主要議題包括：
1. 在21世紀(jì)培養(yǎng)何種素質(zhì)的專業(yè)教師：目標(biāo)
教師成其為專業(yè)，關(guān)鍵在于教師專業(yè)的具體組成是什么？一是從專業(yè)知識來看，知識結(jié)構(gòu)、 PCK、 元認(rèn)知知識、腦認(rèn)知科學(xué)；二是從專業(yè)能力來看，能力組成、研究能力、反思能力、課程發(fā)展能力；三是從專業(yè)信念來看，專業(yè)道德與專業(yè)倫理、專業(yè)身份認(rèn)同；四是從專業(yè)態(tài)度來看，包括專業(yè)情緒、專業(yè)情感。
2. 在21世紀(jì)設(shè)置何種課程培養(yǎng)專業(yè)教師：課程
教師教育課程是培養(yǎng)教師的核心，其應(yīng)有怎樣的結(jié)構(gòu)？一是從三類課程的比例與安排上，通識課程、學(xué)科課程和教育課程各占多少比例；二是通識課程設(shè)置上，通識課程如何配合教師的專業(yè)需求；三是學(xué)科課程設(shè)置上，是學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還是重在中小學(xué)所授學(xué)科內(nèi)容的深度理解；四是教育課程設(shè)置上，教育基礎(chǔ)課程應(yīng)包括哪些門類？專業(yè)技能課程應(yīng)如何開發(fā)？還應(yīng)設(shè)置哪些課程；五是教育課程可否安排到中小學(xué)校來教授？以怎樣方式來講授？
3. 在21世紀(jì)培養(yǎng)教師如何安排教育實(shí)習(xí)：教育實(shí)踐
教師作為一種臨床專業(yè)，實(shí)踐是完成其專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，那么如何安排實(shí)踐環(huán)節(jié)？一是教師培養(yǎng)究竟需要多長時間的實(shí)踐環(huán)節(jié)？二是實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)以什么方式來安排？是集中實(shí)習(xí)、分散見習(xí)還是駐校實(shí)踐？三是實(shí)踐環(huán)節(jié)如何與理論課程相配合？如何避免準(zhǔn)教師所常常感受到的理論與實(shí)踐的鴻溝問題？
4. 在21世紀(jì)誰來培養(yǎng)教師：教師教育者
培養(yǎng)教師同樣需要教師，那什么樣的人才能成為合格的教師教育者？一是教師教育者的成員包括哪些？是大學(xué)教師、中小學(xué)教師和教育行政管理人員嗎？二是合格教師教育者應(yīng)包括哪些專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理和專業(yè)態(tài)度？三是不同教師教育者應(yīng)如何進(jìn)行合作？
5. 在21世紀(jì)需要怎樣的教師教育體系：標(biāo)準(zhǔn)
21 世紀(jì)的教師教育，究竟是延續(xù)獨(dú)立的師范教育傳統(tǒng)，還是開放式的大學(xué)教師教育體系？抑或由中小學(xué)承擔(dān)教師教育的功能，大學(xué)則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科學(xué)習(xí)的場所？如何去構(gòu)建評估教師教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)？如何在強(qiáng)調(diào)績效與標(biāo)準(zhǔn)的同時，發(fā)揮教師教育機(jī)構(gòu)的自主性？
