童書作家米切爾·恩德的童話《永遠(yuǎn)講不完的故事》的開(kāi)頭，一個(gè)總是被人嘲笑、愚弄的小男孩一天從一家書店里偷了一本書。他過(guò)的很不開(kāi)心，他不想去上課，又不想讓人發(fā)現(xiàn)自己，于是就偷偷藏在學(xué)校的倉(cāng)庫(kù)里，一整天都在看這本書。后來(lái)，他被拉進(jìn)了書的故事當(dāng)中，變成了拯救幻想國(guó)的大英雄。
是不是你的童年也有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)？一整天都沉迷于一本書當(dāng)中，幻想著自己是書中的某個(gè)人物，正經(jīng)歷書中的故事，隨著書中人的情感起伏時(shí)悲時(shí)喜，不讀完不能自拔。甚至讀完之后，仍久久不能釋懷。
你可能并不知道，這本書會(huì)慢慢地以你無(wú)法察覺(jué)的方式，融入你的血肉，進(jìn)入你的大腦，存在于你的思想當(dāng)中。
現(xiàn)在你長(zhǎng)大成人，你希望你的孩子也能在童年有類似的經(jīng)歷，可以與好書為伴，可以從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)?？墒悄銋s發(fā)現(xiàn)，你并不能為孩子描述那種你曾經(jīng)因?yàn)殚喿x而獲得的喜悅，你甚至不知道該如何去做，才能讓你的孩子去認(rèn)真地讀一本好書。
現(xiàn)在，當(dāng)再也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)書而讀而苦惱時(shí)，卻會(huì)因?yàn)闊o(wú)法讓孩子愛(ài)上讀書而苦惱。其實(shí)，當(dāng)你有了這種苦惱時(shí)，應(yīng)該為自己高興。因?yàn)槟阒雷x書對(duì)孩子有多重要，而大多數(shù)的父母甚至并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你已經(jīng)是少數(shù)優(yōu)秀的父母之一了。現(xiàn)在你要學(xué)習(xí)的，只是一些方法與某些觀念的改變。
書是孩子童年最好的伙伴，父母要做的就是讓他們成為朋友。而我并不是一個(gè)兒童專家，也不敢稱為閱讀專家，但還是有一些經(jīng)驗(yàn)與方法可以分享出來(lái)，希望會(huì)對(duì)為人父母者培養(yǎng)孩子的閱讀，能有一些幫助。下面就從年齡的階段劃分來(lái)分步說(shuō)明，從0歲到6歲，該如何科學(xué)、漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀。文章有些小長(zhǎng)，但值得讀完。
去年底，有一張照片在網(wǎng)上特別流行，扎克伯格拿著一本《給寶寶的量子力學(xué)》的書給剛剛出生15天的女兒看?？葱≡瑢W(xué)一本正經(jīng)的樣子，再看看女兒茫然無(wú)措的表情。讓人覺(jué)得小扎好能惡搞。可是，在這張看似搞笑的照片背后，讓人感受到的是，小扎是多么渴望將現(xiàn)在的世界早一點(diǎn)告訴自己的寶貝啊。他希望能為她讀書，和她一起讀書，告訴她有關(guān)這個(gè)世界的一切，這是他表達(dá)愛(ài)意的一種方式。
給孩子讀書，是從新生兒開(kāi)始就要有的。雖然無(wú)法保證這樣做在未來(lái)會(huì)有什么鮮而易見(jiàn)的效果，但是書是父母與孩子進(jìn)行情感交流的一座橋梁，為孩子讀書的影響是潛移默化形成的。
我們知道，成人需要通過(guò)讀書來(lái)學(xué)習(xí)，這種書有個(gè)特定的名字“教材”。而一個(gè)剛剛來(lái)到這個(gè)世界上的嬰兒，他從一降生就要開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。他也需要一本“教材”，通過(guò)看、摸、聽(tīng)來(lái)學(xué)著認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界。那么，在給嬰兒選“教材”的時(shí)候，就要注意能不能在視覺(jué)，觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上達(dá)到刺激嬰兒感官效果。這是這一階段親子共讀的重點(diǎn)。
這時(shí)候選擇的童書，一定要色彩豐富、協(xié)調(diào)，文字不一定簡(jiǎn)單，但一定簡(jiǎn)短，而且文字中要穿插歌曲，或是配備發(fā)音的功能。這些刺激可以幫助1歲以下的小寶寶感官的發(fā)育和成熟。不過(guò)，這類的圖畫書并不容易尋找，市場(chǎng)上又多是一些掛圖與識(shí)圖認(rèn)物的卡片書，有一本叫《老龜》的繪本，倒是可以做為參照。有小寶寶的父母不妨找來(lái)讀讀，個(gè)人感覺(jué)還是基本符合以上幾點(diǎn)的。
這一階段的親子閱讀，一次時(shí)間不易太長(zhǎng)，但聲音要親切、溫柔，帶著情感，最好是父母輪流來(lái)讀，培養(yǎng)孩子對(duì)性別的辨識(shí)能力。而且要讓孩子多觸摸讀給他的書，把書也當(dāng)成一種玩具，孩子會(huì)通過(guò)這種方式與書產(chǎn)生親近感。
在我的孩子2歲多的時(shí)候，有一天，家里來(lái)了幾個(gè)朋友吃飯，小朋友又愛(ài)表現(xiàn)自己，就拿著一本兒歌在朋友面前讀了起來(lái)，朋友很好奇，湊過(guò)去看。他們驚訝死了，原來(lái)她讀的與書上的文字一字不差。他們以為我的孩子是神童。我哈哈大笑，讓朋友指著其中一個(gè)字問(wèn)小朋友怎么讀。她就說(shuō)不出來(lái)了，但是讓他指一句話，孩子卻能順利地讀出來(lái)。實(shí)際上，這本書是當(dāng)時(shí)每天晚上我們都要一起讀的一本書，而且我們是邊指邊讀，久而久之，她就記住了。其實(shí)她讀的時(shí)候，只對(duì)幾個(gè)字有印象，但是每一頁(yè)的圖案與色彩她卻記住了，所以一看到這一頁(yè)，就能流利地讀出來(lái)。
現(xiàn)在，孩子開(kāi)啟了全面認(rèn)識(shí)世界的探索旅程，就像戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)需要熟練運(yùn)用工具一樣，這一時(shí)期孩子的閱讀就是掌握認(rèn)識(shí)世界的工具的過(guò)程。此時(shí)的親子共讀主要培養(yǎng)三個(gè)方面：
1. 對(duì)語(yǔ)言的熟悉。只要生理器官?zèng)]有問(wèn)題，孩子不用教也是會(huì)說(shuō)話的，但是良好的溝通與表達(dá)能力，卻是需要大量的閱讀做支撐。從孩子能聽(tīng)懂話開(kāi)始，就要注意通過(guò)閱讀，來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
2. 對(duì)字詞的認(rèn)知。這個(gè)階段的孩子，對(duì)一個(gè)字有多個(gè)意思是沒(méi)有概念的，比如“學(xué)生”的學(xué)與“學(xué)唱歌”的學(xué)，孩子并不能分辨有什么不同。但是通過(guò)閱讀的積累，他們會(huì)懂得什么時(shí)候用，怎么用。這對(duì)他們以后對(duì)字詞含義的理解與運(yùn)用，會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
3. 對(duì)音韻的感覺(jué)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，一方面，童詩(shī)、歌謠，可以讓兒童把閱讀與玩樂(lè)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)音、文字的敏感性。一旦對(duì)語(yǔ)音敏感，就能無(wú)形中運(yùn)用聲音的搭配，在傳情達(dá)意的文字描述上貼切而窩心。而節(jié)奏感強(qiáng)，有韻律的文字組合，會(huì)幫助孩子更好地了解語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)文字的記憶能力。
這一階段選擇的童書，一是要有完整的故事，二是注意文字的韻律感，三個(gè)要選擇有些字或詞多次出現(xiàn)和使用的。這類圖的選擇還是很多的。
養(yǎng)成每天固定時(shí)間閱讀的習(xí)慣，睡前是不錯(cuò)的選擇。閱讀中要帶感情，不同的人物角色可以換不同的聲調(diào)，還可以加一些表情與動(dòng)作，同時(shí)，要試著用指讀的方式，慢慢讓孩子熟悉、認(rèn)識(shí)字與詞。
有一次和一個(gè)同學(xué)聊該不該要二胎時(shí)，他講到之前他的孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)，讓他非常吃驚。那時(shí)二胎政策還沒(méi)有放開(kāi)，但他是獨(dú)生子，是“單獨(dú)”家庭，滿足要二胎的條件，一次他們夫妻在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，順手也問(wèn)了一下5歲孩子的意見(jiàn)，當(dāng)然是開(kāi)玩笑那種的問(wèn)。
“寶寶，你說(shuō)我們要不要給你生個(gè)弟弟或是妹妹?。俊?/span>
“我不要?！?/span>
“為什么??？”朋友想孩子一定會(huì)說(shuō)弟弟妹妹會(huì)分她的吃好的好玩的，再深入點(diǎn)，會(huì)說(shuō)分走爸爸媽媽對(duì)她的愛(ài)什么的?？墒菦](méi)想到，孩子的回答是：
“你們要是生了二胎，我以后就不能要二胎了啊”
他們以前經(jīng)常在孩子面前討論過(guò)二胎的政策問(wèn)題，但這個(gè)問(wèn)題是他們從來(lái)沒(méi)想過(guò)的，而5歲的孩子卻想到了，這讓他們非常吃驚。
能感覺(jué)得出來(lái)，這個(gè)孩子有著非常高的情商，她思考問(wèn)題的角度雖然仍是從自我出發(fā)，但是卻比一般的孩子要深入得多。
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