網(wǎng)絡(luò)教育中的虛擬學(xué)習(xí)共同體
裘偉廷(寧波廣播電視大學(xué) 浙江寧波 315016)
【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育中的虛擬學(xué)習(xí)共同體,是學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全新組織形式。它的內(nèi)涵和特征,內(nèi)在地決定了它對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起良好的作用。本文提出虛擬學(xué)習(xí)共同體的涵義,還討論了在網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬學(xué)習(xí)共同體的作用、形式和它的設(shè)計(jì)?！ ?br>【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;學(xué)習(xí)共同體;虛擬學(xué)習(xí)共同體
【中圖分類號(hào)】Ｇ43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ｃ 【文章編號(hào)】1001-8700(2005)05-0067-04
網(wǎng)絡(luò)教育的非校園化和個(gè)別化學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)者之間的溝通和互相影響明顯減少,很難形成校園文化和亞文化,作為教育對(duì)象的群體特征不明顯,這既違背了教育的“在人間交往中延續(xù)文化與傳統(tǒng)”的本質(zhì),也減弱或失去了人與人之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、模仿與暗示、從眾與感染等多變量、多方位潛在因子等產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式和感染機(jī)會(huì),這勢(shì)必影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和效果。如果在網(wǎng)絡(luò)教育中構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體,則將在相當(dāng)大程度上重建教育交往和溝通,消減網(wǎng)絡(luò)教育的非校園化和個(gè)別化學(xué)習(xí)方式的負(fù)面效應(yīng),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和效果?！ ?br>一、虛擬學(xué)習(xí)共同體的涵義“虛擬學(xué)習(xí)共同體”(Ｖｉｒｔｕａｌｌｅａｒｎｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｔｙ),也稱為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”或“在線學(xué)習(xí)共同體”(Ｅ-ｌｅａｍｉｎｇ＆Ｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｔｙ),是學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全新組織形式。所謂“虛擬學(xué)習(xí)共同體”,就是指在基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里,一個(gè)由學(xué)習(xí)者(群體)及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在該共同體中,他們經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),并在成員之間形成了相互影響人際關(guān)系和某種“共同體文化”。學(xué)習(xí)者在其中可以體驗(yàn)到獲取知識(shí)機(jī)會(huì)均等、人際關(guān)系平等、自主的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自我情感和個(gè)性差異得到極大的保護(hù)和發(fā)展,體驗(yàn)到一種全新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。虛擬學(xué)習(xí)共同體一般是由志趣相近的學(xué)習(xí)者若干名組成,每位成員在性別、個(gè)性特征、知識(shí)水平、能力水平等方面存在一定的差異,團(tuán)體內(nèi)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),共同體成員彼此分工合作,形成了基于學(xué)習(xí)的“利益共同體”。在網(wǎng)絡(luò)教育的虛擬學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)習(xí)者不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體,而是以團(tuán)體成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。虛擬學(xué)習(xí)共同體將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自我控制,發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的人際合作關(guān)系。虛擬學(xué)習(xí)共同體實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)完整的、相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知主體,它提高了生成性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),是一種有效的學(xué)習(xí)組織形式。對(duì)于虛擬學(xué)習(xí)共同體,這里還需說明幾點(diǎn),其一,虛擬學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者為主體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自發(fā)組建的,屬于松散的學(xué)習(xí)團(tuán)體,學(xué)習(xí)者參與其中不需要會(huì)員資格,只要對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有共同的興趣就可以了。其二,虛擬學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境條件卻必須經(jīng)過有意識(shí)的設(shè)計(jì),否則難于形成。其三,在這里,環(huán)境條件的設(shè)計(jì)者(如版主)、助學(xué)者(如教師)等在虛擬學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中,往往起著關(guān)鍵的作用。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下,以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù),采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來建構(gòu)知識(shí)?！ 《⑻摂M學(xué)習(xí)共同體對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的作用網(wǎng)絡(luò)教育中構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體,虛擬學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵和特征,內(nèi)在地決定了它對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起良好的作用,諸如在相當(dāng)大的程度上重建教育交往和溝通,消減網(wǎng)絡(luò)教育的非校園化和個(gè)別化學(xué)習(xí)方式的負(fù)面效應(yīng),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和效果。具體來分析,主要可以有如下幾種作用:1.支持認(rèn)知活動(dòng)學(xué)習(xí)者彼此間的交互活動(dòng)會(huì)對(duì)其認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。在虛擬學(xué)習(xí)共同體中,利用電子郵件、ＢＢＳ等,學(xué)習(xí)者可圍繞學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行討論交流,表達(dá)自己對(duì)問題的理解及思路,分享各自的想法,相互解疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià),合作解決各種問題。這種交流合作加深學(xué)習(xí)者的理解,同時(shí)也會(huì)引發(fā)他們的反思。這樣,每個(gè)學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者分享自己的見解,同時(shí)又接受他人的影響,豐富自己的知識(shí),并提高在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我效能感。學(xué)習(xí)者還可體驗(yàn)到獲取知識(shí)機(jī)會(huì)均等、人際關(guān)系平等、自主的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而這些體驗(yàn)恰恰是傳統(tǒng)教育鞭長(zhǎng)莫及的。網(wǎng)絡(luò)教育提倡在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的協(xié)同學(xué)習(xí),而虛擬學(xué)習(xí)共同體就擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)者的協(xié)同學(xué)習(xí)。由此表明,每個(gè)虛擬學(xué)習(xí)共同體實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng),支持著學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)。2.促進(jìn)情感交流網(wǎng)絡(luò)教育人際交互的闕如,是影響學(xué)習(xí)成效的主因之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者常會(huì)面臨一些共同的學(xué)習(xí)困難,由于學(xué)習(xí)者之間在現(xiàn)實(shí)上常處于分離狀態(tài),他們要獨(dú)自承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力,孤獨(dú)傾向就難以避免。而且,對(duì)初涉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)者來說,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是陌生的,他們?cè)谶m應(yīng)這種學(xué)習(xí)(包括學(xué)會(huì)使用各種學(xué)習(xí)技術(shù))過程中,也會(huì)遇到不少障礙。由于上述困難,學(xué)習(xí)者需從人際交往中得到鼓勵(lì)和支撐。虛擬學(xué)習(xí)共同體能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與他人(其他學(xué)習(xí)者、教師等)之間的溝通交流,個(gè)體學(xué)習(xí)者方便獲得情感性支持,并有益于營(yíng)造溫馨友好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。比如,助學(xué)者通過在線咨詢等為學(xué)習(xí)者提供心理輔導(dǎo),包括如何有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通、如何克服虛擬世界的負(fù)面效應(yīng)等。另外,學(xué)習(xí)者彼此之間可交流各自的經(jīng)驗(yàn)感受、相互提建議,通過這種人際溝通和情感交互,學(xué)習(xí)者可體驗(yàn)到彼此的接納和支持,從而增加克服困難、投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.共享隱性知識(shí)眾所周知,顯性知識(shí)共享是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),但網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)體學(xué)習(xí)使隱性知識(shí)共享成為難題。虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立,由于它具有廣聯(lián)性特征,有使促進(jìn)學(xué)習(xí)者的隱性知識(shí)共享變?yōu)榭赡?從而提高學(xué)習(xí)者的自我效能感。同伴之間的知識(shí)(特別是隱性知識(shí))、經(jīng)驗(yàn)和情感的分享對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展極為重要,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展、自我的建構(gòu)與成熟,最自然的方式是好奇、疑惑、形成或同化,學(xué)習(xí)中的“隱性知識(shí)”也許是建構(gòu)他們自己世界最重要的資源,而這在個(gè)體學(xué)習(xí)中是無法分享的。虛擬學(xué)習(xí)共同體成員在網(wǎng)絡(luò)情景中的經(jīng)驗(yàn)分享,還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是因?yàn)樗窃谔摂M的環(huán)境里,因此在隱性知識(shí)共享的同時(shí)保護(hù)學(xué)習(xí)者的自尊。4.形成學(xué)習(xí)文化指形成虛擬共同體的學(xué)習(xí)文化。虛擬學(xué)習(xí)文化涉及學(xué)習(xí)力文化(強(qiáng)調(diào)能力比學(xué)歷更重要、學(xué)習(xí)力比能力更重要)、快樂文化(要求人懂得感恩,學(xué)會(huì)善念、學(xué)會(huì)包容、實(shí)現(xiàn)人生快樂)、速度文化(學(xué)習(xí)也要講究速度)、創(chuàng)新文化(把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新聯(lián)系在一起)、競(jìng)爭(zhēng)文化(學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng))、共享文化等。虛擬共同體的學(xué)習(xí)文化,使學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體,在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng),遵守共同的規(guī)則,具有一致的價(jià)值取向和偏好。倡導(dǎo)虛擬共同體文化的形成,對(duì)實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要;而這有助于學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度,維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！ ∪?、虛擬學(xué)習(xí)共同體的形式如果以學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn),那么網(wǎng)絡(luò)教育中的虛擬學(xué)習(xí)共同體,可以有許多不同的形式。就如同現(xiàn)實(shí)社會(huì)的學(xué)習(xí)共同體有班級(jí)、教研室、課題組等類似,虛擬學(xué)習(xí)共同體也有類似于小組、班級(jí)、教研室、課題組等特征的共同體組織模式。1.小組型虛擬學(xué)習(xí)共同體指若干學(xué)習(xí)者通過交互媒體在相互作用過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)共同體。在這種模式中,學(xué)習(xí)者模擬實(shí)際需要自行(或在教師指導(dǎo)下)分組,學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)獲取;學(xué)習(xí)者可在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(如相互進(jìn)行語(yǔ)言操練、討論、角色扮演),也可實(shí)現(xiàn)組間交流(如進(jìn)行辯論、講演)。由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性得到提高;另一方面,學(xué)習(xí)者之間地位平等,有利于形成一種無拘無束的融洽的氣氛;此外,在協(xié)同學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到學(xué)習(xí)者培養(yǎng)或鍛煉自己的協(xié)同解決問題的意識(shí)和能力。2.班級(jí)型虛擬學(xué)習(xí)共同體指網(wǎng)絡(luò)教師與群體學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行教與學(xué)的模式,這相當(dāng)于教師通過虛擬教室向?qū)W習(xí)者授課。該模式中,各個(gè)學(xué)習(xí)者面對(duì)的是同一學(xué)習(xí)任務(wù)或有待解決的同一問題,并且學(xué)習(xí)者只能與教師進(jìn)行交互或通過教師的控制與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互。教師通過虛擬空間,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者群體認(rèn)識(shí)共享資源信息的內(nèi)容和特點(diǎn),同時(shí)指導(dǎo)他們利用各種觀點(diǎn)相互激發(fā),并把注意力集中在直接相關(guān)的信息上。該模式優(yōu)點(diǎn)是他們可就某一問題展開討論、交流學(xué)習(xí)體會(huì)等而不受課堂時(shí)間的限制,可共享信息資源和具有群體激勵(lì)功能,并有利于群體間的情感交融,使學(xué)習(xí)者受到“人氣”氛圍的感染,消解孤獨(dú)感。缺點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者交互在教師的控制之中,顯得不足和被動(dòng)。3.教研室型虛擬學(xué)習(xí)共同體該共同體是較為穩(wěn)定的組織,其成員具有相同的且較深厚的專業(yè)背景、以及共同的愿景,因此是一種高層次的虛擬學(xué)習(xí)共同體,比如在網(wǎng)絡(luò)教育中的虛擬教研室就是這類虛擬學(xué)習(xí)共同體。通過共同體,成員可隨時(shí)在線進(jìn)行交流、溝通、辯論、切磋等,具有較高的學(xué)習(xí)效率。在這里,教師已轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,無論是為了提高自己專業(yè)水平,還是為了解決教學(xué)上的實(shí)際問題,他們都是虛擬學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)者”。虛擬學(xué)習(xí)共同體為教師突破時(shí)空界限的聯(lián)合提供了可能與手段,他們可在網(wǎng)上相聚在一起,交流心得體會(huì),商討疑難問題,共享經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步促進(jìn)教師自身的發(fā)展。4.探究型虛擬學(xué)習(xí)共同體探究型虛擬學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)臨時(shí)性的組織,其成員基于課題組合在一起,一旦課題完成,其使命便完成。但在該課題進(jìn)行時(shí),成員可通過網(wǎng)絡(luò)組建課題組網(wǎng)頁(yè)、發(fā)布消息、進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞、知識(shí)交流、協(xié)同寫作等。在該共同體學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者分工協(xié)作,彼此交流,進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒和綜合,共同貢獻(xiàn)于探究任務(wù),分享成果經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中的課題,往往具有跨學(xué)科綜合特征,因此學(xué)習(xí)者間的協(xié)作和課題間的交流要突破學(xué)科界限,并且發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)上科研力量的作用。5.另類型虛擬學(xué)習(xí)共同體上述虛擬學(xué)習(xí)共同體對(duì)于一定虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)而言,在一定時(shí)間段內(nèi)是正規(guī)的和相對(duì)固定的。但實(shí)際上在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中還有大量非正式或非固定的虛擬學(xué)習(xí)共同體,他們的構(gòu)建方式和交互方式顯得機(jī)動(dòng)靈活,如學(xué)習(xí)者通過遠(yuǎn)距離會(huì)議聆聽有關(guān)方面的教授和學(xué)者的講座。在網(wǎng)絡(luò)教育,虛擬學(xué)習(xí)共同體五花八門,因?yàn)槿蚋鞯啬繕?biāo)相同的個(gè)體(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者)可方便地進(jìn)行串連,通過虛擬交往,根據(jù)相同愛好和對(duì)某些問題的興趣,形成“討論組”、“學(xué)習(xí)小組”、“研究小組”、“環(huán)保組織”之類的團(tuán)體。在各種“虛擬學(xué)習(xí)共同體”中,學(xué)習(xí)者可自由發(fā)表自己的觀點(diǎn),也可就某一問題磋商。目前在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上數(shù)不清的討論組和新聞組,都可看成是另類型虛擬學(xué)習(xí)共同體。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并不一定由教師和學(xué)習(xí)者組成;而虛擬學(xué)習(xí)共同體也并非是正規(guī)的組織。在一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并不一定是同步的,大家不會(huì)在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以自由地在他最需要的時(shí)候,獲取他最需要的學(xué)習(xí)資源,并自由選擇趣味相投、智慧相近、年齡相異的同學(xué)結(jié)為學(xué)習(xí)的共同體。另外,那些興趣廣泛、精力旺盛的學(xué)習(xí)者還可以同時(shí)參與若干個(gè)虛擬學(xué)習(xí)共同體。 四、虛擬學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自發(fā)組建的,屬于松散的、暫時(shí)性的學(xué)習(xí)團(tuán)體,因此構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體,其環(huán)境條件等的設(shè)計(jì)就舉足輕重。顯而易見,虛擬學(xué)習(xí)共內(nèi)本必須有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持,且這個(gè)環(huán)境應(yīng)是有利于協(xié)同學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境(具有學(xué)習(xí)共享與互動(dòng)的氛圍),因此必須提供有利于開展協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境和必要的條件,例如建立有利于交流、討論和合作共事的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái),提供有利于學(xué)習(xí)的資源、工具和手段,有利于建立不斷學(xué)習(xí)和努力創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制,等等,總之要形成一個(gè)使虛擬學(xué)習(xí)共同體成員能安心學(xué)習(xí)、方便學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)共同體一般要考慮以下問題:1.虛擬學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)境設(shè)計(jì)首先是虛擬學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)設(shè)計(jì),該平臺(tái)是該共同體構(gòu)建的技術(shù)基礎(chǔ)。依托局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng),可構(gòu)建現(xiàn)代高效的虛擬學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)平臺(tái),著重的應(yīng)是系統(tǒng)的穩(wěn)定性、與原來的Ｉｎｔｒａ ｎｅｔ系統(tǒng)及ＨＲ數(shù)據(jù)庫(kù)的整合性、學(xué)習(xí)紀(jì)錄的分析等。第二是教學(xué)(學(xué)習(xí))的模擬環(huán)境的設(shè)計(jì),它應(yīng)能表現(xiàn)、觀察和控制真實(shí)事件的地方,如虛擬現(xiàn)實(shí),能幫助學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)踐和體驗(yàn)真實(shí)世界所具有的各種技能。一般地,虛擬學(xué)習(xí)共同體是在學(xué)習(xí)者的共享性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。為促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、交流、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境條件的設(shè)計(jì)者要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的任務(wù)。設(shè)計(jì)者要對(duì)所設(shè)計(jì)的各種任務(wù)進(jìn)行分析,確定其中所涉及到的具體側(cè)面和變量,決定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn),等等。2.虛擬學(xué)習(xí)共同體的組織設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)共同體雖是學(xué)習(xí)者自發(fā)組織的,但組織是學(xué)習(xí)者們一個(gè)相互選擇的過程。首先,要選擇具有“共同體意識(shí)”的學(xué)習(xí)者。所謂“共同體意識(shí)”,就是使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí),而且感受到團(tuán)體對(duì)自己的價(jià)值和意義。第二,選擇有“共同學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)習(xí)者,因?yàn)樘摂M學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就是“共同學(xué)習(xí)”。第三,要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇一定的組織方式,比如,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組的活動(dòng),報(bào)告小組的進(jìn)展情況;在網(wǎng)站水平上,安排助學(xué)者(教師、學(xué)科專家、輔導(dǎo)員)是以技術(shù)支持人員等。另外,要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互求助、相互提供幫助,而不只是把問題發(fā)給教師或?qū)＜?這樣更能使學(xué)習(xí)者感受到共同體對(duì)于自己的價(jià)值。3.虛擬學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)共同體應(yīng)公平地隨時(shí)隨地為成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而要做到這一點(diǎn),顯然要有豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的多少直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)權(quán)利、學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可見,學(xué)習(xí)資源的充分開發(fā),是虛擬學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展的基本條件之一。開發(fā)學(xué)習(xí)資源,可從兩個(gè)角度加以思考。一是從資源性質(zhì)角度。學(xué)習(xí)資源可分為有形資源和無形資源構(gòu)成。有形學(xué)習(xí)資源,包括人力、物力、財(cái)力、信息、組織等;無形學(xué)習(xí)資源,包括共同體意識(shí)、歸屬感、良好的氛圍、共同體互助的倫理規(guī)范。二是從資源開發(fā)和使用程度角度,資源分為顯形資源和潛在資源。只有把單個(gè)分散的學(xué)習(xí)資源連結(jié)起來,才能得到充分的使用和進(jìn)一步開發(fā)。學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡量避免采用簡(jiǎn)單信息傳遞模式,而應(yīng)以超媒體的形式提供各種開放的相關(guān)資源,從而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)信息的搜索、選擇、評(píng)價(jià)和綜合,鼓勵(lì)沉浸式的合作交流。這種學(xué)習(xí)資源包括課程材料、相關(guān)知識(shí)庫(kù)、原始數(shù)據(jù)庫(kù)(內(nèi)容或其超鏈接)等。4.虛擬學(xué)習(xí)互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程要予以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì),逐漸形成模式。設(shè)計(jì)圍繞所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)展開與學(xué)習(xí)者的交互活動(dòng)進(jìn)行,同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)。另外,要設(shè)計(jì)具體的協(xié)作任務(wù),引發(fā)學(xué)習(xí)者的合作性的問題解決活動(dòng)。研究者已提出一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可采用的交互活動(dòng)模式,供虛擬學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)時(shí)參考。比如,Ｒｉｅｌ提出“學(xué)習(xí)圈”模式,即若干個(gè)處于不同地方的教學(xué)班在一個(gè)學(xué)期中聯(lián)合完成某個(gè)課程的學(xué)習(xí),其過程包括:形成“學(xué)習(xí)圈”,策劃所要進(jìn)行的課題,交流與此課題有關(guān)的活動(dòng)結(jié)果,發(fā)表作品,以及對(duì)整個(gè)過程的評(píng)價(jià)等。Ｈａｒｒｉｓ設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)程協(xié)作課題”模式,其中涉及到16種不同的具體活動(dòng)形式,大致可歸為三類:人際交流、信息搜集和問題解決。另外,Ｌｅｖｉｎｅｔａｌ.提出了“遠(yuǎn)程師徒制教學(xué)”,Ｂｅｌｌ＆Ｄａｖｉｓ設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)的“知識(shí)整合環(huán)境”。5.虛擬認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)為支持學(xué)習(xí)共同體持續(xù)的交流協(xié)作活動(dòng),設(shè)計(jì)者需要為他們提供有力的虛擬認(rèn)知工具。虛擬認(rèn)知工具是指能幫助學(xué)習(xí)者完成對(duì)信息收集、整合處理、創(chuàng)造和表達(dá)等方面而有效地進(jìn)行思考和認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)操作工具。這包括界面友好的溝通工具(如電子郵件、ＢＢＳ、聊天室、論壇、意見投票、視頻會(huì)議等)、協(xié)作工具(如角色扮演工具、虛擬白板、應(yīng)用軟件共享等)、個(gè)人學(xué)習(xí)工具(搜索工具、閱讀工具、寫作工具等)、追蹤評(píng)價(jià)工具(如電子檔案夾等)。設(shè)計(jì)適于不同學(xué)習(xí)者的功能強(qiáng)大的虛擬交互工具,它要有助于學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí),比如運(yùn)用討論區(qū)、在線聊天等各種Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ群組協(xié)同作業(yè)的機(jī)制,針對(duì)某個(gè)主題的學(xué)科,彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,并以群組機(jī)制完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。再比如學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫、文檔、幻燈片、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段收集、整理、處理信息,并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。虛擬學(xué)習(xí)共同體是具有生命活力的實(shí)體,因而與其成員之間也存在著一種循環(huán)、互動(dòng)關(guān)系。在一般情況下,共同體成員的個(gè)體品質(zhì)是組織品質(zhì)的縮影,組織的整體品質(zhì)是成員個(gè)體品質(zhì)的匯聚。組織成員追求自我成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)的熱望以及由此而產(chǎn)生的勤奮學(xué)習(xí)精神,通過成員間的密切交流、相互影響和感染,將為組織不斷地注入活力,促進(jìn)群體動(dòng)力,提升整體品質(zhì)。而一個(gè)充滿勤奮刻苦、積極向上氣氛的組織,又如一座熔爐,透過各種有效的途徑與具體措施,給予共同體成員以深刻而持久的影響。
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