瑞格盧斯的細(xì)化理論的主要貢獻(xiàn)在于為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏觀策略。即：揭示學(xué)科內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，從全局考慮學(xué)科內(nèi)容的整體性，以及各部分之間的相關(guān)性。其主要策略涉及學(xué)科內(nèi)容的選擇（selection）、排序（sequencing）、綜合（synthesizing）和總結(jié)（summarizing），并試圖在上述四個(gè)方面提出最優(yōu)的教學(xué)處方。
說(shuō)明：
宏觀策略主要關(guān)注所要呈現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容只選擇、排序及其組織結(jié)構(gòu)；微觀策略著重關(guān)注個(gè)別的呈現(xiàn)（包括其特征、內(nèi)在聯(lián)系和排序），實(shí)際上等同于呈現(xiàn)策略。
傳遞策略是同信息如何傳遞給學(xué)生的方式所做決策有關(guān)，對(duì)教學(xué)媒體的選擇有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。管理策略是對(duì)需要幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策，涉及動(dòng)機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。
細(xì)化理論只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的組織和教學(xué)內(nèi)容的順序安排，而未提供對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的具體指導(dǎo)（即教學(xué)組織的微觀策略）。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還是不夠的。在微觀策略方面，梅瑞爾的成分顯示理論做了深入研究，二者相結(jié)合，才能獲得最理想的效果。
