【摘 要】“羅森塔爾效應”，又叫“期待效應”，是教育心理學上的一種普遍現(xiàn)象，指的是如果我們給一個學生一份特別的關注和鼓勵，他就會朝你期望的方向發(fā)展，表現(xiàn)就會更好，那么這個學生就會比其他未受到這種關注的學生進步的更快，尤其是在差生身上更會出現(xiàn)驚人的改變。本案例就是筆者一次成功的運用“羅森塔爾效應”幫助一位各方面表現(xiàn)都很差的女生陳某成功改變的案例。
　　【關鍵詞】羅森塔爾效應 心理暗示 積極期待 關注氛圍
　　【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0083-02
　　一、案例介紹
　　陳某，女，某某中學初一學生，十三歲，父母務農(nóng)，初中文化。在初一第一學期考試成績?yōu)槿嗟箶?shù)第二名，讓父母感到非常失望，父親在失望中甚至有讓其輟學的想法。作為班主任本人認為該女生在學校也表現(xiàn)不佳：作業(yè)不按時完成，上課不注意聽講，但是也不影響別人學習，與同學關系還可以，文靜內(nèi)向?？床怀瞿姆矫嫱怀?，挖掘不出值得鼓勵和贊揚的閃光點。任課老師對其印象也很平淡。據(jù)其母說，該女生小學低年級時成績很好，名列前茅，五六年級時，夫妻倆承包了大片荒地，吃住在地里，女生就由年邁的奶奶勉強照顧她衣食，根本無輔導和督促其學習。而父母很少回家，故學習成績越來越差。
　　二、案例分析
　　這是一例典型的由于父母對孩子學習疏于督促，導致孩子學習目標淡化，動機不強，從而興趣下降，長期如此，以至于學習成績每況愈下，最終導致嚴重的狀態(tài)?！罢{(diào)查資料表明：小學生的學習動機主要來自于老師父母的叮囑，約占64%，作業(yè)的完成需要爸爸媽媽的催促才能完成約占42%。自我約束能力較弱，需要老師和家長的耐心指導和幫助。”所以，小學階段的孩子學習動機很簡單，就是為了父母的期待，興趣也很脆弱，一旦父母因為各種原因，疏于關心，孩子得不到父母的期待，孩子的學習興趣就會下降，他們會認為他們的父母不在乎他們的成績好壞，只要聽話就可以了。所以也就出現(xiàn)忽視學習的態(tài)度。不及時修正就很容易導致上述結果。
　　根據(jù)上述分析，我決定采用心理學上很著名的羅森塔爾效應，即期待效應，來解決問題，羅森塔爾效應是指在教育學和心理學上的一個著名實驗，這個實驗是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設計完成的。
　　他把一群小白鼠隨機分成兩組：A組和B組，并告訴A組的飼養(yǎng)員，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員，這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
　　于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應是否能發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，他發(fā)現(xiàn)那幾個被他選出的學生現(xiàn)在成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很意外。
　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學家，權威很高，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學生。所以我們決定人為地給陳某創(chuàng)造一個良好的積極的期待氛圍，作為一個良性心理暗示，促使其產(chǎn)生學習熱情和學習動力，再輔助以科學學習方法的指導，相信羅森塔爾效應一定會再次創(chuàng)造奇跡。 三、問題的解決過程
　　首先，我和女孩進行了面談，第一次見面，我微笑著和她打招呼，很快消除了她的陌生感，拉近了我們之間的心理距離，雖然我們不認識，但是很快就建立起信任關系。這一步很關鍵，一般這樣的學生都很自卑，對老師有一種心理防御，只有首先打破這層防御屏障下一步的工作才能進行的順利。之后我用聊天的語氣和她談起她的家庭、她的父母，并告訴她她母親很愛她，曾經(jīng)為她感到很自豪，因為以前她各方面表現(xiàn)都很好，還委婉的告訴她，雖然她這次成績很不好，但是母親相信她，只要努力一定能行，還打算為她請家教。我還把她母親打電話對我們哭訴求助的事情告訴她，讓其感受到母親的愛，激發(fā)她心里的熱情，然后詳細詢問她的各科學習成績，盡量肯定她的強項，比如英語成績，和她一起詳細分析成績落后的原因，找到相應的解決方法。幫她制訂了一個科學合理的學習計劃。這次面談結束時，陳某很高興，我從她發(fā)光的眼神看得出，她對自己充滿了信心，我覺得這次談話效果很好。
　　其次，我作為女孩的班主任，與她充分溝通，詳細了解她的情況，盡可能找她的優(yōu)點，并且和任課老師充分溝通，請他們密切配合，共同創(chuàng)造一個關注、關心、鼓勵她的氛圍。我有意創(chuàng)造機會讓她多為班里服務，提高其自我價值感，讓任課老師在課上提問她，提高其學習的積極性，多給她一些機會并鼓勵她，只要她有進步就肯定她。
　　最后，及時跟蹤詢問她的學習情況，肯定她進步的方面。比如歷史老師反映她上課敢于回答問題了，她的作業(yè)基本能按時完成了；她母親說她懂事了，知道體會父母的艱難，母女關系更親密了。針對這些進步我約她做了第二次面談，把這些良好反映，及時反饋給她，及時對其給予肯定，增加其信心，鼓勵她取得更多的進步。以后每當在校園里遇見她，我都會很關切的詢問她的近況，她也很尊敬我，總是積極熱情的向我打招呼，我覺得她的精神面貌發(fā)生了很大變化。
　　四、問題的解決結果
　　經(jīng)過幾個月的輔導，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，該女生的學習成績有了明顯提高，性格也開朗自信了許多，與同學關系非常好，積極為班級體做貢獻。
　　五、反 思
　　通過這一個案的成功，我深切的體會到，心理暗示在一個人成長和進步中的重要性，“好孩子是夸出來的”。一份熱切的關注、一個積極的心理暗示會極大的促進一個人朝健康方向發(fā)展。而一個消極的暗示同樣會使一個人向不良方面發(fā)展，甚至是沉淪。所以我們要充分發(fā)揮羅森塔爾效應的積極意義，它猶如點石成金的妙筆，如果我們在工作中合理應用，一定會創(chuàng)造出一個又一個教育的奇跡。