| 多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與反思 |
| 山東省菏澤市牡丹區(qū)第二職業(yè)高中 萬新全 |
| 摘 要：運(yùn)用多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使課堂變得生動、形象、活潑。但也存在諸多弊端和隱患，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對上述問題談一些體會和看法?！?/span>
關(guān)鍵詞：多媒體 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課件
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入教學(xué)并得到了廣泛的使用，對于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的推動作用。在基層教學(xué)單位，興起了多媒體教學(xué)的熱潮，但是在近幾年的實(shí)踐中，也暴露出一些問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重，如不及時(shí)糾正，勢必影響新一輪教育教學(xué)改革的發(fā)展。本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問題，談一些體會和看法，以期引起廣大教師的關(guān)注。
一、正確理解多媒體教學(xué)的含義
CAI是教師們常說的詞語，很多教師只知道它就是指課件教學(xué)，而其真正的名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。比較常見的輔助教學(xué)軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等。很多教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課，這樣的理解過于片面。所謂輔助教學(xué)，包含兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過對課程的研究，再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“扶手”，對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生，并以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
（一）使課堂教學(xué)變得生動、形象、新穎
傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板，一支粉筆。課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容顯得有些枯燥，多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三者之間的對話。教師上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了。學(xué)生們也認(rèn)為有了CAI教師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，面對的是一個(gè)生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界！“大氣壓強(qiáng)”是中學(xué)物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體在一節(jié)課內(nèi)就輕松地完成了原來需要兩節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生對基本概念的掌握和運(yùn)用，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)方式。一般來說，教師在講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)半球合在一起，抽掉里面的空氣后，叫學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體教學(xué)，可在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情境，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方給半球施壓的基本概念的理解。
（二）提高課堂效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
利用多媒體制作的課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體編寫的練習(xí)，效果非常好，其成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，并帶有娛樂性。能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)”之目的。例如，在練習(xí)中編制各種客觀性試題（選擇題、判斷題等），由軟件來判斷學(xué)生的解答正確與否，并可根據(jù)情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
（三）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲。課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦，事實(shí)證明，這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能把教材講得清楚明白，分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的角色發(fā)生了根本性的變化，應(yīng)把主要精力放在事先備課上，這就要求教師深入鉆研教材，為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究。使學(xué)生在生動活潑的氛圍中，愉快主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參與者。那么，如何才能達(dá)到這種效果呢？那自然要借助于多媒體教學(xué)。我觀摩了一節(jié)語文課《項(xiàng)鏈》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個(gè)問題，學(xué)生說得多，討論得多，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師還利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，教學(xué)氣氛和諧而又熱烈，更讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《項(xiàng)鏈》的主題被學(xué)生進(jìn)一步的升華，學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮。達(dá)到這種效果，多媒體是功不可沒。
三、多媒體教學(xué)過程中暴露出的弊端
（一）不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的人文精神
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，其特征是“輔助教”即輔助教師，而不是取代教師，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離，就有可能會失敗。以計(jì)算機(jī)人為地割裂教師與學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，是多媒體教學(xué)的大忌。現(xiàn)在有許多課件，教師在使用時(shí)只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，一旦學(xué)生有疑問，面對多媒體的“死模式”又難于表達(dá)出來，這樣，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師教而不深，達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。這節(jié)課就成了課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)中，教師──計(jì)算機(jī)──學(xué)生三者有機(jī)聯(lián)系的形成，并不是指老師編制課件，然后由課件來教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)，教師要參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到教師──計(jì)算機(jī)──學(xué)生三者的良性互動。
教學(xué)教程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無論這個(gè)課件有多么精良，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過他的感官從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言等數(shù)個(gè)方面獲得大量的信息，并及時(shí)微妙地調(diào)整自己的教學(xué)方法，師生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所強(qiáng)調(diào)的人文精神。而這些對于計(jì)算機(jī)來說，顯得蒼白和無奈，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。
（二）課件制作勞心費(fèi)時(shí)，卻只為外觀漂亮，實(shí)用性差
當(dāng)前，在很多教學(xué)評比中，多媒體課件占有很重要的地位，因此，眾多教師為評優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等做了許多精良的課件，運(yùn)用大量的圖片、動畫、MTV、WAV等，令人目不暇接。很多獲獎?wù)n件的制作都是幾個(gè)人花了幾十天完成的，是集體制作的成果，然后由一人去參評，且事先在班級反復(fù)演練，幾經(jīng)修改，使其不斷完美，有的甚至在各級教學(xué)評比中，重復(fù)使用同一課件，也不考慮其教學(xué)對象的變化，教師的講課幾乎到了自動化的程度。這類課件往往非常漂亮，要顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，這是許多人用多媒體上公開課的心態(tài)。這樣搞出來的課大部分是很好看的，這種課，我們最常聽到的評價(jià)是“課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等。“花了很多時(shí)間和精力”這能說明是好處嗎？“課堂氣氛好”，學(xué)生不是天天在多媒體教室上課，一學(xué)期上不了幾次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大，效果好”，大多數(shù)多媒體課例，信息量是大的，這是事實(shí)，這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一些。何況一個(gè)人能有多大的精力，整個(gè)一學(xué)期都在為一節(jié)課絞盡腦汁，其他的課肯定打折扣，這對學(xué)生對學(xué)校來說都不是什么好事。
（三）課件制作簡單地以計(jì)算機(jī)代替一切
計(jì)算機(jī)是功能強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)教學(xué)手段幾乎都可以由它來代替，于是有人覺得有了計(jì)算機(jī)，黑板粉筆也可以不要了，認(rèn)為多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，結(jié)果是多媒體變成了獨(dú)媒體。能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是簡單地把教材、教案、圖片“搬”到電腦上，那和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課看上去像一塊美麗、漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板，這種做法必須制止，否則，我們的教學(xué)很可能會陷入模式化的僵局。
（四）不顧客觀實(shí)際，盲目追風(fēng)
目前，我們的教育在總體上還是比較落后的，除極少數(shù)學(xué)校享有多媒體教學(xué)的優(yōu)厚條件外，大多數(shù)普通學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，有的甚至還沒有多媒體教室。由于客觀條件和個(gè)人因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)人員又大多數(shù)對教學(xué)內(nèi)容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與畫面的不同步，人機(jī)“兩張皮”，很大程度上使上課變成了“看電影”，教師成為“解說員”。
還有，迅速興起的多媒體教學(xué)，直接影響著“評級”、“評優(yōu)”等各項(xiàng)考核，那種“非多媒體課件者一票否決”的不平等原則，也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患，令眾多教師心有不悅，卻也無可奈何。其結(jié)果是由原來的“滿堂灌”變成了“滿堂放”。
總之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純地用多媒體教學(xué)手段來對待。不是所有的課都必須由多媒體來上，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章。把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”，從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘玉琢.多媒體技術(shù).清華大學(xué)出版社.2006.2. |
