4月8日，由中國(guó)教師報(bào)和鄭州市教育局聯(lián)合舉辦的全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”新聞發(fā)布會(huì)在鄭州正式舉行。此次會(huì)議特別介紹了近年來(lái)經(jīng)中國(guó)教師報(bào)發(fā)現(xiàn)、培育出來(lái)的九所課改典型學(xué)校，它們的課堂“教學(xué)范式”引起了與會(huì)者的高度關(guān)注。
發(fā)布會(huì)上，鄭州市教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)翟幸福發(fā)表簡(jiǎn)單熱烈的歡迎詞，此后中國(guó)教育報(bào)刊社常務(wù)副社長(zhǎng)、中國(guó)教師報(bào)總編輯劉堂江回顧和介紹了本報(bào)近年來(lái)如何發(fā)現(xiàn)典型、推動(dòng)典型、利用典型、發(fā)展典型的經(jīng)驗(yàn)和做法。
據(jù)了解，九大“教學(xué)范式”分別是山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂。這九所學(xué)校，都屬于全國(guó)較有知名度和影響力的課改典型，也是被當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)確定的課改示范校。
提到課程改革，提到高效課堂，本次新聞發(fā)布會(huì)更像是一次課改“途徑與方法”的研討會(huì)和辯論會(huì)，短短的一個(gè)半小時(shí)，校長(zhǎng)、媒體和專家們圍繞課改的熱點(diǎn)問(wèn)題紛紛發(fā)表意見(jiàn)，談起了他們共同追求的理想課堂。
課改深處是課堂
作為此次新聞發(fā)布會(huì)的主持人、中國(guó)教師報(bào)山東記者站站長(zhǎng)、中國(guó)名校共同體秘書(shū)長(zhǎng)李炳亭直言，“教師講、學(xué)生記”這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和教學(xué)手段仍然充斥著今天的許多課堂。為什么要進(jìn)行課改？鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華說(shuō)：“傳統(tǒng)的舊課堂有一種道德缺失，道德缺失的課堂，很容易使教學(xué)淪為單純的知識(shí)傳授，長(zhǎng)此以往，會(huì)扼殺師生的生命形式，惡化師生的生命狀態(tài)。”他認(rèn)為，課堂就是生命，是教師和學(xué)生延續(xù)和發(fā)展生命的地方，如果能將“善待學(xué)生的生命”落實(shí)在學(xué)生的課堂上，那課堂一定是鮮活的，富有人性的。
鄭州第102中學(xué)的校長(zhǎng)崔振喜介紹說(shuō)，他常常與一線校長(zhǎng)、教師一起反思共勉的一句話是：課堂，究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？
對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷了8次改革的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，課改是一個(gè)沉重的話題。
說(shuō)“課改”，繞不開(kāi)的一個(gè)話題就是山東杜郎口中學(xué)。一所偏居鄉(xiāng)間條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，每天前來(lái)考察取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。杜郎口因“改”而名揚(yáng)天下，引發(fā)熱議，刮起“旋風(fēng)”。杜郎口成為當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)，成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”。時(shí)代的必然又選擇杜郎口肩負(fù)起“課改領(lǐng)軍”的大任，現(xiàn)在很多一線教育工作者，已習(xí)慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”！
“行動(dòng)研究”破解課改密碼
杜郎口帶給人的不只是怦然心動(dòng)。幾乎所有去杜郎口參觀的人，希望能把“杜郎口”搬進(jìn)自己的課堂，然而怎么學(xué)習(xí)杜郎口又成為困擾他們的一大難題。
其實(shí)早在2007年5月，《中國(guó)教師報(bào)》就開(kāi)始嘗試課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)“中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對(duì)性服務(wù)，服務(wù)包括三項(xiàng)，第一開(kāi)辦“課堂駕校”研修班；第二，走出去，提供“課堂診斷”上門(mén)服務(wù)；第三，“以課為媒”，組建中國(guó)名校共同體，致力于高效課堂“途徑和方法”的研究與推廣。
最早選擇的是江蘇連云港灌南縣新知學(xué)校、河南省商丘市回民二中、山東省昌樂(lè)二中、山東省兗州一中、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)等不到10所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)。
江蘇灌南新知學(xué)校在課改初期，主張“批判地學(xué)”。可學(xué)了一陣子之后，就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，課堂一放就散，一收就死，無(wú)論怎樣也無(wú)法像杜郎口那樣，問(wèn)題出在哪里呢？校長(zhǎng)徐翔再一次跑到了杜郎口，終于醍醐灌頂，于是有了“臨帖”、“描紅”的醒悟。沒(méi)有臨帖的“立”豈能有批判的破？回校后，他開(kāi)始一板一眼地組織教師學(xué)杜郎口了，把課堂時(shí)空最大可能地還給學(xué)生，努力幫助學(xué)生營(yíng)造一種自由的學(xué)習(xí)氛圍。
可僅僅像杜郎口不行。徐翔又發(fā)明了“新理論”，他說(shuō)新知的學(xué)習(xí)不光要臨帖，還要“入帖”直至“破貼”。所謂破貼，當(dāng)然是破繭成蝶的生成。于是，“特色自主學(xué)習(xí)模式”在新知誕生了。
有這種經(jīng)歷的還有很多學(xué)校。
其中，山東昌樂(lè)二中和兗州一中兩所高中更是同時(shí)在高考時(shí)創(chuàng)造了輝煌。這樣的課改，不僅家長(zhǎng)支持、學(xué)生支持，老師們也反映這樣的課堂真是太好了。在一次共同體舉辦的高效課堂展示課上，有位教師突然哭著跑出來(lái)，別人以為發(fā)生了什么事，她回答說(shuō)“激動(dòng)的”。校長(zhǎng)們更是紛紛說(shuō)，這才是我們尋找了多年的課堂。
“高效課堂”是一種力量
2009年，中國(guó)教師報(bào)全國(guó)培訓(xùn)基地、中國(guó)名校共同體和全國(guó)各地教育局合作，以“高效課堂”為品牌，以共同體遍布全國(guó)各地的成員校為依托，組織了33次大型的“高效課堂途徑和方法”課堂展示大會(huì)，累計(jì)培訓(xùn)教師19800人。并依托早期“破帖”形成自己模式和特色的學(xué)校，舉辦各類“課堂駕校”培訓(xùn)班近200期，累計(jì)培訓(xùn)教師突破12000人次。
一批校長(zhǎng)受邀“游走”各地講學(xué)。一年來(lái)，中國(guó)名校共同體專家足跡遍布全國(guó)30個(gè)省市，累積講座600余場(chǎng)，共同體校長(zhǎng)集體引發(fā)“高效課堂”旋風(fēng)。
地處省會(huì)城市的鄭州第102中學(xué)是2009年才加入中國(guó)名校共同體的，在借鑒杜郎口中學(xué)課堂模式的基礎(chǔ)上，形成了具有自主特色的交互白板環(huán)境下的高效課堂，出現(xiàn)了 “黑板”變“白板”；“課堂”變“學(xué)堂”；“演員”變“導(dǎo)演”；“一言堂”變“百家鳴”的可喜局面。校長(zhǎng)崔振喜向記者講述了這樣一個(gè)故事：有位家長(zhǎng)對(duì)102中學(xué)的課改深懷顧慮，決定去學(xué)校看課。剛開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生太自由了，也沒(méi)教師講課，當(dāng)時(shí)讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)的想法都有了，可每天堅(jiān)持下來(lái)，她竟然迷戀上了這樣的課堂，幾個(gè)月來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻來(lái)上課，成了102名副其實(shí)的“編外”學(xué)生。一位七年級(jí)的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)學(xué)校的課改：“在傳統(tǒng)課堂上老師就好比是貓，學(xué)生就是老鼠，老師講什么學(xué)生就老老實(shí)實(shí)接受什么?？墒?，在我們的課堂里，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)老鼠和貓也是可以溝通的！”
一年的“行動(dòng)研究”實(shí)驗(yàn)，讓崔振喜對(duì)教育有了更深刻的思考：“優(yōu)質(zhì)教育資源不一定是優(yōu)質(zhì)的教育”，必須“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把教室還給學(xué)生”，因?yàn)?#8220;教育是理想更是生命”。
正是基于一種教育理想，一種信念，全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”誕生了。它們形異質(zhì)同，雖脫胎于山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)理念，但每所學(xué)校有都有其自身的特點(diǎn)。它們?cè)?jīng)都是名副其實(shí)的“草根”，但現(xiàn)在逐漸成為課改典型學(xué)校。他們的成長(zhǎng)過(guò)程雖然不盡相同，但都致力于高效課堂“途徑和方法”的研究與推廣，為著理想課堂而行走在路上。
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