科目
語文
年級(jí)
七年級(jí)
班級(jí)
授課時(shí)間
年 月 日
課題
4孫權(quán)勸學(xué)
節(jié)次
2
“三維”目標(biāo)（含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標(biāo)
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
教材分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）
品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩
體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教法提示
朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備
含課件、電教手段等
PPT
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
《資治通鑒》是一本什么樣的書呢？
二、作者作品簡介
司馬光（1019－1086）字 君實(shí)，是北宋_____家、______家。
《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、人物簡介
孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)浙江富陽）人，公元222年稱帝，國號(hào)吳。三國鼎立局勢(shì)形成。
呂蒙（178-219），字子明，三國時(shí)吳國名將。魯肅死后，掌管東吳軍事， 率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。
魯肅，字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南人，三國時(shí)吳國重臣。
四、聽讀并劃分朗讀節(jié)奏
1、主謂之間可停頓。
如:蒙/乃始就學(xué)
2、謂賓之間可停頓。
3、如:隔/篁竹,聞/水聲
3、謂語中心語和介賓短語之間可停頓。
如:奉命/于危難之間
4、句首的語氣詞、連詞、關(guān)聯(lián)詞、總結(jié)性詞后面可停頓。
如:夫/大國,難測(cè)也
故/逐之
一讀：讀準(zhǔn) 字音（生僻字、多音字、通假字）,讀準(zhǔn)節(jié)奏
分角色朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 語重心長，諄諄告誡。
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” 反問句，責(zé)問的語氣。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” 反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。
（5）“大兄何見事之晚乎！” 調(diào)侃，自豪的語氣。
二讀：讀懂文意
翻譯“六字法”
1、留:國號(hào).年號(hào).地名.人名.官名.書名等可保留不翻譯。
2、刪：刪去沒有實(shí)在意義或現(xiàn)在不常用的詞。
3、換：用現(xiàn)代漢語替換古文詞。
4、調(diào)：調(diào)整倒裝句的句序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。
5、補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容。
6、連：連詞成句。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)（調(diào)）。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（留）！但當(dāng)涉獵，見往事耳（換）。卿言多務(wù)，孰若孤（補(bǔ)）？（換）孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)（換）。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母， （補(bǔ)）結(jié)友而（刪）別。
逐詞翻譯（見PPT）
注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：
①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。
②孰若孤？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？
兩個(gè)成語：
吳下阿蒙：吳下，指現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙，三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。
第二課時(shí)
理清思路：
孫權(quán)勸學(xué)（詳）
呂蒙就學(xué)（略） 學(xué)
魯肅贊學(xué)（詳）
合作探究
孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？孫權(quán)勸說的效果怎么樣？我們?cè)賮碜x一讀，感受三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。來分析一下。啟示：？
三讀：讀出語氣（情味），體會(huì)人物形象
孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
語氣堅(jiān)決 、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。語重心長、諄諄告誡。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。 不悅、責(zé)備。
卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 現(xiàn)身說法，言辭懇切。
魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 吃驚，稱贊
呂蒙：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 深感自豪
人物形象
孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘
勸
呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）
后：好學(xué)、自信（刮目相待）
主題思想
本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略有了驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長才略的重要作用。（后天學(xué)習(xí)的重要性）。
感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？
①開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長才干。
②要善于聽取別人的意見。
③不能總拿老眼光看待人和事。
④不能找借口輕言放棄。
在此，老師借冰心的一句話送給同學(xué)們：
讀書好，好讀書，讀好書！祝愿大家都學(xué)有所成！
延伸拓展：
比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？
呂蒙 當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué) 年長乃學(xué)，學(xué)有所成
方仲永 五歲能詩、賢于材人遠(yuǎn)矣 少年不學(xué)，一事無成
堂作業(yè)：請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)出本人看法即可。
勸學(xué)名言：
業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。 －韓愈
莫等閑,白了少年頭,空悲切！ －岳飛
讀書之法, 在循序而漸進(jìn), 熟讀而精思。 －朱熹
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。 －顏真卿
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。 －－漢樂府
讀書破萬卷, 下筆如有神。 － －杜甫
非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。－諸葛亮
敏而好學(xué), 不恥下問。－－孔子
二次備課
教 學(xué) 后 記
