| 教育技術(shù)專業(yè)人才市場需求與人才定位、培養(yǎng)模式研究 2008-01-28 全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心 高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題組 說明：高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題組撰寫的《教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究》共六個(gè)部分：緒言，我國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科歷史與現(xiàn)狀，教育技術(shù)學(xué)科的國際比較研究，教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)問題及關(guān)聯(lián)學(xué)科研究，教育技術(shù)學(xué)的市場需求與人才定位、培養(yǎng)模式研究，教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢與改革思路。本文是其中一個(gè)部分的內(nèi)容。一、教育技術(shù)專業(yè)人才市場需求分析 為了對(duì)目前我國教育技術(shù)人才市場情況有比較客觀的了解，我們對(duì)全國20所近二三年教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的1200多名大學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)陜西數(shù)十所高校的電教中心、教育技術(shù)中心、信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體與網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)做了調(diào)查，對(duì)三個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、二個(gè)工廠公司的工作也做了相關(guān)調(diào)查。下表列出了畢業(yè)生主要的工作領(lǐng)域及其所占的比例，能夠初步地反映出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才市場的就業(yè)分布結(jié)構(gòu)。
通過上述對(duì)教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的分析，綜合考慮教育技術(shù)自身發(fā)展的需要以及教育信息化、社會(huì)信息化的需求，目前，教育技術(shù)專業(yè)人才的市場需求主要是： 1.高等院校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)公共課師資，主要包括教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論（系統(tǒng)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、傳播理論、媒體理論、課程理論、教育技術(shù)及信息技術(shù)知識(shí)等）和應(yīng)用實(shí)踐（主要有信息技術(shù)與教學(xué)整合、遠(yuǎn)程教育、媒體輔助教學(xué)等）的教學(xué)和研究人員，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課或信息技術(shù)公共課的教學(xué)教師。隨著教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定與調(diào)整，對(duì)本科畢業(yè)生的需求基本停止，主要是研究生層次的需要，但形不成規(guī)模，各學(xué)校都面臨在職人員學(xué)歷提高的問題。 2.中小學(xué)信息技術(shù)課師資，主要包括中小學(xué)信息技術(shù)課程的授課教師以及進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐人員。這一需求在概念上應(yīng)該存在很大的市場，但實(shí)際上，由于存在對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)問題，對(duì)專職教師的需求不規(guī)范、熱情不高。 3.教育事業(yè)單位的教學(xué)支持服務(wù)人員，具體指工作在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心、信息中心、計(jì)算中心，各級(jí)電教館、廣播電視大學(xué)、教育電視臺(tái)和廣播電臺(tái)等單位，主要從事數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、各種媒體和數(shù)字化教學(xué)設(shè)備儀器的使用、維護(hù)和管理，教學(xué)節(jié)目和教學(xué)課程的策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、管理和維護(hù)，以及輔助學(xué)科教學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)、教育項(xiàng)目管理等方面的人員。伴隨教學(xué)支持服務(wù)體系的發(fā)展、重組、變更，原電教中心職能的改變，以及對(duì)新系統(tǒng)的應(yīng)用還處于探索和建設(shè)階段等，目前這些方面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的需求還不大。 4.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育需要的相關(guān)人才，涉及遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論研究，遠(yuǎn)程教育教師和學(xué)生的培訓(xùn)，從事網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程設(shè)備的使用、維護(hù)和管理，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)和管理，網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)，在遠(yuǎn)程教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的組織與管理等。通過對(duì)5所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)查，每所學(xué)校每年對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和制作都在70～100門之間，常年需要40～50個(gè)制作人員工作，普遍反映急需網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的專業(yè)制作人員，這是一個(gè)應(yīng)該重視的人才市場，需組織相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。 5.IT領(lǐng)域所需的教育技術(shù)專業(yè)人才，包括教育教學(xué)和教育游戲商業(yè)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作，商業(yè)教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、制作，網(wǎng)站維護(hù)和管理，教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等領(lǐng)域需要的技術(shù)人才，動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作人員。已經(jīng)有個(gè)別學(xué)校的教育技術(shù)專業(yè)針對(duì)IT領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作和網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)人才。 6.一般企業(yè)單位需要的教育技術(shù)專業(yè)人才，主要涉及企業(yè)人力資源培訓(xùn)，績效開發(fā)和評(píng)價(jià)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識(shí)管理，形象網(wǎng)站的策劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)等。 7.大眾傳媒單位所需的教育技術(shù)專業(yè)人才，涉及教育教學(xué)音像、影像資料，以及數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的整體策劃、設(shè)計(jì)和出版。 我們建議：改變觀念，拓寬視野，發(fā)展市場，把握機(jī)遇，面向社會(huì)，控制專業(yè)規(guī)模，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用多層次、多方向、多種類的培養(yǎng)模式。 高等教育大眾化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,而高等教育多樣化是實(shí)現(xiàn)大眾化的必經(jīng)之路。多樣化的必然性在于：第一，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)人才的規(guī)格、層次的需求是多樣化的,同一模式培養(yǎng)出來的人才不可能滿足社會(huì)多樣化的需求；第二,人的個(gè)性、智力、需求、追求的目標(biāo)以及愿意付出的代價(jià)是不盡相同的,只有多樣化的高等教育才能滿足人們不同的學(xué)習(xí)需求。在談?wù)摳叩冉逃蟊娀|(zhì)量問題的時(shí)候，大家非常關(guān)注的一個(gè)問題就是多樣化與統(tǒng)一性的問題。正如1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育大會(huì)通過的《21世紀(jì)高等教育展望與行動(dòng)宣言》中指出的:“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量。”不應(yīng)用精英階段高等教育的學(xué)術(shù)取向和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范大眾化高等教育,但是多樣化不是隨意化,不能沒有基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是近幾十年國際高等教育發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的多樣化，也正是本學(xué)科持續(xù)發(fā)展的良好機(jī)遇。 二、教育技術(shù)專業(yè)人才定位和培養(yǎng)模式 由于社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的需求是多樣化的。各地方院校應(yīng)根據(jù)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的具體特點(diǎn)，靈活自主地進(jìn)行辦學(xué)，合理培養(yǎng)各級(jí)各類教育技術(shù)專業(yè)人才，這對(duì)于減少資源浪費(fèi)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，滿足人才市場需求，都將是非常有益的。因此，本課題組認(rèn)為，教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是多層次、多方向、多模式。 1．教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)層次及定位 目前，我國教育技術(shù)專業(yè)有?？?、本科、研究生三個(gè)層次,研究生層次又包括教育碩士、教育技術(shù)碩士學(xué)位研究生和博士學(xué)位研究生，已經(jīng)形成相當(dāng)完整的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。 （1）?？茖哟危杭寄苄腿瞬?。具備一定的專業(yè)理論知識(shí)、基本職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)操作技能。對(duì)?？茖W(xué)生的要求主要是教學(xué)媒體設(shè)備和儀器的操作、維修和管理，音視頻教材制作，教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)頁的制作、開發(fā)和維護(hù)技能。?？茖哟萎厴I(yè)生能夠擔(dān)任的工作有：學(xué)校單位的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室管理和維護(hù)人員，音視頻教材、教學(xué)軟件、多媒體課件的使用和制作人員。 ?。?）本科層次：應(yīng)用型人才。除了基本道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠理解、應(yīng)用、整合學(xué)科理論知識(shí)和技能知識(shí)，具備對(duì)信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、組織管理和評(píng)價(jià)的能力。本科層次畢業(yè)生能夠擔(dān)任的工作有：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐工作，教學(xué)支持服務(wù)單位的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施工作，音視頻教材、教學(xué)軟件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)制作、管理工作等。 （3）研究生層次：研究型、創(chuàng)造性人才。具備職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，具有開拓進(jìn)取精神，扎實(shí)的教育及教學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠進(jìn)行教育技術(shù)理論、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)的課程資源設(shè)計(jì)和開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合、信息化教學(xué)管理等方面的研究和創(chuàng)新工作。研究生層次的畢業(yè)生能夠擔(dān)任的工作有：各級(jí)學(xué)校教育技術(shù)學(xué)和信息技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)工作，各級(jí)教育技術(shù)研究部門的研究工作，各級(jí)各類教育技術(shù)機(jī)構(gòu)及相關(guān)企事業(yè)單位的科學(xué)研究、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)媒體開發(fā)工作等或相關(guān)職能部門的管理工作，企事業(yè)單位人力資源培訓(xùn)、績效評(píng)價(jià)和管理工作等。 2.教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向 教育技術(shù)專業(yè)辦學(xué)要具有生命力，需要適應(yīng)市場對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的要求，培養(yǎng)多樣化的人才。目前，我國許多高校設(shè)置的教育技術(shù)專業(yè)方向有很多，名稱也五花八門。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)過多次研討，提出了本科層次的五個(gè)主要培養(yǎng)方向，它們分別是： （1）教育技術(shù)方向：培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代教育媒體環(huán)境下的教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的復(fù)合型人才。 ?。?）教育媒體技術(shù)方向：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)字傳媒人才。合格的畢業(yè)生將具有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)和傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)字傳媒技術(shù)應(yīng)用及制作的全面知識(shí)與實(shí)踐能力，適合在教育機(jī)構(gòu)和其他企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體策劃、制作、應(yīng)用與管理等工作。 ?。?）信息技術(shù)教育方向：主要培養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)與研究人員，信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)與技術(shù)支持人員，企事業(yè)單位信息技術(shù)培養(yǎng)與應(yīng)用人員。 ?。?）教育軟件和知識(shí)工程方向：主要培養(yǎng)教學(xué)軟件的開發(fā)與管理人才、數(shù)字化資源的開發(fā)與管理人才等。 ?。?）遠(yuǎn)程教育方向：培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)及相關(guān)技術(shù)支持人員；遠(yuǎn)程教學(xué)資源與課程材料的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作人員；各類遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（電大、農(nóng)廣校、網(wǎng)院、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心、企業(yè)培訓(xùn)部）的基層管理人員；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)（含教學(xué)指導(dǎo)咨詢）人員；有關(guān)遠(yuǎn)程教育的新聞傳媒工作人員。 課題研究組認(rèn)為，教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向包括： ?。?）現(xiàn)代教育技術(shù)：側(cè)重于教育技術(shù)學(xué)基本理論，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)過程和環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的能力，以及培養(yǎng)本學(xué)科發(fā)展和教學(xué)需要的師資和研究力量。 ?。?）教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理：教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程、教育產(chǎn)品(媒體、軟件、課程)、教育項(xiàng)目以及企業(yè)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和管理的基本理論與方法。 ?。?）信息技術(shù)教育：主要培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)師資，社會(huì)公民信息技術(shù)素養(yǎng)教育或培訓(xùn)的策劃、組織和實(shí)施人員，以及信息技術(shù)與教學(xué)整合的理論和實(shí)踐研究人員。 ?。?）教育信息化：側(cè)重培養(yǎng)教育信息化環(huán)境建設(shè)（硬件和軟件環(huán)境）所需人才，包括教育信息化理論研究人員以及對(duì)物化的環(huán)境和信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)等方面工作的技術(shù)支持人員。 （5）教育媒體技術(shù)：包括現(xiàn)代媒體理論和應(yīng)用、影視節(jié)目編導(dǎo)與制作、數(shù)字音視頻教材編導(dǎo)與制作 、大眾教育傳播等。 ?。?）遠(yuǎn)程教育：主要為職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)以及中西部和農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)服務(wù)人員，包括遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，硬件系統(tǒng)的使用、維護(hù)和管理，遠(yuǎn)程教學(xué)資源的開發(fā)和維護(hù)等。 ?。?）教育軟件與知識(shí)工程：培養(yǎng)教學(xué)軟件、教育游戲軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育資源、教育智能專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作和維護(hù)人員。 ?。?）績效技術(shù)： 通過運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績。 3.教育技術(shù)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu) 對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)不同的層次和培養(yǎng)方向，人才的能力結(jié)構(gòu)也有所差異。從總體上看，可以分以下幾個(gè)模塊： ?。?）公共基礎(chǔ)素質(zhì)：普通高等院校學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文修養(yǎng)素質(zhì)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、人際合作技能。 ?。?）職業(yè)素質(zhì)：所從事領(lǐng)域和行業(yè)尤其是教育行業(yè)以“育人為本”的基本職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)群體意識(shí)。 ?。?）專業(yè)基礎(chǔ)：教育技術(shù)各個(gè)方向共同需要的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)、教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)、傳播學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)等。 （4）方向基礎(chǔ)和方向核心課程：根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，靈活設(shè)置方向基礎(chǔ)理論和方向技能課程，以及實(shí)踐作業(yè)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。 4.教育技術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式 根據(jù)人才培養(yǎng)的層次和方向，選擇特色的人才培養(yǎng)模式。 ?。?）?？茖哟危汗不A(chǔ) + 職業(yè)素質(zhì) + 職業(yè)技能，根據(jù)不同情況可以采取“1+1+1”或“1+0.5+1.5”兩種模式，其中職業(yè)技能還包含實(shí)踐作業(yè)部分。 （2）本科層次：公共基礎(chǔ) + 職業(yè)素質(zhì) + 專業(yè)基礎(chǔ) +專業(yè)方向，采取“1+0.5+1.5+1”模式。其中，專業(yè)方向包含方向理論、技術(shù)和技能實(shí)踐。需要說明，本科層次教育實(shí)行學(xué)分制，可以在3～6年內(nèi)完成學(xué)分要求，具體模式中的數(shù)字代表學(xué)分和學(xué)時(shí)的參考比例。 ?。?）研究生層次：研究生層次培養(yǎng)包含兩類，一是教育技術(shù)專業(yè)的碩士、博士研究生；另一類指非教育技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后取得教育技術(shù)雙學(xué)位，或者教育碩士學(xué)位的教師教育。 教育技術(shù)專業(yè)不同方向的研究生教育主要是在本科層次之上基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究，由專業(yè)方向?qū)熤笇?dǎo)和培養(yǎng)，無固定模式。 非教育技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生攻讀教育技術(shù)專業(yè)，可以采取“4+X”的培養(yǎng)模式。根據(jù)不同情況可以分為“4+1+1”和“4+1”兩種具體的模式，“4”表示本科或相當(dāng)于本科層次的其他學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)（不同學(xué)科具體培養(yǎng)模式不同）。“4+1+1”指“教育碩士的方向研究+教育技術(shù)培養(yǎng)”，“4+1”指通過學(xué)習(xí)教育技術(shù)專業(yè)的核心理論獲得雙學(xué)位的培養(yǎng)模式。 三、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思路與建議 1．重視本科和碩士階段的銜接問題，加強(qiáng)本科生科研意識(shí)和科研能力，為進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 目前，繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位成為大多數(shù)教育技術(shù)學(xué)本科生的主要選擇。全國大約有30余所高等院校設(shè)立有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)。就北京師范大學(xué)本科生2002—2003年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有38%的學(xué)生選擇了繼續(xù)深造，27%到中小學(xué)工作，13%進(jìn)入高校工作，7%到公司工作。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生主要從事的具體工作依次為計(jì)算機(jī)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、機(jī)房電教設(shè)備管理、教育技術(shù)公共課和專業(yè)科教學(xué)、網(wǎng)管、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)和相關(guān)部門的助手翻譯工作。而在企業(yè)培訓(xùn)、圖書館等崗位的工作人員則很少。為了使這么多選擇繼續(xù)深造的學(xué)生順利進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)過程，本科階段有必要調(diào)整課程實(shí)施方案，加強(qiáng)本科生的科研意識(shí)和能力。 2．進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教育課程的師資狀況，盡快走出計(jì)算機(jī)基本技能學(xué)習(xí)的誤區(qū) 1999年末，教育部宣布中小學(xué)從2001年9月開始逐步開設(shè)信息技術(shù)課程，并公布了《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》。在2000年10月召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，決定從2001年起用5～10年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。據(jù)2001年第四季度統(tǒng)計(jì)，我國已經(jīng)有12000多所普通高中開設(shè)了信息技術(shù)教育課，占普通高中學(xué)?？倲?shù)的92%，有近1400萬普通高中學(xué)生接受信息技術(shù)教育；有12000多所大中城市的初中開設(shè)了信息技術(shù)教育課，占這類地區(qū)初中學(xué)?？倲?shù)的70%，有1000多萬初中生接受信息技術(shù)教育；全國有44000所小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)教育課，占小學(xué)總數(shù)的10%左右。 從全國和各省市的信息技術(shù)課程數(shù)量上來看，普通高中開課率較高，基本普及了信息技術(shù)教育；初中、小學(xué)的信息技術(shù)課程的開設(shè)情況稍微差一點(diǎn)，特別是農(nóng)村初中、小學(xué)的信息化工作還沒有完全展開。在關(guān)注信息技術(shù)課程開課率的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)課的質(zhì)量和教材建設(shè)。 信息技術(shù)教育是當(dāng)前國家教育改革的重要內(nèi)容，包括信息環(huán)境建設(shè)、信息素養(yǎng)、信息能力、信息評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。但是從現(xiàn)實(shí)情況看，小學(xué)階段信息技術(shù)課程開設(shè)率及規(guī)范程度比較低。無論重點(diǎn)還是非重點(diǎn)小學(xué)，信息技術(shù)教育基本上還是停留在計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授層面，任課教師學(xué)科背景復(fù)雜，可以說什么學(xué)科的都有。具有教育技術(shù)背景的教師幾乎沒有，只有從事校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)的人員具有計(jì)算機(jī)知識(shí)，各年級(jí)信息技術(shù)課程幾乎都是由各學(xué)科教師承擔(dān)。部分學(xué)校通過課題研究提高了教師的信息技術(shù)能力，并通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)到信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。忽略小學(xué)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式是不利的，應(yīng)該引起重視和關(guān)注。因此，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)工作，最重要的任務(wù)是從事信息技術(shù)課程教學(xué)工作，同時(shí)還要了解、掌握新課改的理念和實(shí)施方法的要求，具備教育信息化環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)的基本能力。 3．強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和綜合素質(zhì)等方面的能力，適應(yīng)廣播電視系統(tǒng)、電教館系統(tǒng)和新聞出版業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求 從北京電教館、宣武區(qū)電教館和豐臺(tái)區(qū)電教館、北京電大的調(diào)研情況看，涉及教育信息技術(shù)的主要崗位包括教育技術(shù)理論與應(yīng)用研究、基礎(chǔ)教育資源建設(shè)（光盤制作、衛(wèi)星資源、網(wǎng)絡(luò)課程與課件）、教育科研課題研究和各類教育信息化工程項(xiàng)目等四個(gè)方面。因此，需要學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論和相關(guān)技術(shù)，了解資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作的理論與技術(shù)，重點(diǎn)要具備策劃和組織能力、課題研究能力和項(xiàng)目管理能力。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本能夠滿足現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作、資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)與管理、培訓(xùn)工作、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)信息的組織和更新、軟件教材評(píng)審等崗位的基本需求，但高校畢業(yè)生在這個(gè)方面的數(shù)量分配還是很不均衡，對(duì)這些崗位的適應(yīng)性和創(chuàng)造性還有待于進(jìn)一步改善。 在調(diào)查目前出版社出版電子刊物需要哪類人才時(shí)，相關(guān)人員也指出：從課程設(shè)置上看，教育技術(shù)的學(xué)生最適合這方面的工作，因?yàn)槟壳敖滩某霭嬉蠹堎|(zhì)版、電子版相結(jié)合，兩者缺一不可，是互補(bǔ)的關(guān)系。這種出版物需要編輯既要懂信息技術(shù)，還要懂一些教育理論、學(xué)習(xí)理論等。教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往不懂信息技術(shù)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不懂教育理論，從知識(shí)體系角度講，他們都不能完全勝任這項(xiàng)工作，其他專業(yè)的學(xué)生更是如此。教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這兩方面的知識(shí)都要學(xué)習(xí)到，還應(yīng)學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)，既包括實(shí)際制作一些電視片、網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁等，也包括學(xué)習(xí)一些基本的教育技術(shù)基本理論等。工作中，本專業(yè)學(xué)生更像是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的分工、協(xié)調(diào)、監(jiān)控，使整個(gè)工作有序地進(jìn)行。這實(shí)際上就是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)問題。 4．加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，多為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的或模擬真實(shí)的工作情境，提高他們的就業(yè)能力 在對(duì)一些教育軟件公司調(diào)研的時(shí)候，大致可以歸納出這樣幾個(gè)重要的工作崗位： ?。?）教育技術(shù)（軟件）總監(jiān)（副總）：整體規(guī)劃產(chǎn)品，把握技術(shù)品質(zhì)。 ?。?）教學(xué)設(shè)計(jì)工程師（可以細(xì)分為高級(jí)設(shè)計(jì)工程師、普通設(shè)計(jì)人員），相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理，主要由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生承擔(dān)，主要職責(zé)是設(shè)計(jì)整體方案，主要設(shè)計(jì)媒體的有效應(yīng)用，尤其是要熟知網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的流程，資源建設(shè)方面的流程。 ?。?）學(xué)科專家的聯(lián)絡(luò)員，介于教學(xué)設(shè)計(jì)工程師與學(xué)科專家之間，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)科教師腳本編寫、修改腳本，其工作文檔包括腳本規(guī)范、內(nèi)容規(guī)范、腳本樣例、課件樣例，這個(gè)崗位一般由具有教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的教育技術(shù)專業(yè)本科生擔(dān)任，計(jì)算機(jī)和教育背景的本科生適應(yīng)此崗位比較難。 ?。?）計(jì)算機(jī)工程師：從公司來說，也希望由教育技術(shù)人員擔(dān)任簡單的技術(shù)開發(fā)和制作。 ?。?）教學(xué)管理人員：主要是一些有教育專業(yè)背景的人員，負(fù)責(zé)教師、教學(xué)的管理等工作。此外，還建議設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育總監(jiān)崗位。 對(duì)開發(fā)人員來說，比較傾向于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，至少具備計(jì)算機(jī)編程能力、網(wǎng)頁和網(wǎng)站制作能力、高級(jí)語言編程能力、腳本語言編程能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、軟件工程制作能力。聯(lián)絡(luò)員可以不懂編程，目前，教育技術(shù)專業(yè)本科生都可以勝任，必須具備基本的表達(dá)、溝通能力和某些特長。市場部目前急需大量教育技術(shù)本科生，他們不僅能夠準(zhǔn)確地把市場需求反饋給開發(fā)部，同時(shí)又可以把開發(fā)部的產(chǎn)品很好地介紹給客戶。 總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我國教育信息化發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)演變成為從業(yè)人員復(fù)雜、規(guī)模發(fā)展迅速、學(xué)科性質(zhì)特殊的重要學(xué)科，對(duì)人才的培養(yǎng)既要兼顧社會(huì)發(fā)展的需求，還要不斷地根據(jù)社會(huì)的變化自組織、自適應(yīng)，始終把握住人才培養(yǎng)的三個(gè)基本點(diǎn)：人品是第一，也就是人首先要誠實(shí)、正直，其次是敬業(yè)精神，最后才是工作能力。 |
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