《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)
一、整體感知
1、作者簡介：司馬光，字君實，陜西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家、史學(xué)家。著名的司馬光砸缸救人的故事，表現(xiàn)的是他機(jī)智勇敢，智勇雙全，樂于助人，冷靜沉著，聰明的性格特征。
2、題目解說：
（1）孫權(quán)：字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。
勸學(xué)：鼓勵學(xué)習(xí)
（2）本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。
《資治通鑒》的編寫，為我國提供了一部非常有價值的歷史資料，它是繼《史記》之后的我國又一歷史巨著；然而就其編寫目的而言，正如題名一樣：“鑒于往事，資以治道”，是為使后代統(tǒng)治者吸取前代盛衰興亡的經(jīng)驗教訓(xùn)，所以它著重于政治、軍事，而缺少社會經(jīng)濟(jì)變動的記載。
3、作品理解：
（1）主題思想：本文描寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下，“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事，說明了學(xué)習(xí)的重要性。
（2）結(jié)構(gòu)：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙治學(xué)——魯肅嘆學(xué)（魯肅嘆學(xué)側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成）
（3）寫作特點：對話揭示人物性格
4、作品啟示（與《傷仲永》一文比較閱讀）：
（1）內(nèi)容比較：本文寫呂蒙“當(dāng)涂掌事”后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；《傷仲永》寫出了方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成，從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。
（2）寫法比較：本文以對話為主，言簡意豐，《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。
5、句子品味：
（1）當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)：指出“學(xué)”的必要性；
（2）卿言多務(wù)，孰若孤：指出“學(xué)”的可能性；
（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：情不自禁的贊嘆，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。
（4）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎：三日，形容時間短；刮目，擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。呂蒙以當(dāng)之無愧的態(tài)度表明了自己才略增長之快之大。
二、文段閱讀
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1、填空
《孫權(quán)勸學(xué)》選自＿＿＿＿＿＿，這是一部＿＿＿＿＿＿體史書，主持編撰的是＿＿＿＿代＿＿＿家＿＿＿。＿＿＿＿的意思是幫助治理朝政的歷史借鑒。
《資治通鑒》編年
2、解釋下列加點字
（1）謂
（2）若
（3）益
（4）遂
3、辨析古今異義
（1）孤（古）古時王侯的自稱（今）單獨；獨特的；幼年失去父母的
（2）治（古）研究（今）整治；社會安定；處罰；治療；消滅
（3）博士（古）指專管經(jīng)學(xué)傳授的官員（今）現(xiàn)一般指學(xué)位的最高級別
（4）但（古）只是（今）表轉(zhuǎn)折
（5）往事（古）歷史（今）以往的事情
4、選出下列加點詞解釋相同的兩組
（1）A卿今當(dāng)涂掌事/摩拳擦掌
C但當(dāng)涉獵/門當(dāng)戶對
（2）A蒙乃始就學(xué)/順利就業(yè)
C即更刮目相待/改弦更張
B推辭（A掌管/手掌；C應(yīng)當(dāng)/相稱；D歷史/以往的事情）
A開始進(jìn)行，從事；C重新；（B到/過錯；D認(rèn)清/看見）
5、解釋下列成語
（1）吳下阿蒙
吳下：現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學(xué)識尚淺。
（2）刮目相待
指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。
或比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。
（刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。）
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專管經(jīng)學(xué)傳授的博士嗎？
（2）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
（3）孤常讀書，自以為大有所益
（4）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)
（5）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎
志士離別三日，就應(yīng)該重新擦亮眼睛用新的眼光相看了，長兄為什么認(rèn)清這件事情這么晚哪！
（6）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別
7、整體感知課文后回答下列問題
（1）魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？
魯肅之所以主動與呂蒙結(jié)，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅愛才、敬才，二人情投意合。從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
（2）呂蒙的變化對你有什么啟示？
人的成才和天賦沒有很大關(guān)系，先天的不足完全可以通過后天的努力彌補(bǔ)。不管天賦怎樣，只有努力學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。
8、說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點
（1）孫權(quán)：三國時吳國國君，對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)
（2）呂蒙：吳國名將
（3）魯肅：吳國謀士
9、用原文回答
（1）孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？
（2）表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
（3）孫權(quán)現(xiàn)身說法勸呂蒙讀書的句子是哪個？
卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
10、用“‖”將文段分為兩層，并概括層意。
“蒙乃始就學(xué)”前劃開。第一層寫孫權(quán)勸學(xué)，第二層寫呂蒙治學(xué)并學(xué)有所成（魯肅贊學(xué)）
11、文中最突出的描寫方法是什么？
對話（語言）描寫
12、對比方仲永和呂蒙的變化，你得到什么啟示？
呂蒙“當(dāng)涂掌事”后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；《傷仲永》寫出了方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成。從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。從中我們可以知道，不管一個人天賦如何，后天學(xué)習(xí)是成才的根本途徑。
