興趣具有探討的傾向，是學(xué)習(xí)積極性中最活躍心理成份，它直接影響著教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生非智力因素最有效的途徑，對教學(xué)成敗有很大影響。下面淺談本人的做法和心得體會。 一、由學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。 初中生好奇心、好勝心強，教師要善于利用他們這種優(yōu)良心理品質(zhì)，將其引導(dǎo)到對數(shù)學(xué)的喜愛和興趣上。 利用學(xué)生的好勝心理，教師在教學(xué)中安排一些小競賽活動。如在講完“有理數(shù)加法法則”后，教師出不同類型的加法題讓學(xué)生比賽給予打分，對答得快和對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。為了加強練習(xí)常以競賽形式出現(xiàn)。如男、女分組或小組進(jìn)行必答、搶答、評優(yōu)。這種形式既能滿足學(xué)生的好勝心理，有助于學(xué)生技能的形成和對新的知識的掌握又能克服課堂中后10分鐘精力不集中的弊端。 好奇往往能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師在每個教學(xué)內(nèi)容的開始，就要給學(xué)生創(chuàng)造一種新鮮、好奇的情境，使其隨著教師的授課內(nèi)容自覺自愿地進(jìn)入思考、分析境地，使學(xué)生注意力集中，情緒高漲，興趣油然而生。如講(a+b)2 = a2+2ab+b2的應(yīng)用時，開頭老師和同學(xué)們進(jìn)行“個位是5兩位數(shù)的平方”速算比賽，然后講解速算出結(jié)果的奧妙就在兩數(shù)和的平方公式里。這樣學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)公式的單調(diào)呆板，枯燥乏味，會以愉快的心情積極地思考問題。 新教材安排了許多有趣的數(shù)學(xué)典故和游戲，教師也可以結(jié)合授課內(nèi)容自編材料，把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，思維由潛狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、由初中生思維特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。 直觀形象教學(xué)只是一種適合學(xué)生認(rèn)知水平的過渡手段，而不是目的，目的是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事物看到本質(zhì)，從形象思維過渡到抽象思維，使學(xué)生認(rèn)知水平提高到大綱和教材規(guī)定的程度。 抽象性是數(shù)學(xué)一個特點，初中階段的學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。特別是初一學(xué)生，由于長期的小學(xué)教育，已經(jīng)形成“經(jīng)驗型”的思維方式。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識具體和形象的事物，重計算，輕概念；重記憶，輕理解，剛一接觸到代數(shù)，如用字母表示數(shù)，由于字母在表示數(shù)上的任意性和不確定性，具有“變”和“代”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認(rèn)識就感到不適應(yīng)，根據(jù)這一思維特征，對數(shù)學(xué)概念的引入，法則的說明，要注意加強直觀形象的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識水平上的東西，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師可以拿著溫度計上課，根據(jù)溫度計的液面不同位置可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度……，與溫度計類似，我們可以在一條直線上刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。于是引出了數(shù)軸的定義。這樣的講解，生動具體，使學(xué)生看有實物，想有形象，記有特征，取得較好的教學(xué)效果。 三、由初中生的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。 初中生的學(xué)習(xí)意志正在鍛煉之中。他們中的大多數(shù)意志還較薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性、持久性，注意力不能長時間集中。根據(jù)這些心理品質(zhì)教師應(yīng)堅決地拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用生動活潑的形式“邊講邊練”精講多練。初一學(xué)生每節(jié)課要有三分之二的時間（以后年級逐步減少）留給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。凡是學(xué)生自己能做的，老師決不包辦代替，真正做學(xué)習(xí)的主人。例如n邊形內(nèi)角和的教學(xué)，先讓學(xué)生從三角形內(nèi)角和是180度去考慮，啟發(fā)學(xué)生四邊形可以通過任意頂點作對角線將其分成兩個三角形，得到四邊形內(nèi)角和為180°×2。類似的、五邊形、六邊形……，于是猜想n邊形可以通過任意頂點作對角線分成（n-2）個三角形，從而得出n邊形內(nèi)角和為(n-2)•180°。整個過程由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己畫圖、觀察、歸納，學(xué)生學(xué)得活，記得牢。韋達(dá)定理的教學(xué)也是如此，當(dāng)學(xué)生自己得出根與系數(shù)的關(guān)系后，學(xué)習(xí)情緒高漲。其次要結(jié)合教材安排，分散教學(xué)中既是重點又是難點的內(nèi)容，低起點、小步子、循序漸進(jìn)、逐步解決。 四、興趣的持續(xù)有賴于成功 “成功”與“興趣”總是聯(lián)系在一起的，心理學(xué)的研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的“成功”只不過是解決了一些不很復(fù)雜的問題，學(xué)生也會象完成了一項重大科研一樣感到高興，繼而對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切之感。成功后的愉快可使學(xué)生經(jīng)常保持積極的“天天向上”的進(jìn)取心態(tài)。對差生，特別要耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，對于他們在學(xué)習(xí)中很微小的進(jìn)步都及時給予肯定和鼓勵，為他們創(chuàng)造成功的機會，使他們增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此要求教師的課堂設(shè)計，難易深淺，胸中有數(shù)，讓不同層次的學(xué)生能回答正確，以鼓勵為主，創(chuàng)造課堂教學(xué)和諧的氣氛。 教師還要重視課外時間的因材施教，一般校中也有少數(shù)數(shù)學(xué)成績優(yōu)良的學(xué)生。年段可以成立數(shù)學(xué)興趣小組，教師結(jié)合教材內(nèi)容開數(shù)學(xué)講座，開展數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生，使他們繼續(xù)大踏步前進(jìn)。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生除了課堂教學(xué)加以關(guān)照，作業(yè)有所區(qū)別外，還要給吃“小灶”，課余時間多為他們扶一扶，幫他們打基礎(chǔ)，解疑難，教師必須用自己的熱情和信心點燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生親其師信其道，樂于上進(jìn)。教師要細(xì)心尋找他們的“閃光點”，使他們感到自己有進(jìn)步，讓他們也體驗到成功的快樂，從而就會產(chǎn)生向上的力量。 興趣是學(xué)習(xí)的動力，“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教師的“教”的主導(dǎo)作用，只有通過學(xué)生主動而又積極地“學(xué)”，才能充分體現(xiàn)和發(fā)揮出來。初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)單純地傳授數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)根據(jù)初中生的特點，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強烈的求知欲，讓學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課是心理上的需要，知識上的探索，精神上的享受和能力上的提高。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
