SCORM 2004一個非常重要的思想就是SN(Sequencing and Navigation)，對應(yīng)的文檔中，3.4.SEQUENCING RULE DEscriptION提供了一套“游戲規(guī)則”，利用這些規(guī)則，有可能構(gòu)造一些有趣而且有用的
教學(xué)內(nèi)容單元組織策略，在官方的樣例包中為我們呈現(xiàn)了一部分相關(guān)用法。 奇怪的是，SCORM 2004 SN文檔把與之相關(guān)的非常重要的概念性的
Tracking Model放在了這個單元之后，而且距離比較“遠(yuǎn)”，4.2 才是 TRACKING MODEL ?，F(xiàn)在看來，如果不了解Tracking Model，那么對于SEQUENCING RULE DEscriptION相關(guān)的運(yùn)作將非常難以理解。 這里，把我對于Objective Progress Information的一些理解記錄下來，一些內(nèi)容來自官方文檔，一些內(nèi)容是自己的理解?！ ∫粋€活動(activity)上可能有一個或者多個教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)其上，SCORM沒有描述教學(xué)目標(biāo)是如何被定義、使用和解釋的。為了達(dá)到按照一定的先后順序呈現(xiàn)一組教學(xué)內(nèi)容的目的，每一個教學(xué)目標(biāo)都(至少)關(guān)聯(lián)一個教學(xué)活動單元，且有一組相關(guān)的
學(xué)習(xí)者對于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展信息允許被跟蹤，這樣才能夠得到有條件的先后順序的結(jié)果?！ o論多細(xì)小的教學(xué)活動單元，都必定有一定的教學(xué)目標(biāo)，否則就是無意義的教學(xué)活動，或者是
設(shè)計、實(shí)施失敗的教學(xué)活動。 而SCORM沒有辦法明確的去規(guī)定教學(xué)目標(biāo)如何去定義、使用和解釋，這一點(diǎn)非常好理解，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者等等眾多因素都將影響教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)目標(biāo)太過于靈活，因而無法具體去定義它?！ 〉墙虒W(xué)目標(biāo)需要有相關(guān)的進(jìn)展，即隨著教學(xué)活動的不斷進(jìn)展，教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)該”是不斷被“逼進(jìn)”，由此而產(chǎn)生了一組相關(guān)的狀態(tài)跟蹤信息，而且，由于教學(xué)活動單元的相關(guān)性，前面的教學(xué)活動目標(biāo)達(dá)到與否、進(jìn)展如何、質(zhì)量如何將有可能影響未來的教學(xué)活動單元的分配(具體影響與否、如何影響取決于相關(guān)的內(nèi)容組織策略)，這樣將能夠得到一條有條件的、一定導(dǎo)航策略的、先后順序的教學(xué)活動序列的結(jié)果。 每一個跟蹤目標(biāo)對象的先后順序特征都通過 Objective Description元素被描述。針對每一個學(xué)習(xí)者的每一次教學(xué)活動單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每個關(guān)聯(lián)目標(biāo)的教學(xué)活動單元都將得到一組教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展信息 (Objective Progress Information)(下表所示)?！ ≡诮虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)展信息(Objective Progress Information)的描述是在參考了序列化行為偽代碼(參見SCORM_SeqNav.doc附錄C)的
基礎(chǔ)之上，根據(jù)不同的序列化過程而設(shè)定的 (請查閱ADL官方SCORM_SeqNav.doc附錄C中相關(guān)部分)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)展信息(Objective Progress Information)組的每個元素都被定義了默認(rèn)的值。LMS將使用默認(rèn)的值去理解并執(zhí)行相關(guān)操作，直到這些元素有了明確的值，用于LMS的序列化去理解并執(zhí)行。
