淺析現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策作者：司海飛
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)開放性的自主探究式學(xué)習(xí)提供了廣泛的可能。通過學(xué)習(xí)環(huán)境的改變帶給師生在觀念、方法乃至機(jī)制方面的變革。
盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是目前應(yīng)用推廣卻十分困難。很多大、中、小學(xué)都投入了不少的人力和物力制作多媒體課件。但是這些多媒體課件絕大多數(shù)只是用于參加觀摩和評(píng)比，而沒有真正應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中去。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和制作實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為制約的因素主要有：
（1）以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在幾百年了。從17世紀(jì)30年代捷克的夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，提出班級(jí)授課制度，開創(chuàng)以“教師為中心”的教學(xué)模式以來(lái)，經(jīng)過歷代眾多教育學(xué)家、教育心理學(xué)家的努力，使這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索不斷深入，理論研究成果層出不窮。而基于“人——機(jī)”關(guān)系或“人——機(jī)——人”關(guān)系的新教學(xué)模式還缺乏比較成熟的、可操作性強(qiáng)的理論和成功而又具普遍意義的示范。不少教師擔(dān)心多媒體網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)削弱師生之間的直接交流，重視了學(xué)生的智商而忽視了情商，并且對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有非線性結(jié)構(gòu)、交互性等認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為多媒體課件僅僅只起過去的幻燈片或CAI的作用，再加上教學(xué)組織及教學(xué)過程控制又有一定難度，因此積極主動(dòng)進(jìn)行嘗試的教師很少。
因此，我們廣大教師一定要多看看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改變陳舊的觀念，提高對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，它涉及到我們所學(xué)知識(shí)的方方面面，并不是簡(jiǎn)單的幻燈片或是CAI，盡管在教學(xué)的組織和控制上有一定的難度，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它所起到的積極的效果和單位時(shí)間傳授知識(shí)的量是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。特別是去年我國(guó)遭遇“非典”病毒襲擊的情況下，在好多城市多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就突顯出了它的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該說(shuō)這也是我們重新認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契機(jī)。
（2）多媒體課件的制作需要一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件知識(shí)，更主要的是：制作出的課件不僅與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法有關(guān)，還往往體現(xiàn)了教師的個(gè)性與授課風(fēng)格。按照某一位教師的教學(xué)思路和策略設(shè)計(jì)的多媒體課件，其他人用起來(lái)會(huì)覺得別扭。即使是同一位教師，面臨千變?nèi)f化的的情況，因?yàn)橐虿氖┙?，也常常需要調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，制作者的教學(xué)個(gè)性與其他使用者的教學(xué)個(gè)性這一對(duì)不容易協(xié)調(diào)的矛盾成為了制約多媒體課件廣泛使用的重要因素。
關(guān)于這方面，已有一些專家和學(xué)者進(jìn)行過探討，有的還指出應(yīng)拋棄傳統(tǒng)課件的觀念，提出積件、教材件等概念。就是針對(duì)不同的教材編制出不同的課件（源代碼公開），授課教師可在此基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人和學(xué)生的具體情況做相應(yīng)的調(diào)整或修改，從而使之更符合教育教學(xué)的實(shí)際。當(dāng)然，源碼公開也涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，這一般應(yīng)由教材的編制或出版部門提供為佳。我個(gè)人覺得這最好由一流的大師來(lái)編制一些通俗易懂的多媒體課件。
（3）市場(chǎng)上的多媒體創(chuàng)作工具軟件很多，如PowerPoint、Authorware、Toolbook、3DMAX、幾何畫板、FrontPage、Dreamweaver、Flash等等,但是這些軟件作為多媒體課件制作平臺(tái)各自都具有相當(dāng)大的局限性，如Authorware具有豐富美觀的圖形及多媒體制作功能，但數(shù)學(xué)運(yùn)算和處理能力較弱；Frontpage功能雖強(qiáng)，但不能編輯數(shù)學(xué)公式。因此，開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)并非易事，特別是對(duì)數(shù)學(xué)等理工科課程而言，更是如此。同時(shí)，由于多媒體課件的制作需要融入多種手段和軟件，掌握起來(lái)并不容易，這就使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)周期長(zhǎng)，需要投入大量的時(shí)間與精力。目前工作在教學(xué)第一線的教師一方面在擴(kuò)招形勢(shì)下，教學(xué)任務(wù)加重，另一方面在專業(yè)學(xué)術(shù)研究上的壓力也在日益加大，因此，開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的積極性受到一定影響。而如果沒有教學(xué)第一線教師的積極參與，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不會(huì)有實(shí)用性，只能是花架子。
因此，一方面，我們廣大教師應(yīng)該掌握一種或幾種與本專業(yè)相關(guān)的課件制作軟件，如果個(gè)人沒有這方面條件的，我覺得學(xué)校應(yīng)該多開展一些這樣的講座或培訓(xùn)，主動(dòng)為老師的提高提供環(huán)境和氛圍。另一方面，學(xué)校也可以通過各種各樣的方式激勵(lì)老師嘗試用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有很多學(xué)校都在學(xué)生中進(jìn)行這樣的比賽，卻很少有在老師進(jìn)行這種活動(dòng)的，我們學(xué)校每年一度的教師多媒體課件大賽其實(shí)是一種很好的措施。它有利于激勵(lì)老師在多媒體課件的制作上自我學(xué)習(xí)，自我提高，增強(qiáng)教師做課件的激情、用課件的意識(shí)。對(duì)于那些投入大量時(shí)間和精力的教師可以給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁繙p免或者等價(jià)于相應(yīng)的科研積分等。此外，對(duì)于年輕教師或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以出臺(tái)一些規(guī)定，比如要求每門課的多媒體課時(shí)應(yīng)達(dá)到一定的比例等，通過這些途徑刺激一線教師積極參與到多媒體課件的制作和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中去。從而使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不在留于形式。
（4）由于網(wǎng)絡(luò)與多媒體自身的技術(shù)制約，如網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種信息的綜合處理能力和傳輸能力還不能滿足高效、高速的要求，造成一些多媒體軟件在網(wǎng)上傳輸速度慢，有些超媒體形式上網(wǎng)還不能被識(shí)別，還存在這樣或那樣的制約，雖然高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段，如有線電視網(wǎng)連接、ADSL技術(shù)可以從根本上解決這一問題，但由于資金投入等其它因素，短時(shí)間內(nèi)還不可能大范圍普及，學(xué)校的教師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，不得不分別考慮建立以文本形式為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系和扮演輔助與補(bǔ)充角色的多媒體教學(xué)體系。這就使得我們有時(shí)不得不將多媒體與網(wǎng)絡(luò)分割開來(lái)。
這里既有技術(shù)的問題，也有資金的問題。在網(wǎng)絡(luò)上主要要考慮到傳輸速率的問題，因而單張頁(yè)面不能做的太大，考慮到目前網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，我個(gè)人覺得在網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)軟件目前應(yīng)以Dreamweaver、Flash為主要工具來(lái)制作。而對(duì)于一般的課堂教學(xué)用課件可以采用其他手段，因?yàn)?，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)一般都可以用USB盤來(lái)存儲(chǔ)信息，因而比起軟盤的時(shí)代要方便了很多，應(yīng)該說(shuō)在正常的教學(xué)中教學(xué)課件的大小已經(jīng)不是主要問題了。
（5）目前多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還處于初級(jí)階段，雖然已有幾百所學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)，但真正用起來(lái)得并不多，能夠用在教學(xué)中的更是不多，很多學(xué)校建網(wǎng)只是為了“擺架子”、“裝門面”，認(rèn)為人家都有咱們沒有，所以咱們也要建，一旦建好了也就建好了，以后便什么事也沒有了，不能做到及時(shí)更新，更不能用于教學(xué)。這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一個(gè)急待解決的問題，即建網(wǎng)與用網(wǎng)的問題。要讓多媒體網(wǎng)絡(luò)真正服務(wù)于教學(xué)的全過程，必須做到“校內(nèi)有網(wǎng)，網(wǎng)上有貨”。
因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教材及信息資源的建設(shè)應(yīng)該是教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們有些學(xué)校提出“不會(huì)計(jì)算機(jī)不能當(dāng)教師，不用多媒體不能上講臺(tái)”的口號(hào)，我個(gè)人覺得這樣的要求對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)是必要的和必須的。在運(yùn)用上下工夫、花力氣、求效益，讓網(wǎng)絡(luò)真正“跑”起來(lái)，為教學(xué)所用。
可以設(shè)想，如果提供了更好的硬件和軟件環(huán)境，各種學(xué)科、各種類型的教學(xué)軟件為開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了更便捷的平臺(tái)，上網(wǎng)也非常通暢了，開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的周期自然會(huì)縮短，對(duì)不符合自己風(fēng)格的部分作調(diào)整會(huì)變得相對(duì)容易，廣大教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的積極性就會(huì)增加。用的人多了，也會(huì)促進(jìn)對(duì)新的教學(xué)模式的廣泛探討和實(shí)踐。所以說(shuō)，發(fā)展才是硬道理。
我們相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育理念的不斷完善，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等軟、硬件環(huán)境的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將得到越來(lái)越多的青睞！
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