| 早期國外三個有代表性的遠程教育定義： 彼得斯（1973）——遠程教學/遠程教育是一種傳授知識、技能和態(tài)度的方法，通過勞動分工與組織原則的應(yīng)用以及技術(shù)媒體的廣泛應(yīng)用而合理化。特別是復制高質(zhì)量教學材料的目的，是使用在同一時間在學生們生活的地方教導大量學生成為可能。這是一種教與學的工業(yè)化形式。 穆爾（1973）——遠程教學可以定義成教學方法大全。在這個教學方法家庭中，教學行為與學習行為是分開實施的，也包括有學生在場進行接觸的情況。結(jié)果在學生和教師之間的交流必須通過印刷的、電子的、機械的或其他手段來促進。 霍姆伯格（1977）——術(shù)語“遠程教育”包括所有層次的各種學習形式。在這些形式中，學生與教師并不在同一教室或住在同一樓內(nèi)，因而學生不處于教師連續(xù)監(jiān)督管理之下，但是他們?nèi)匀粡慕虒W組織的計劃、指導和教誨中受益。 從狹義上來看，遠程教育是指由特定的教育組織機構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會時期的技術(shù)，收集、開發(fā)、設(shè)計、制作和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會時期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學生提供教育服務(wù)，以及出于教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統(tǒng)面對面方式或者以現(xiàn)代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。在所有活動中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習幫促者的身份與學生保持著一種準永久性分離的狀態(tài)；而學生與教育組織機構(gòu)（教師）或?qū)W生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。 從廣義上來看，遠程教育是指在上述實踐活動過程中所涉及的組織機構(gòu)、技術(shù)、資源、人員與實踐活動等構(gòu)成的整個系統(tǒng)。 E-learning的定義： e-Learning是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行學習與教學的活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學習方式；這種學習方式將改變傳統(tǒng)教學中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。 網(wǎng)絡(luò)教育的定義： 網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學習者為中心的正面授教育方式。所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代教育思想和學習理論指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。 信息化教育的定義： 教育信息化是指在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。 教育信息化，是將計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學、學習、教育教學管理，以便形成新的教育教學目標、新的教育教學模式，達到新的教育教學效果，從而有效推動教育教學改革，提高教育教學水平的過程。 開放教育的定義： 開放教育也可以說是開放學習，是一種不要求任何入學資格、凡要求學習者，自行選擇學習的知識和技能的一種教學活動。以學生和學習為中心,而不是以教師、學校和教學為中心;采用各種教和學的方法手段;取消和突破種種對學習的限制和障礙.比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制。比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習者，具備一定的文化、知識基礎(chǔ)的，不需要參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據(jù)需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。 傳統(tǒng)教育與遠程教育的聯(lián)系與區(qū)別： 傳統(tǒng)教育與遠程教育是互相交融，互相補充的。其本質(zhì)區(qū)別表現(xiàn)是教的行為、學的行為和教與學交互行為在時空上的分離。在傳統(tǒng)教育模式中，教與學往往是在同一時間發(fā)生，學生與教師主要是面對面完成教學過程，教室和實驗室正是完成這一過程的重要場所，這種學習方式為學生的學習提供了一種環(huán)境和氛圍，教師在課堂上可根據(jù)不同的學習對象、授課內(nèi)容和借助必要的教學設(shè)備、工具并采取與之相適應(yīng)教學方法進行教學，還可根據(jù)現(xiàn)場教學效果隨機調(diào)整教學進度和內(nèi)容，從而及時解決教學中出現(xiàn)的問題。在這種模式的教學中，教師與學生交互的內(nèi)容不僅是課程知識，還有相互之間的關(guān)注和師生情愿，學生所面對的也不僅僅是教師，還有在一起學習的同學，他們可以在一起互相交流，使個體智慧得到溶合和激發(fā)，同學間可以在學習上對比、競爭等等。 |
