曾幾何時，家?！吧缃弧背闪瞬簧僦行W生家長的沉重負擔。他們被基于社交軟件的各種“家校群”所捆綁，手忙腳亂，苦不堪言。有了這樣的背景，也就不難理解，輿論場上何以會有那么多人為來自浙江杭州的這位老師點贊：在了解到“家校群”給家長們帶來的煩惱之后，一位小學班主任積極作為，主動為家?！吧缃弧弊銎鹆藴p法——在跟各科老師溝通協(xié)調的基礎上，決定把原先五個“信息發(fā)布渠道”減少到兩個，并立下嚴格規(guī)定，一個群只發(fā)布學校通知、作業(yè)要求，另一個群僅供家長和老師日常交流。這個決定一經公布，立即在家長群里引發(fā)一片歡呼之聲。
在移動互聯(lián)網時代，隨著各種應用軟件的開發(fā)與推廣，家校聯(lián)系越來越便捷。應該說，這是一件有助于改進教學、密切家校關系的好事?？蓪嵺`證明，如果缺乏足夠的警惕與克制，日益便捷的家?！吧缃弧焙芸赡芫蜁蔀槟撤N始料不及的“麻煩”。就像杭州的這所小學一樣，不少中小學都“應用”了多種應用軟件，不少班級都下載了多種具有社交功能的APP，建立了名目繁多的“家校群”。不僅家長們會因身不由己的“多線作戰(zhàn)”而不堪其累，老師們也會因疲于應付多“渠道”的家長“反饋”而心緒煩亂。在這個意義上，家校“社交”已成為一種不必要的負擔。
更值得警覺的是，一些學校的“家校群”不僅“品類”過多過忙，家?！吧缃弧钡钠焚|也時常暴露出不少嚴重的問題。有的“家校群”成了“作業(yè)群”“助教群”，一些人有意無意地模糊了應有的家校邊界，將一些本該在校完成的教學任務強行推給家長；有的“家校群”成了“炫耀群”“攀比群”，一些人或粗暴或輕巧地炫耀自家的“實力”，顯擺自家的孩子；有的“家校群”成了“廣告群”“公關群”，一些人或明目張膽地搞推銷，或看似漫不經心地實施家校之間某種并不正當的勾連……
有鑒于此，是時候為家?！吧缃弧弊鰷p法了。其實，做好這種減法并非什么難事，關鍵就看肯不肯下決心動真格。杭州的那位小學班主任只用了一兩天的工夫，就完成了必要的溝通協(xié)調工作，不僅將原先的五個“群”縮減到了兩個，而且對“社交”事項也作出了硬性規(guī)定，讓“無關內容”不再有存留的空間。這位班主任能做得到，其他的班主任和相關老師也能夠做得到。總體而言，校方尤其是各班的班主任老師掌握家?！吧缃弧钡闹鲃訖?。只要各個班主任老師能及時看到“家校群”存在的各種問題，主動而堅決地做好減法，家?！吧缃弧本筒粫颉芭芷倍鴤凹倚ｊP系的健康。
當然，要做好這種減法，有一個重要的前提——學校要給做減法的班主任老師撐腰，教育主管部門要給做減法的學校撐腰。
