練耳課的教材編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律，充分挖掘?qū)W生在感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能方面的潛力，打開(kāi)他們的音樂(lè)想象力，培養(yǎng)正確的審美觀念。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容是豐富和多樣的，需要我們來(lái)仔細(xì)研究它的內(nèi)容，然后結(jié)合視唱練耳每一課的教學(xué)目的和要求，精心、慎重地選擇有針對(duì)性的、最合適的音樂(lè)片斷，使學(xué)生在興趣盎然的情況下，主動(dòng)地接受和掌握知識(shí)。
二、加強(qiáng)視唱練耳課程的運(yùn)用和實(shí)踐
音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，只有加強(qiáng)它在實(shí)際中的運(yùn)用，才能發(fā)揮視唱練耳課的基礎(chǔ)作用，以及對(duì)其他課程的應(yīng)有支持。那么在教材上要更多地體現(xiàn)這一點(diǎn)，而欣賞課的特點(diǎn)和內(nèi)容非常有利于視唱練耳知識(shí)的實(shí)踐。比如：在實(shí)踐的內(nèi)容上安排欣賞課中的一首經(jīng)典名曲，將其作為視唱來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，這其實(shí)就是一種綜合練習(xí)，它將視唱中的各種要求、各種元素結(jié)合在一起，達(dá)到一種綜合能力訓(xùn)練。剛開(kāi)始可以先唱樂(lè)譜，逐漸地直接演唱歌詞和加入情感，然后播放原聲錄音來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌詞，對(duì)于強(qiáng)弱、整體的處理和把握方面的對(duì)比。在這種反復(fù)的實(shí)踐和對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉出對(duì)新作品視唱的速度和準(zhǔn)確度的把握，同時(shí)也加強(qiáng)了自己的音樂(lè)表現(xiàn)力，以及對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)在演唱方面的提高將會(huì)起到巨大的作用。
三、體現(xiàn)各種現(xiàn)代教學(xué)手段和模式的運(yùn)用
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)乃至整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)學(xué)生走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。因此，在教材的編寫(xiě)上，應(yīng)體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這就需要借助大量的音樂(lè)欣賞課中的優(yōu)秀多媒體資源和教學(xué)課件，使視唱練耳教材更加的生動(dòng)、直觀、具體，從形式到內(nèi)容上也更具有說(shuō)服力。另外，優(yōu)秀的教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的有力保證，現(xiàn)在無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，人們都在研究和探索著各種各樣的音樂(lè)教學(xué)模式，并已經(jīng)將它們付諸實(shí)踐。優(yōu)秀的教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己就音樂(lè)的綜合理解和知識(shí)作出判斷，并積極參與音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得音樂(lè)分析與創(chuàng)作的能力及經(jīng)驗(yàn)。適合的教學(xué)法在視唱練耳教材中的運(yùn)用，將會(huì)加強(qiáng)它和音樂(lè)欣賞課程的融合，使這一基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)得到全方位的體現(xiàn)。
音樂(lè)藝術(shù)教育是音樂(lè)
文化的教育，它能夠培養(yǎng)、提高人的全面素質(zhì)，尤其在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、發(fā)展身心方面起著重要的作用。因此，
音樂(lè)教育中各音樂(lè)元素、音樂(lè)種類的融合必將成為未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，探討它們之間的交織和融合對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
