| 1．問題的提出 中專學(xué)生正處在青少年時代,對青少年心理的認識和研究無疑是最引人入勝而又最撲朔迷離的。這不僅因為青少年時期是人的生命歷程中發(fā)展速度最快、變化幅度最大的年齡階段,而且因為青少年對于人類社會的發(fā)展和進步具有最深刻最直接的影響。面向21世紀,推進中專學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理健康的研究,從全局看,是為民族騰飛提供寶貴的人力資源;就個人來說,是準備人生的創(chuàng)造和成功的最重要的基本條件。 本文根據(jù)全國中專體育課程開展課題研究的總體部署及子課題要求,旨在對體育教學(xué)過程中中專學(xué)生自我評價的這一領(lǐng)域進行探討和研究,這將涉及到體育教學(xué)中青少年心理健康和素質(zhì)教育的一系列理論和實踐問題。我們認為該課題的研究和建立,關(guān)系到對素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想的全面而深刻的認識,對課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,對體育教育理論、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)等學(xué)科的豐富有借鑒作用,對全面推進中專學(xué)校的素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的勞動大軍具有十分重要的現(xiàn)實意義。 2．關(guān)于自我評價的概念和內(nèi)容 自我評價是影響人的心理健康的重要因素。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為、所有伴隨行為而發(fā)生的心理現(xiàn)象,如對體育知識傳授的認知、體育態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動機、興趣、需要、情緒、意志,性格、能力,無不受到自我意識水平的影響。在體育教學(xué)中學(xué)生個體對自己的看法不但直接影響其行為,而且由于這種看法對其人格特質(zhì)和心理健康等心理因素密切相關(guān),因而會對行為產(chǎn)生廣泛的影響。自我評價是指人對照目標積極主動地在事物的發(fā)生、發(fā)展過程中階段性評價,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過程性評價的一個方面。在心理學(xué)中,自我評價屬于自我意識中自我認知的一個方面,它既是自我認知的一種手段,又是是個體影響自我乃至影響發(fā)展的一種手段。自我評價包括人對自身外貌、能力、行為、品質(zhì)和需要、動機與目的的分析、認識和所持的態(tài)度,是自我意識的重要形式之一。個體通過自我評價能夠?qū)ψ晕液蛡€性發(fā)展進行主動的自覺的自我調(diào)控,促使自我和個性向理想的方向發(fā)展。 3．中專學(xué)生自我評價的心理結(jié)構(gòu)模式 個人自我評價與自我認知密切相關(guān),自我認知是自己對自己身心特征的認識,自我評價是在這基礎(chǔ)上對自己做出判斷。由于自我認知處在不同的發(fā)展階段,自我評價的主要內(nèi)容也隨之發(fā)生變化,因此,在不同的發(fā)展階段具有不同的自我追求和不同的自我體驗。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)1989年加藤義明編著關(guān)于自我意識的結(jié)構(gòu),我們認為中專學(xué)生自我評價的心理結(jié)構(gòu)如下:
4．體育教學(xué)過程中學(xué)生自我評價對心理個性及社會化的影響 社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中,個體形成適應(yīng)于該社會與文化的人格,掌握社會所公認的行為方式。在學(xué)校體育教學(xué)中,通過各種教材、教育方式、考試和考核、體育教師的人格魅力以及學(xué)生之間的各種活動等都對學(xué)生的社會化產(chǎn)生影響,其中體育教師的作用尤為重要。研究表明,有威信的教師對學(xué)生公正、準確、及時的評價,深入到學(xué)生的心理深處,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自我評價,使學(xué)生的自我評價體系和評價標準逐漸發(fā)生變化,及時修正自己的錯誤,強化優(yōu)點,并且產(chǎn)生自豪、愉快的情緒體驗。 |
