與西北師大郭紹青教授座談?dòng)懈?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">
今天下午 何其有幸 能夠和西北師大郭紹青教授座談 聆聽郭紹青教授的指導(dǎo)
從前天開始 學(xué)院就聚集了一群教育技術(shù)學(xué)的泰斗 南先生 郭紹青教授 楊改學(xué)教授 鐘志賢教授 李龍教授 李康教授張舒予教授 還有我們學(xué)院的大家們（如李克東教授 李運(yùn)林教授 徐福蔭教授 謝幼如教授 趙建華教授等）就不用說啦 嗨 真是一飽眼福啊昨天學(xué)術(shù)部的統(tǒng)計(jì)了報(bào)名情況每個(gè)方向去兩個(gè)人和郭教授座談 下午趙建華副院長介紹時(shí)說 樓上三樓會(huì)議室正在研討是半路把郭教授“抓出來”和我們見面的呵呵 是啊機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了
郭教授很風(fēng)趣地答道 是啊 路過廣州 來和你們見見面
百科上這樣介紹郭教授：
郭紹青，西北師范大學(xué)教育與技術(shù)傳播學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師。
2002年進(jìn)入甘肅省“555人才第二層次，甘肅省教育信息化學(xué)會(huì)副理事長，2008年被評(píng)為“全國電化教育優(yōu)秀個(gè)人（中央電教館）”，甘肅省教育廳教材審查委員會(huì)委員，信息技術(shù)學(xué)科組組長。全球計(jì)算機(jī)華人大會(huì)執(zhí)行委員，國家學(xué)位辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)函評(píng)專家。在信息技術(shù)與教育應(yīng)用，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育方面具有穩(wěn)定的研究方向，在全國具有較高的影響，多次被陜西、內(nèi)蒙、廣西、青海、云南、新疆、寧夏等省區(qū)聘請(qǐng)，進(jìn)行專家咨詢和做專題報(bào)告。被北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校聘請(qǐng)做專題報(bào)告，為基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)，特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化方向所開展的研究與實(shí)踐工作得到了教育部基礎(chǔ)教育司、中央電教館、甘肅省教育廳的認(rèn)可。培訓(xùn)多個(gè)省的農(nóng)村教師6000多人，所開發(fā)的教師信息化教學(xué)能力專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正在為甘肅省的廣大教師免費(fèi)服務(wù)。
可見 郭教授為我們專業(yè)是做了很多貢獻(xiàn)的 實(shí)在很偉大 但是 郭教授一開始卻說 我從99年到現(xiàn)在 就做了一件事 那就是研究技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展 聽了這句話 我挺感慨的就是這一件事 郭教授不光一直做下來了還做出了那么大的成就 在那么多個(gè)重大項(xiàng)目中 為廣大教師服務(wù) 要是我的人生也能夠好好地做這樣的一件事 就夠了
接著 郭教授從他的親身經(jīng)驗(yàn)談起 說 在這么多的項(xiàng)目中 我們培訓(xùn)了那么多的教師 但是 如果只是一直在做培訓(xùn)是不能稱之為研究者的之所以說實(shí)在研究 是因?yàn)樵谶@樣一個(gè)大的背景下 抓住了一個(gè)研究對(duì)象 10年圍繞著一個(gè)點(diǎn)在做事這就是研究 這個(gè)觀點(diǎn) 我們很是贊同的
正式報(bào)告開始 郭教授從他在四川地震重災(zāi)區(qū)綿陽的一段經(jīng)歷談起 郭教授介紹了他4月份在綿陽給小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生講過一堂語文課——《蓮葉青青》 從課文出發(fā) 給我們講解了整個(gè)授課過程令我們震撼 郭教授說 當(dāng)學(xué)生們問他老師 您是從哪里來的？他答 我是從蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)來的 我們都笑了 笑過之后 卻又深思郭教授從學(xué)生的視角上課 從學(xué)生的視角回答問題 說是從實(shí)驗(yàn)小學(xué)來的 不是因?yàn)橐_小朋友而是 在小朋友的觀念里實(shí)驗(yàn)小學(xué)遠(yuǎn)比西北師范大學(xué)要熟悉 這就拉近了老師和學(xué)生之間的距離 真是神人啊~~ 郭教授給我們看了他關(guān)于《蓮葉青青》的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)讓我們看到了教學(xué)設(shè)計(jì)的深層次含義那就是完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì) 而不是基于書面的表層的文字陳述
整個(gè)報(bào)告分為四個(gè)部分：
第一部分：信息技術(shù)是整合還是溶合？
郭教授風(fēng)趣地說 南先生說 信息技術(shù)和教育的關(guān)系不是蓋澆飯 而應(yīng)該是揚(yáng)州炒飯 但他認(rèn)為信息技術(shù)和教育的關(guān)系可以更確切地比作糖和水的關(guān)系技術(shù)是糖 教育是水 技術(shù)溶入教學(xué)的各個(gè)要素之中 融入教學(xué)的各個(gè)過程之中 最后融為一體這個(gè)比喻很恰當(dāng)呢
第二部分：信息技術(shù)與教育技術(shù)
郭教授談了一個(gè)他在“東湖論道”上講的一個(gè)比喻 就是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和軍事信息技術(shù)的關(guān)系 他說 軍事信息技術(shù)≠信息化戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)在我們的科技發(fā)達(dá)了但是要做到信息化戰(zhàn)爭(zhēng) 要改變的是戰(zhàn)爭(zhēng)理論和戰(zhàn)爭(zhēng)模式 一種戰(zhàn)爭(zhēng)觀 同理 教育信息技術(shù)僅僅只是信息化教育的一個(gè)小的組成部分信息技術(shù)和教育技術(shù)是交叉的關(guān)系
這一點(diǎn) 個(gè)人粗淺的理解是 在技術(shù)和理論的爭(zhēng)辯中 郭教授貌似更傾向于理論的重要性
第三部分：信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中存在的問題
這部分郭教授采取了類比的方式 從中國很多從事教育學(xué)的研究者 除了陶行知先生 卻沒有多少人提出中國自己的教育理論來闡述同樣也是理論的重要性
第四部分：幾個(gè)案例
郭教授從蘭州教師專業(yè)能力發(fā)展支持平臺(tái)和西北師大學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的超過106萬次的年點(diǎn)擊率出發(fā)提醒我們 作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)性研究生 不能僅僅站在技術(shù)的角度來談教育而應(yīng)該站在學(xué)科的角度上來談 郭教授問我們 作為一名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)性研究生
在這一部分 郭教授再次提到了他在綿陽的那堂課 他給我們看了他的研究生做得一個(gè)PPT 做得很好 但是與文中的內(nèi)容相關(guān)度并不大 告訴我們 媒體是不能濫用的 濫用 會(huì)出問題的 郭教授說在整堂課中 他只用了一張照片并沒有什么很高深的技術(shù) 但是問題的支架搭建很成功 于是整堂課也很成功 這一點(diǎn)令我們很是佩服
第五部分：信息技術(shù)為教學(xué)提供了什么？
第六部分：信息技術(shù)如何溶入教學(xué)之中
在教師信息技術(shù)能力和教師基本技能中間 有一道橋梁 那就是教育技術(shù)的理論與方法
由于時(shí)間關(guān)系 最后兩個(gè)部分講的比較匆忙 趙老師一直在旁邊開玩笑說 上面在催了哦 呵呵 樓上是專家們?cè)匍_“大會(huì)” 樓下我們幾個(gè)嫩毛孩和郭教授在開“小會(huì)”啊
不過 雖然時(shí)間緊迫 我還是榮幸地?fù)尩搅藘蓚€(gè)問題的提問機(jī)會(huì)
我的第一個(gè)問題是：郭教授在講座中曾提到討論的最高境界并不是嚷嚷 而是真正用腦子在思考 這一點(diǎn)我不反對(duì)但是近來看了很多杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻感覺他們的很多課堂就是在嚷嚷中度過的 于是想問郭教授對(duì)杜郎口中學(xué)的“嚷嚷”有何看法？
第二個(gè)問題是：郭教授在講座中一直提到能力的培養(yǎng)和能力目標(biāo) 我的疑問在于 這個(gè)能力是很重要的但是在實(shí)際實(shí)施的過程中怎樣去量化能力是否達(dá)到了呢？這涉及到能力的評(píng)價(jià)問題。
針對(duì)這兩個(gè)問題，郭教授都用具體事例給我做了解答：
第一個(gè)問題，郭教授從隨著年齡的增長 人們的閱讀方式的轉(zhuǎn)變談起 從朗讀 默讀到閱讀 人們的閱讀方式在變 同樣隨著年齡的增長孩子們的討論方式也在變 小學(xué)的時(shí)候 嚷嚷是應(yīng)該的 但是到了初中以后 不就應(yīng)該停留在這種嚷嚷的表層了
第二個(gè)問題，郭教授講了一個(gè)實(shí)例 就是在小組合作中妥協(xié)的快慢的比較 這個(gè)小組合作的情境是閱讀完教材表演小劇這讓我想起了暑假剛來廣州的時(shí)候 第一次在中心 Johnnie老師問我們一年級(jí)三個(gè)同樣的問題 那就是小孩子學(xué)英語的時(shí)候如何提高 我的方法就是表演劇目這與郭教授的方法是一樣的 我同樣很榮幸
和郭教授的座談短短兩個(gè)小時(shí)不到 但是卻能夠讓我們銘記于心 郭教授的學(xué)者風(fēng)范 豐富的實(shí)踐經(jīng)歷 以及對(duì)學(xué)科的巨大貢獻(xiàn)無不讓我們感到欽佩當(dāng)然 在消化郭教授的講座內(nèi)容之時(shí) 我也有自己的一些相法 那就是關(guān)于技術(shù)和理論的辯證關(guān)系問題
這個(gè)問題很難回答 但是我有一小點(diǎn)個(gè)人的見解 郭教授所談的理論和方法的重要性 我不否認(rèn)的 但是我個(gè)人認(rèn)為我們?cè)趶?qiáng)調(diào)理論的重要性的同時(shí)是不可以忽略技術(shù)的 我們作為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生 對(duì)相關(guān)技術(shù)是必須懂的 因?yàn)橹挥心愣?才能更好地去運(yùn)用去感染其他的需要的人去應(yīng)用 試問 自己都不會(huì)用投影儀的人 怎么去中小學(xué)講投影儀的重要呢？而在我們的研究生培養(yǎng)中往往忽視了技術(shù)能力的培養(yǎng)我見過很多技術(shù)不如本科生的研究生 就拿上個(gè)月我們學(xué)院大廳的廣告展來說 那都是本科生做得 實(shí)在是太好了 試問 我們一年級(jí)的研究生有幾個(gè)能夠做出那么好的作品的？寥寥無幾！??！當(dāng)然了這不能怪研究生的培養(yǎng)模式因?yàn)槲覀儗?duì)研究生的培養(yǎng)是基于已經(jīng)達(dá)到本科生應(yīng)有的水平這個(gè)大前提的 但是事實(shí)上 很多考研究生的同學(xué) 是因?yàn)榧夹g(shù)不行 理論水平很高很會(huì)考試本科績(jī)點(diǎn)很高 才選擇考研的 這就出現(xiàn)了缺口了
終于明白了為什么我在網(wǎng)院做兼職做UI設(shè)計(jì)師很多老師會(huì)很奇怪他們總說 一個(gè)研究生 能做成這樣很難得了 我們以前是不怎么招研究生的 因?yàn)橛械难芯可募夹g(shù)真的還不如本科生這一點(diǎn)讓我很悲觀 想起了麗亞師姐曾跟我說過 現(xiàn)在很多單位都不招研究生特別是實(shí)驗(yàn)員這種職位 因?yàn)楸究粕募夹g(shù)比研究生更好還不用那么高的工資 呵呵 很現(xiàn)實(shí)的問題啊 供大家深思吧~~~
聯(lián)系客服
