以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)起源 我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。
現(xiàn)代教育技術(shù)概念 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱不同在于現(xiàn)代教育技術(shù)加上了“現(xiàn)代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現(xiàn)代”的含義。中文關(guān)于“現(xiàn)代”的解釋是：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：（1）近代的，現(xiàn)代的；（2）現(xiàn)代風(fēng)格的，新式的，現(xiàn)行的，時(shí)髦的。二是“Contemporary”，譯為：（1）發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；（2）同一瞬間發(fā)生的；（3）自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；（4）當(dāng)代的或仿佛當(dāng)代的，現(xiàn)時(shí)的?？梢?， 由于對(duì)“現(xiàn)代”這個(gè)詞的理解不同，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指現(xiàn)在新出現(xiàn)的教育技術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種理解強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)的革新；另一種指現(xiàn)在正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。我們所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對(duì)此，我國專家作出了如下解釋：
解釋1：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1 ）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；
（2 ）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；
（3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。
解釋2：教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統(tǒng)的所有方面，現(xiàn)代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法論——信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)的內(nèi)容。
解釋3：與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較， 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現(xiàn)在它所關(guān)注的學(xué)習(xí)資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認(rèn)識(shí)工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，而這些系統(tǒng)的開發(fā)和利用又是與現(xiàn)代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統(tǒng)論的指導(dǎo)分不開的。
解釋4：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
解釋5：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)， 就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
上述5個(gè)解釋，盡管表述不同， 但它們都強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對(duì)現(xiàn)代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋，即現(xiàn)代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見它們是從狹義角度解釋“現(xiàn)代”的；第3、4種解釋明確提出，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現(xiàn)的技術(shù)；第5 種解釋是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現(xiàn)代信息技術(shù)作更多的說明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：
（1）模擬音像技術(shù)；（2）數(shù)字音像技術(shù)；（3）衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；（4）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；（5 ）人工智能技術(shù)；（6）互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；（7）虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)?？梢姡忉? 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應(yīng)用方面。
教育技術(shù)的概念
教育技術(shù)的確切定義，各種文獻(xiàn)中引用較多的有兩種：一種是上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義教育技術(shù)為：“人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類。”另一種是美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)1994年發(fā)布的定義：“教育(教學(xué))技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論與實(shí)踐。”歸納這兩個(gè)權(quán)威性的定義，可從三方面來理解教育技術(shù)的內(nèi)涵：
(1)教育技術(shù)是教育過程中所用到的各種物化手段。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、有線與無線擴(kuò)音系統(tǒng)、視頻展示臺(tái)到多媒體計(jì)算機(jī)；CAW閉路電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等都是教育技術(shù)的硬件組成部分。
(2)教育技術(shù)又是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，這些學(xué)習(xí)教材應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，還必須符合認(rèn)知規(guī)律，適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教育技術(shù)的軟件組成部分。
(3)教育技術(shù)還是設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育、教學(xué)過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學(xué)法、赫爾巴特的四段教學(xué)法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發(fā)式教學(xué)法等各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期的教育、教學(xué)方法。這也是教育技術(shù)的一個(gè)組成部分。
所以，包含教學(xué)手段的硬件、軟件和方法組成的系統(tǒng)是完整的教育技術(shù)的概念。換句話說，教育技術(shù)是教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的二個(gè)特征
(1)現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，即涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。教育、教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過程的各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學(xué)的效率?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟件等，50年代每10年才增加1倍，現(xiàn)在則2-3年就翻一番，人們掌握知識(shí)的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識(shí)和技能很快會(huì)老化，喪失其原有的價(jià)值。因此，教與學(xué)的效率尤其顯得重要。需要說明的是，傳統(tǒng)的教育技術(shù)，即投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)等硬件和與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件及方法還是延用傳統(tǒng)的說法為宜，即電化教育技術(shù)。
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。在教育目標(biāo)的確定問題上，既要滿足社會(huì)的需求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需求，鼓勵(lì)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運(yùn)用上和教育的形式上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)
(1)從教學(xué)規(guī)律看
現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。第一，從建造和形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)是基于奎林(M.R．Quilian)的語義網(wǎng)絡(luò)理論。人類的認(rèn)知是—個(gè)層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中有節(jié)點(diǎn)、鏈等。各節(jié)點(diǎn)之間通過鏈的作用而結(jié)成一個(gè)記憶網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，呈網(wǎng)狀分在的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是一種以人類思維方法組織教學(xué)信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要來安排自己的學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲得知識(shí)信息，而且也限制了只能按照教師的教學(xué)計(jì)劃來完成學(xué)習(xí)。第二，在認(rèn)知過程方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合加涅（R.M.Gagne）的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，該理論揭示人類掌握知識(shí)、形成能力的階梯式發(fā)展過程：傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程，尤其是理論教學(xué)部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序連接的，形成的時(shí)間周期長，學(xué)生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程形成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體,使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
(2)從教學(xué)模式看
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
(3)從教學(xué)內(nèi)容看
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式則依靠文字教材和教師的課堂講課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的原則。
(4)從教學(xué)手段看
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
