孫權(quán)勸學(xué)
一、翻譯全文。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以
軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）？但當(dāng)涉
獵，見往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所
益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿
今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，
大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母結(jié)友而別。
2、 解釋下列字詞。
1卿當(dāng)涂掌事 卿 _______ 當(dāng)涂_______ 2蒙辭以軍中多事 辭 _______ 以_______
3孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 孤_______ 豈 治經(jīng)_______
博士 邪 4孰若孤 孰若
5但當(dāng)涉獵，見往事耳 但_______ 涉獵___ 見_______往事 耳_______
6蒙乃始就學(xué) 乃_______ 7. 及魯肅過尋陽 及___ _ 過__ _
8卿今者才略，非吳下阿蒙 才略 ___ 吳下阿蒙________
9即更刮目相待 更______ 刮目 刮目相待___ __
10.大兄何見事之晚乎 大兄_____ 何 見事_____ _ 11肅遂拜蒙母 遂_______
3、翻譯下列句子。
(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
(2)士別三日，即更刮目相待。
（3）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
（4）蒙辭以軍中多務(wù)。
（5）但當(dāng)涉獵，見往事耳。
（6）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
（7） 大兄何見事之晚乎！
4、解釋下列成語，并任選一個(gè)造句。
吳下阿蒙：
刮目相待：
造句：
5、找出句中的通假字，并加以解釋
.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
6、辨析一詞多義
當(dāng) 但當(dāng)涉獵 當(dāng)涂掌事
見 見往事耳 大兄何見事之晚乎
就 乃始就學(xué) 指物作詩立就
7、辨析古今異義
孤 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
治 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
過 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、文學(xué)常識(shí)填空。
（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 》，該書是司馬光主持編纂的一部 通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。
（2）司馬光，字 ， （朝代）政治家、 家。
（3）、孫權(quán)，字 ，三國時(shí) 國的創(chuàng)建者。
（4）、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”一句的“經(jīng)”指《易》《 》《 》《禮》《 》等書。
9、劃分朗讀節(jié)奏：
⑴卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ ⑵肅遂拜蒙母，結(jié)友而別
⑶士別三日，即更刮目相待
《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
【思讀課文，理清思路】
1、文章寫了兩件事，分別是__孫權(quán)勸學(xué) 和 魯肅贊(嘆)學(xué) 。（各用四字回答）
文章的段落結(jié)構(gòu)：兩層：一、孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙始學(xué)；二、魯肅贊學(xué)，結(jié)友而別。
2、要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的話概括本文的主要內(nèi)容?
孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙才略大增，魯肅嘆服不已，并與之結(jié)為朋友。
【內(nèi)容理解】
3、用課文原句回答下列問題。（12分）
（1）孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)？ （1） “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”
（2）孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果？ （2）“但當(dāng)涉獵，見往事耳。”
（3）呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭不學(xué)時(shí)，孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性和好處的是哪幾句？ （3）“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”
（4）最能說明呂蒙因“學(xué)”而才略有驚人長(zhǎng)進(jìn)的是哪個(gè)句子？ （4）（肅）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
（5）表明呂蒙治學(xué)的毅力好自信心的語句是什么？（5）“士別三日，即更刮目相待。”
4、孫權(quán)為何勸呂蒙學(xué)習(xí)？
因其“當(dāng)凃掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”。
5、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？
孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。
6、呂蒙是如何對(duì)待孫權(quán)的勸說的？
先是不愿意學(xué)，以“軍中多務(wù)“推辭；而后認(rèn)為孫權(quán)說得有道理，“乃始就學(xué)”。
7、孫權(quán)是怎樣概括讀書作用的？
孫權(quán)用自己的切身事例，從親身感受中總結(jié)出讀書的作用。
8、魯肅的語言和神態(tài)描寫有什么作用？
表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。
9、文章結(jié)尾寫“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有何作用?
魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
【體會(huì)本文言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美】
10、從以下的對(duì)話中，可以看出說話人怎樣的口吻、神態(tài)和心理？
①權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
孫權(quán)對(duì)呂蒙話中，既表現(xiàn)出他的善勸，又表現(xiàn)出君主對(duì)臣子的關(guān)切與期望之情，從自身的體會(huì)談起，既親切又中肯。（諄諄告誡，語重心長(zhǎng)）
參二：這番勸言，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格要求，又有殷切希望，既責(zé)其不爭(zhēng)、無志，又不失人主的身份，透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)可見一斑。
2“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”由魯肅口中說出，在文中起什么作用？
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。（驚異，贊嘆，情不自禁）
3“士別三日，即更刮目相待”，是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，表現(xiàn)了呂蒙怎樣的思想感情？
可以看出他頗為自得的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙對(duì)自己治學(xué)有大進(jìn)步，非常坦率的心理。（自得，自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信）
11、根據(jù)人物對(duì)話，說明文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意說說他們各自的特點(diǎn)。
孫權(quán)：作為封建君主，能看到“當(dāng)涂管事”的責(zé)任及學(xué)習(xí)的重要性，善勸，平易，關(guān)心，愛護(hù)下屬，是一位有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光的明君。
呂蒙：作為軍事將領(lǐng)的呂蒙由先以軍務(wù)繁忙推脫，到聽從勸告，開始就學(xué)，顯示了他虛心受教的作風(fēng)。
魯肅：魯肅有識(shí)別人才的眼光，愛惜人才的大將風(fēng)度。
12、本文一共刻畫了三個(gè)人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅，你最欣賞哪一位？為什么？
參考：我最欣賞孫權(quán)，他作為一國之君，能夠高瞻遠(yuǎn)矚，力勸部下要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；同時(shí)，在勸呂蒙時(shí)，最初被拒絕并不惱怒，而是能夠循循善誘，知道呂蒙聽從勸告為止。所以，我認(rèn)為他真正具有王者風(fēng)范?！?span lang="EN-US">
【體驗(yàn)反思】
13、你從《孫權(quán)勸學(xué)》中受到了什么啟發(fā)？
示例一：時(shí)間就像海綿里的水，只要善于擠總還會(huì)有的。只要虛心接受教誨，認(rèn)真學(xué)，就一定能取得成功。
示例二：讀書，學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以廣才。
示例三：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)知水平好和辦事能力。
示例四：讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良訓(xùn)。
14、你從孫權(quán)勸學(xué)中受到什么啟發(fā)？
“身教”的說服作用往往比單純的說教效果好。
15、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？
示例： 要善于接納別人好的建議。
學(xué)習(xí)能增強(qiáng)自己的才干。
學(xué)習(xí)不受年齡、事務(wù)等客觀條件的限制。
要虛心，接受別人的意見，有則改之，無則加勉。
情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。
要用發(fā)展的眼光看待人和事。
只要努力就會(huì)進(jìn)步。
16、這則短文說明了一個(gè)什么道理？
.示例：①學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人才能的發(fā)展與提高具有重要作用。②刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)于治國、治軍、管理天下大事所具有的至關(guān)重要的作用。
17、請(qǐng)舉兩例關(guān)于勸學(xué)的名言警句和勸學(xué)故事，例如：
名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退
幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行
俗話說“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”。
故事：陶淵明勸學(xué)
“勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長(zhǎng);輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。”
樂羊子妻斷織勸夫
“布匹生于蠶繭，織成于織布機(jī)。一根絲一根絲地積累起來，才到一寸；一寸一寸地積累才到一丈一匹。將布剪斷，就不能織成布匹，白白浪費(fèi)時(shí)光。既然你要積累學(xué)問，就應(yīng)當(dāng)持之以恒，每天有所得，以成就你的美德。你若半途而廢，這與剪斷布匹有什么兩樣呢？”
18、你也來勸學(xué)：
【延伸拓展】
19、本文和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有什么不同？
從內(nèi)容上看，兩文都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)，毫無所成。呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；《傷仲永》寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。
兩文的寫法不同，本文以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。
20、請(qǐng)結(jié)合本文與傷仲永，談?wù)勀銓?duì)成才條件的看法。
呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。說明后天學(xué)習(xí)的重要性。
21、請(qǐng)你借助想象，描繪呂蒙是怎樣學(xué)習(xí)的。
每一個(gè)月色朦朧的晚上，他都在伏案讀書；每一個(gè)晨曦初露的早晨，他都想朗聲吟誦；每一個(gè)練兵休息之時(shí)，他都在與將士們探討兵法……日復(fù)一日，年復(fù)一年，他終于成為一位粗澀的將領(lǐng)。
22、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。
（1）上聯(lián)：孫權(quán)嚴(yán)格要求殷切希望
下聯(lián)：呂蒙知錯(cuò)就改虛心好學(xué)
（2）上聯(lián)：，孫權(quán)善勸顯才智
下聯(lián)：呂蒙勤學(xué)成將領(lǐng)
附：晉代大詩人陶淵明辭去彭澤令退居田園后過著自耕自種,飲酒賦詩的恬淡的生活。
相傳,一天,有個(gè)少年前來向他求教,說:”陶先生,我十分敬佩你淵博的學(xué)識(shí),很想知道你少年時(shí)讀書的妙法,敬請(qǐng)傳授,晚輩不勝感激.”
陶淵明聽后,大笑道:”天下哪有學(xué)習(xí)妙法?只有笨法,全靠下苦功夫,勤學(xué)則進(jìn),輟學(xué)則退!”
陶淵明見少年并不懂他的意思,便拉著他的手來到種的稻田旁,指著一根苗說:”你蹲在這兒,仔細(xì)看看,告訴我它是否在長(zhǎng)高?”那少年尊囑注視了很久,仍不見禾苗往上長(zhǎng),便站起來對(duì)陶淵明說:”沒見長(zhǎng)啊!”
陶淵明反問到:”真的沒見長(zhǎng)嗎？那么,矮小的禾苗是怎樣變得這么高的呢?”
陶淵明見少年低頭不語,便進(jìn)一步引導(dǎo)說:”其實(shí),它時(shí)刻都在生長(zhǎng),只是我們?nèi)庋劭床坏搅T了.讀書學(xué)習(xí),也是一樣的道理,知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累的,有時(shí)連自己也不易覺察到,但只要勤學(xué)不輟,就會(huì)積少成多.”
接著,陶淵明又指著溪邊的一塊磨刀石問少年:”那塊磨刀石為何像馬鞍一樣的凹面呢?’”那是磨成這樣的.”少年隨口答道.
“那它究竟是哪一天磨成這樣的呢?”少年搖搖頭.
陶淵明說:”這是我們大家天天在上面磨刀,磨鐮,日積月累,年復(fù)一年,才成為這樣的,學(xué)習(xí)也是如此.如果不堅(jiān)持讀書,每天都會(huì)有所虧欠啊”
少年恍然大悟,連忙再向陶淵明行了個(gè)大禮說:”多謝先生指教,學(xué)生再也不去求什么妙法了.請(qǐng)先生為我留幾句話,我當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻記在心上.”
陶淵明欣然命筆,寫道:“勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長(zhǎng);輟學(xué)如磨刀之石,不見其損,日有所虧。”
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