我認為教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應該具有階段性。
1.本科階段以技術(shù)為主導，理論為輔助
本科生的就業(yè)將以中小學信息技術(shù)課程教師，電教館、軟件開發(fā)和系統(tǒng)集成等類型的公司為主要趨向。
在課程設(shè)置中需要設(shè)置以下內(nèi)容模塊。
1.1必須開的公共課
1.2網(wǎng)絡(luò)與軟件制作類
1.3多媒體素材加工與制作類
1.4必要的教育技術(shù)理論與設(shè)計類
1.5專題類（如請一些中小學校長、教育局長、中小學信息技術(shù)課程教師、公司經(jīng)理、開發(fā)人員、專家等進行多層面的講座）
2.碩士研究生以技術(shù)＋理論平衡課程設(shè)置
3.博士研究生以理論研究為主導
郭教授認為，目前本科階段教育技術(shù)專業(yè)應該改成成信息技術(shù)教育，課程設(shè)置做如上調(diào)整，這樣可能就會打破教育技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生在應聘中小學信息技術(shù)教師而被拒之門外的尷尬，從而緩解和拓寬就業(yè)壓力。網(wǎng)絡(luò)與軟件制作類課程，他認為應該教學生學會校園網(wǎng)構(gòu)建和維護的基本技術(shù)，如各種服務器的搭建和配置以及日常維護，還應開一個諸如：VB+VbScript+asp+數(shù)據(jù)庫（如access/mysql等其中之一)或java+javascript+asp+數(shù)據(jù)庫（如access/mysql等其中之一）的系列課程。他覺得多媒體素材制作與加工類課程是該專業(yè)區(qū)別與他專業(yè)特別是計算機專業(yè)的特色所在，一概開設(shè)一系列課程，進行諸如圖片、視頻、音頻等素材的處理與制作。
我覺得，郭教授說的很有道理，目前，單從就業(yè)層面來看，教育技術(shù)本科就業(yè)已經(jīng)陷入“沒人要”的尷尬局面，上述課程設(shè)置無疑增添了諸多就業(yè)的門路和去向。最起碼打破了目前單從專業(yè)名稱上判斷就業(yè)去向就不明確的局面。另外，我覺得現(xiàn)在本科階段的教育越趨向于通識教育，在這種情況下，相當一部分人在大學入學之初就有考研繼續(xù)深造打算的。那么，為了使研究生教育更有成效，能不能從入學之初就把學生分成兩撥，分別為打算就業(yè)的和打算考研的，打算就業(yè)的執(zhí)行上述課程體系，打算考研的更注重其研究生教育的基礎(chǔ)而設(shè)置相應課程?？梢钥紤]在大一和大二第一學期之間可以在這兩個系列自由調(diào)換，但到大二第二學期要固定下來。各系列的重點核心課程也是從大二第二學期開始開設(shè)。這只是我的一個想法而已，希望大家批評指正！關(guān)于碩士和博士階段的課程我就不好再發(fā)表什么意見了，畢竟學識還很有限啦．
