[摘 要]面對教育的不斷改革與深化，農(nóng)村初中在新型的教育模式下，只有依靠求實的目標(biāo)用以凝聚人心，通過組織管理、制度管理、過程管理、民主管理、品牌管理等手段，力求打造出“精品”化的教育，提升學(xué)校管理檔次。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 學(xué)校管理 精細(xì)化
大新中學(xué)是一所具有60年歷史的老校，在多年的辦學(xué)實踐中，我校一直秉承“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗成功，讓每一位學(xué)生自立成才”的辦學(xué)理念，篳路藍(lán)縷，耕耘不輟。近年來，學(xué)校始終堅持制定目標(biāo)要“精”,管理措施要“細(xì)”的原則，圍繞人的全面發(fā)展和全面提升教育質(zhì)量奮斗目標(biāo)，走出了一條符合本校的辦學(xué)之路。
一、制定精準(zhǔn)目標(biāo)，激發(fā)工作熱情
實施短期目標(biāo)管理是讓老師明確在本學(xué)期教育教學(xué)過程中學(xué)校重點抓什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，引導(dǎo)老師調(diào)整自己的教育教學(xué)方向與策略，激發(fā)工作熱情，沿著學(xué)校發(fā)展的軌道使自己得到成長。
1.以求實的目標(biāo)凝聚人心
每到新學(xué)期，一般學(xué)校都要出臺一套新的工作思路及目標(biāo)，其中不乏改革精神，充滿雄心壯志。但實際上，不等這些措施得到足夠的時間驗證，目標(biāo)得以實現(xiàn)，我們又要推出更新的舉措和目標(biāo)。這樣，雖然看似是在不斷進(jìn)步，但實效如何？新、舊措施和目標(biāo)之間是否存在繼承和發(fā)展的必然關(guān)系？這些都被忽略了。
在去年8月份的全市開學(xué)工作會議上，王松石局長明確提出在全市教育系統(tǒng)開展辦人民滿意教育的創(chuàng)建活動，什么是人民滿意的教育？我們的理解是學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意，而滿意的核心是質(zhì)量，質(zhì)量是滿意的前提。為此，我們提出了建辦人民滿意教育的學(xué)?？偰繕?biāo)、本年度各年級平均總分上升2個名次，各學(xué)科平均分與市平均的比值上升2個百分點的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和學(xué)會感恩，心中有他人德育目標(biāo)。明確教育教學(xué)工作“兩個聚焦”戰(zhàn)略，即聚焦尖子生，保優(yōu)秀率和普高錄取率；聚焦學(xué)困生，保平均分和學(xué)生品德合格率。短期目標(biāo)制定求是唯實，跳一跳也能摘到果子，這能凝聚全校師生人心，樹立全校師生的自信，從而迸發(fā)出工作的熱情。
2.通過目標(biāo)分解凝聚人氣
要落實目標(biāo)，光有人心還不夠，還需要“人人身上有指標(biāo)，個個肩上有擔(dān)子”的工作氛圍。通過層層分解質(zhì)量目標(biāo)，層層落實質(zhì)量責(zé)任，層層傳遞質(zhì)量壓力，才能化壓力為動力，化意識為行動。因此，我們對各年級目標(biāo)的考核強化“三個捆綁”，即年級組目標(biāo)同一年級全體教師捆綁、班級目標(biāo)任課教師捆綁、學(xué)科目標(biāo)備課組教師捆綁。年級組質(zhì)量目標(biāo)的實施取決于備課組，備課組目標(biāo)的制定采取了自下而上的原則，即教師先根據(jù)學(xué)生實際制定本人教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)；備課組再圍繞個人目標(biāo)制定科學(xué)的學(xué)科目標(biāo)，這種方式摒棄了目標(biāo)制定的“空”，追求實施的“實”，使制定的目標(biāo)成為促進(jìn)備課組建設(shè)、組內(nèi)成員發(fā)展的催化劑。有了各年級、各學(xué)科、各任課老師落實分解目標(biāo)的和諧互動，落實學(xué)校目標(biāo)就有了保證。
質(zhì)量目標(biāo)的最終完成，取決于教與學(xué)兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，要把學(xué)校的整體目標(biāo)落實到每一個班級、每一個學(xué)生，把每一個目標(biāo)內(nèi)化為每一位教師和學(xué)生教與學(xué)的行為，用規(guī)范的制度去激發(fā)每一位師生的工作與學(xué)習(xí)潛能，用科學(xué)的策略促進(jìn)每一個學(xué)科的平衡推進(jìn)。
二、制定細(xì)致措施，追求“精品”教育
管理形式很多，但縱觀各行各業(yè)成功的管理案例大多離不開“精”和“細(xì)”兩個字。企業(yè)上強調(diào)細(xì)節(jié)決定成功，農(nóng)活上講究精耕細(xì)作，藝術(shù)上追求精雕細(xì)刻。學(xué)校管理也重在精細(xì)上做文章，無論是村辦初中洋思中學(xué)奇跡般地崛起，還是南通在全國樹起的一面大教育旗幟，他們在學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)中無不透視出精細(xì)二字。“精”字講究低消耗、高效益；“細(xì)”字講究全過程、各方面。
1．組織管理，強化網(wǎng)絡(luò)
我校目前有18個班級，但麻雀雖小，五臟俱全。為解決學(xué)校管理層次少而管理寬度廣的矛盾，我們重點強化了在分管校長負(fù)責(zé)下的年級管理模式，把年級組作為相對獨立的管理單元，實施了樓層小組管理和各備課組分小組管理的模式，不讓一個人游離于一定的管理層次與管理寬度之外。每學(xué)年，學(xué)校成立各年級教育、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各年級都有一名副校長任組長，一名中層任副組長，班主任、備課組長為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)各年級教育教學(xué)工作，集思廣益，齊心協(xié)力，榮辱與共，充分發(fā)揮團隊合作精神。
首先，我們要求各級管理者都要對“管什么，怎么管，為什么這樣管，還可以怎樣管“有清醒的思考。各年級都要提出符合本年級實際的個性化的年級工作思路。比如，初一年級是“狠抓常規(guī)、夯實基礎(chǔ)”；初二年級是“整體推進(jìn)，平衡發(fā)展”；初三年級則加強了目標(biāo)管理和過程管理，提出“有好的過程就會有好的結(jié)果”的工作思路。
其次，注重教師團隊的組織。各年級、各備課組根據(jù)老師特點通過精心選擇，形成了新老結(jié)合、強弱搭配、橫向全面、縱向貫通、風(fēng)格各異的優(yōu)秀教師團隊網(wǎng)絡(luò)。同時強化師徒結(jié)對的責(zé)任，組內(nèi)優(yōu)秀教師的傳、幫作用，為新教師營造良好的發(fā)展空間。
2．制度管理，強化約束
沒有規(guī)矩，不成方圓。通過建章立制，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)管理行為，規(guī)范教師教學(xué)行為，用制度約束老師，提高達(dá)標(biāo)意識。為此，學(xué)校制定了具有我校特色的《教師考核制度》、《學(xué)生評價體系》、《年級例會制度》、《集體備課制度》以及《作業(yè)布置與批改要求》；又通過學(xué)校與年級組簽訂“學(xué)期質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任狀”；年級組與班主任簽訂“班級質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任狀”；與任課教師簽訂“學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任狀”等方式逐步培養(yǎng)教師的大局意識，服從學(xué)校整體工作安排，使“學(xué)校是我家，質(zhì)量靠大家”的意識深入人心。
3．過程管理，強化導(dǎo)向
近幾年，我校教育教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)步上升，其原因之一就是強化教學(xué)過程管理的研究，不斷探索教學(xué)資源優(yōu)化組合的途徑，做到“教學(xué)思想堅持方向性原則，教學(xué)環(huán)節(jié)堅持規(guī)范性原則，教學(xué)督查堅持發(fā)展性原則，教學(xué)評估堅持激勵性原則”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體措施是：
一是加強備課組建設(shè)。通過集體備課達(dá)到精備；通過組內(nèi)教師間互相聽課學(xué)習(xí)達(dá)到精講；通過全市或全校“課堂教學(xué)大比武”達(dá)到精練，促進(jìn)了常態(tài)下教研活動的開展。
二是落實好“先學(xué)后教”教學(xué)模式。教學(xué)思想要細(xì)化為富有個性的教學(xué)模式，教學(xué)思想才會迸發(fā)出生命力，才能指導(dǎo)正確的教學(xué)行為，同時又便于教師的具體操作。為此，學(xué)校大力推行“講學(xué)稿”模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，要求老師做到“三備”即主備老師編寫、備課組活動時進(jìn)行修改、教師根據(jù)個人和班級實際，進(jìn)行三次備后再投入使用；對于講學(xué)稿中學(xué)生的練習(xí)堅持“三多”，即多看、多思、多編。
三是加強作業(yè)布置與批改的監(jiān)督，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”不只是量的減少，更重要的是質(zhì)的提高?！皽p負(fù)”的真正目的是促進(jìn)學(xué)生自由、和諧、健康發(fā)展，“減負(fù)”的途徑和措施只能是提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置概括地講就是“四精四必”：精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。
4．民主管理，強化和諧
構(gòu)建和諧的校園是學(xué)校發(fā)展的動力，關(guān)注教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的活力。我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重推進(jìn)和諧校園建設(shè)，形成和諧的內(nèi)部管理機制。為進(jìn)一步激勵教師教育教學(xué)的熱情，我們根據(jù)優(yōu)勞優(yōu)得的獎勵原則，堅持教學(xué)實績與年終考核掛鉤，年度考核采用量化方式，將教師的“六認(rèn)真”、工作量、師德師風(fēng)、出勤情況、教學(xué)質(zhì)量、教育科研等各項工作按一定的權(quán)重進(jìn)行量化，考核結(jié)果作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)。此舉透明、公開、公正，可操作性強，教師的工作積極性得到了極大激發(fā)，營造出一種和諧、穩(wěn)定、有序的教育氛圍。
5．品牌管理，強化特色
品牌管理，就是要注重長遠(yuǎn)造勢。在規(guī)范學(xué)校管理的同時，還應(yīng)樹立精品意識，還要學(xué)會給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種由思想、精神和文化所形成的氛圍，立校園之魂，給學(xué)校造勢。它是學(xué)校整體提升品位、檔次的土壤，更是師生成長發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的精神源泉。這也要落實在“精”、“細(xì)”兩個字上，要切切實實的在樹學(xué)校品牌、立學(xué)校特色中步步貫穿，漸漸形成，力戒華而不實。08年5月“迎奧運全國億萬學(xué)生陽光體育運動推進(jìn)會”在我市召開，我校有幸承辦了初中層面的現(xiàn)場展示，我們以此為契機，以求實的精神、創(chuàng)新的勇氣，圍繞我校體育田徑特色自主開發(fā)了符合學(xué)校實際、符合學(xué)生年齡及身心特點的課間跑、素質(zhì)練習(xí)操等多種活動項目，具體落實了“陽光體育”活動學(xué)校特色項目的展示，拓展了“陽光”內(nèi)涵，踐行了“素質(zhì)教育”的使命。
“陽光體育”是一個活動形式，也是一個平臺，通過這個平臺，我們將進(jìn)一步完善體育特色的培育，賦予體育特色更豐實的精神內(nèi)涵。我們力求使“陽光體育”活動成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，力求在學(xué)生的一生中留下深刻的記憶，并使之成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有力保證。
“教育無小事，事事都重要”，精細(xì)管理就是追求卓越，提升品位，精益求精，做到防患于未然。而作為學(xué)校的管理者更要做教育的有心人、細(xì)心人，正如：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于無私奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真務(wù)細(xì)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)。
