記敘文要注意選好角度
再說“次要人物（一般是線索人物）側敘”視角和“局外人旁敘”視角。這兩種視有說到底是“見證人視角”，如《最后一課》，小弗郎士見證了韓麥爾先生的愛國主義情懷，又如《孔乙己》中的小伙計，見證了孔乙己在咸享酒店的遭遇與命運。再如《我的叔叔于勒》則讓局外人旁敘，見證菲利普夫婦的勢利貪財，于勒的可憐可悲。
這兩種視角其優(yōu)越性要大于主要人物自述視角。首先作為目擊者、見證人，他的敘述對于塑造主要人物的完整形象更客觀更有效，這是很明顯的。其次，必要時敘述者可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價，這不僅為作者間接介入提供了方便，而且給作品帶來一定的政論色彩和抒情氣息。它的第三個優(yōu)點是，通過敘述者傾聽別人的轉述，靈活地暫時改變敘事角度，以突破他本人在見聞方面的限制。第四，見證人在敘述主要人物故事的時候，由于他進入場景，往往形成他們之間的映襯、矛盾、對話關系，無疑會加強作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展。
但見證人視點同樣受敘述者見聞、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，只有靠上面提到的主人公自己的話語來揭示，如果這樣的話語寫得過長，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。
以上三種視角都是以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。在文章里出現(xiàn)的是“我”或“我們”，所記敘的都是“我”或“我們”的所見、所聞、所做、所感。
如魏巍的《我的老師》就用第一人稱視角來向我們講述自己的小學時代和蔡老師的故事，這樣寫親切感人，突出了真實感。
2、第二人稱視角。所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，作者采用這種稱呼有兩種情況：一是把“把讀者置于敘述者的對面”的視角，如魏巍的《誰是最可愛的人》中的用法。這種方法可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者親切、自然。二是“讓讀者旁觀，面對寫作對象”的視角。如朱自清的《給亡婦》，把已經(jīng)逝世的妻子為“你”，采用虛擬對話的方法，把敘述對象由靜態(tài)轉化為動態(tài)，由歷史變成現(xiàn)實，從而增強作品的感染力。
采用第二人稱視角，如同面對面的交流，便于抒情，便于溝通，可增強文章的抒情性，使記敘更加精彩，使文章顯得更加靈動。
下面我們來欣賞一篇寫老師的優(yōu)秀作文：
【投影“同齡人作品”】
為什么我總是想起你
張玲
當你孤單，你會想起誰？你在天堂里是否會回憶起我們在一起的時光？而我，每天都難以用陽光來沖淡對你的記憶……
走進教室，一切如夢，閃亮的你竟和我夢里的一個樣子——微笑著站在講臺上，用指尖輕輕地點著眼鏡。從那架式里透出師者的仁慈，我只是默默地從眼角里偷著看你。
當夕陽落下的時候，你走到我身邊，用大山里從來聽不到的普通話和我攀談：“馬俊宏？你是叫馬俊宏吧！”我羞澀地低著頭，兩只手不停地搓弄著衣角，從唇邊勉強擠出來兩個字：“是的。”你裝著很生氣的樣子：“我是老虎嗎？就那么可怕嗎？抬起頭來?！蔽仪忧拥靥痤^，心里不由地想：糟了，惹新老師發(fā)怒了。而當我抬起頭才發(fā)現(xiàn)，有一雙微笑著如野菊花般溫柔的眼睛在盯著我打量。接著，你拍了拍我的肩膀說：“對了，就應該這樣，男子漢要有闖四方的大氣，不要見個陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了嗎？”我望著窗外怒放的野菊花使勁地點了點頭。
于是，我便將你和那天的夕陽，那句話，那片野菊，深深地刻人腦海。從那以后，我時常把它憶起，連成一串串浪花……
在我人生的海洋里，本來毫無波瀾，更別說什么理想的彼岸。是你，讓我擁有了理想的海岸，是你，教我如何撐起遠征的帆……
然而，好景依人不常在。當我們在斑斕里走過兩年之后的一天，你卻帶著大山的眷戀，帶著野菊的清香，悄然逝去……
你走了，不知怎么了，我竟忘記了悲傷，只是為我不能與你一同回憶曾經(jīng)的擁有而哭泣過。你走了，而我的記憶永恒，每一天，當我看到夕陽，我都會想起山菊般的你。
我為什么總是想起你？因為每天的夕陽依舊，因為每年的野菊依舊，因為……
【簡評】這是一篇用第二人稱視角寫老師的文章，全文把敘述對象老師稱“你”，用虛擬對話的方法讓歷史成為現(xiàn)實，抒發(fā)了對老師的敬愛與感激之情。顯得真摯、動人，情味濃厚。
3、第三人稱視角，以旁觀者的身份來記敘的，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。
第三人稱視角包括“全知視角”、“半知視角”和“借人物的視角”三小類。
“全知視角”也就是敘述者比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。
“全知視角”，敘述者全知全能，他想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進人物內(nèi)心、想知道任何時間、任何地點發(fā)生的任何事，都不難辦到。因此，這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時空延展度大，矛盾復雜，人物眾多的題材。其次是便于全方位（內(nèi)、外，正、側，虛、實，動、靜）地描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時改變、轉移觀察或敘述角度，這既多少增加了作品的可信性，又可使敘事形態(tài)顯出變化并從而強化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰，讀者看起來覺得輕松，也是它的一個優(yōu)點。至今仍有影響力。
但這種敘述視角的缺陷也是相當明顯的。它經(jīng)常受到挑剔和懷疑的是敘事的真實可信性，亦即“全知性”。再者，這種敘事形態(tài)大體是封閉的，結構比較呆板，時空基本按照自然時序延伸擴展或改變，缺少騰挪迭宕；加之是“全知”的敘事，留給讀者的再創(chuàng)造的余地十分有限，迫使讀者被動地跟著敘事跑，這顯然也不符合現(xiàn)代人的口味。
一句話，全知視角可以讓敘述者無所不在，無所不知，不受個人角度的影響和限制，具有超越時空的特性，事件、人物、細節(jié)全悉掌握，還知曉人物心理活動，可說出書中任何一個人物都不可能知道的秘密，如《項鏈》《邊城》等。
“半知視角”指的是雖然用第三人稱，卻沒有寫人物的心理。
“借人物視角”就是借助敘述中的人物的視角來記人敘事。如《林黛玉進賈府》中就是借林黛玉的視角來寫賈府環(huán)境與人物的。
總而言之，采用第三人稱視角，優(yōu)點是不受時空限制，能夠比較自由、靈活地反映客觀內(nèi)容；敘述者的視角比較寬，如同無所不知的上帝，可以在同一時間內(nèi)出現(xiàn)在各個不同的地點，可以了解過去、預知未來，還可隨意進入任何一個人物的心靈深處挖掘。可以自如地反映人和事的多個側面，也可以抓住某一個角度深入開掘立意。
但正由于作者獲得了充分的敘述自由，這種敘述方式容易產(chǎn)生這樣一種傾向：敘述者對文章中人物及其命運、對所有事件可完全預知和任意擺布，讀者在閱讀過程中也會有意無意地意識到，敘述者早已洞悉故事中還未發(fā)生的一切，而且終將講述出讀者所需要知道的一切，因此讀者在閱讀中只能被動地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來。這樣就剝奪了接受者的大部分探索、解釋文章的權利。
在寫作中，往往是第一人稱和第二人稱合用，如魏巍《我的老師》《為什么我總是想起你》，或是第一人稱和第三人稱合用，如《祝福》，還存在第一人稱、第二人稱、第三人稱合用的情況。
同時使用兩種以上的人稱，我們要注意如下三點：
1、不能頻繁更換人稱；
2、更換時要交待清楚，不能隨意打斷敘述的線索。
3、人稱視角是為敘述服務的，人稱的使用，要便于處理材料，要利于表現(xiàn)主題。人稱視角的使用，要事先通盤考慮，使用單一人稱，要注意貫穿文章始終。若使用多種人稱，要做到前后統(tǒng)一，不雜亂，不沖突，不能讀者帶來理解困難。
狹義上講，記敘的角度還指作者選擇和處理寫作素材的“著眼點”和“切入點”。狹義的記敘角度，就記敘類文章而言，其目的是為了更好地表現(xiàn)人物的特點或凸顯事件的啟發(fā)意義。
1、寫老師的眼睛。
2、寫老師的手。
3、寫老師的作品
4、寫老師的辦公桌
5、寫老師的記心與忘心
6、寫老師的孩子
7、寫老師的衣著，老師很會打扮，很愛美，每天總讓我們感受到青春活力。等等。
從以上我們應該明白，在選擇記敘角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側面突破。正面展開的文章，有著豐富的材料，顯得氣勢雄渾；側面突破，以小見大，以近寫遠，旁敲側擊，有利于表現(xiàn)人物。
（二）如何選取記敘的角度
1、在掌握三種人稱視角優(yōu)長與不足基礎上，根據(jù)主旨與表達效果選擇廣義的記敘角度：
真實、親切、動人——宜用第一人稱
對話、交流、抒情——宜用第二人稱
全面而深入地寫人——宜用第三人稱
有時，回憶性文章，可靈活運用兩種以上人稱，但要注意：不能前后不統(tǒng)一甚至要出現(xiàn)矛盾，以致讓讀者費解。
2、從表現(xiàn)人物的特點或凸顯事件的啟發(fā)意義方面考慮狹義角度的選擇。狹義的角度就是選擇和處理寫作素材的“著眼點”和“切入點”。
選擇“著眼點”“切入點”的基本原則：小、巧、新、奇、深。
角度小——利于寫細，寫具體，也便于把握
角度巧——出人意料，又在情理之中，體現(xiàn)結構美與藝術美。
角度新——不拘一格，獨出心裁。
角度奇——曲折動人，耐人尋味
角度深——小中見大，滴水見太陽
討論：
我們來看這樣一道作文題：
閱讀下面一段文字，自己確定主題，自擬標題，從學生、清掃女工和教授自己三個不同的視有來寫這個教授：
國外某護士學校開學的第二個月，教授給學生們來了個突然的小測驗。試卷的最后一道題是這樣的：“每天清掃學校樓道的女士叫什么名字？”面對這樣的試題，學生都感到很奇怪，教授怎么會出這樣的題目？清掃學校樓道的女士盡管大家都看見過，可她叫什么名字誰也沒有問過。下課前，一個學生問教授：“最后一道題是否記分？”教授肯定地說：“在你們的職業(yè)生涯中，你會遇到許許多多的人，每一個人其實都是重要的。他們都值得你們?nèi)プ⒁狻⑷リP心，哪怕僅僅是微笑一下，問個好?！睂W生們都說：“這是一堂令人刻骨銘心的課?！?/strong>
明確：
主旨：每個人都很重要（尊重敬愛每一個生命）
角度一：學生視角，宜用第三人稱，全知全能，將教授精神品質寫深寫透。
角度二：清掃工視角，宜用第二人稱，表達清掃工的感激，肯定教授的平等待人
角度三：教授視角，宜用第一人稱，表達愛的思想，傳達護士職業(yè)精神
