舒洪鎮(zhèn)中心學校 胡土亮
為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接21世紀的挑戰(zhàn)，轟轟烈烈的課程改革已奏響了序曲，幾年來新課程走向了數(shù)以千計的實驗區(qū)，走向了數(shù)以萬計的實驗學校；走進了課堂，走進了教室，強烈影響著我們原來熟悉的教育環(huán)境，“管理創(chuàng)新”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“研究學習”、“校本培訓”“課程開發(fā)”等觀點、方案令廣大教師目不暇接，整個教育界，不論是通過理論還是實踐，大家都在行動，不過在討論和行動中我認為：一線的真正在課堂上面對學生的教師，是關(guān)系課程改革成敗與否的關(guān)鍵人物。千方百計把這支隊伍建設好、調(diào)動好、發(fā)揮好，促進其專業(yè)成長、和諧發(fā)展是校長的管理方略。
一、尊重、理解、善待教師
當代管理正進入“以人為本”的管理時代，身為校長一定要認識到尊重教師人格、個性才能贏得教師主動工作的意愿，并發(fā)揮教師自身的最大潛力。
有人說事業(yè)和人生成功的秘訣在于人心，校長要懂得教師并不僅僅為錢而工作，要使教師更加努力工作，我的經(jīng)驗是“愛”“誠”“和睦”， 說得具體一些，就是熱愛教師，也就是說把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛；時時刻刻為教工利益著想，把教師生活條件工作環(huán)境福利待遇的改善放在心上就是誠，像對待家庭成員一樣對待教師，不只是想讓自己還想讓周圍的教師幸福地生活就是和睦。
校長一個主動問好，一個熱情握手，都是對教師尊重，都能激起教師心中無限的激情，中國傳統(tǒng)的文化有著：“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學生、裝著學校。
理解教師首先要了解教師，成為教師的知心人，校長與教師交往中象朋友那樣，無拘無束促膝談心，經(jīng)常到教師家中走訪對教師經(jīng)歷、知識技能、興趣愛好、性格特點、健康情況等有個基本了解，馬斯洛理論將人的需要分為五級，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要，生理需要就是人們衣、食、住、行、醫(yī)等基本生存條件，是人類的第一需要，滿足此后，追求安全需要，就是人們生產(chǎn)生活中的人身安全、財產(chǎn)安全、就業(yè)安全，滿足安全需要后，才會有感情需要，滿足感情需要后才有尊重需要 ，一旦滿足尊重需要，馬上發(fā)展到自我實現(xiàn)需要，它們是一個由低級到高級依次發(fā)展的系統(tǒng)，我們要盡可能滿足教師尊重的需要，促其發(fā)展到自我實現(xiàn)需要。
二、激勵、賞識、引導教師
實施激勵是學校特點所決定的，學校是人一人系統(tǒng)，企業(yè)是人一機系統(tǒng)，機器沒有感情，不會鬧情緒，不存在積極性的問題，而學校管理者、教育者、教育對象都是人，這就要求校長在新課程改革中遵循人性，關(guān)注教師志趣，慰貼教師情感，營造一個良好向上的人文環(huán)境。
管理者選擇任何管理方法都要抱定一個宗旨：激勵人的工作行為，特別是注重情感激勵，在噓寒問暖中進行情感投資，在指導激勵中進行情感交流，校長要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合，對教師要一視同仁，校長不能與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對自己要嚴格要求，校長是學校的靈魂，是教師楷模，吃虧的事，受累的事首當其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排擾解難，工作上用加法，堅持挑重擔，待遇上用減法，堅持廉潔作風，方法中用乘法，調(diào)動大家積極性，榮譽上用除法，把功勞歸大家，思想上以情動人，工作上以情感人，生活上送溫暖動真情。真誠是以心換心得來的，實踐證明，富有人情味領(lǐng)導方式的校長才能真正成功實施情感激勵。
“渴望成功”是人心深處的一種潛意識，有了渴望成功的沖動和激情，才有獲得成功的可能，在所有影響成效的因素中，只有15%—25%來自像目標制定之類的激勵，而有75%—85%來自表揚和批評之類的評判，不要忘記一個人最大的情感需求是渴望被人欣賞。
我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞、多稱贊，大力宏揚閃光點，對教師的點滴成績充分肯定和表彰，對教師有效的教育教學做法，搭建平臺盡情展示。對先進教師的事跡進行大宣傳。激勵你部下的一個關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對的事情。當然校長需要多多包涵，對教師的不足與過失，采用“表揚在會上，批評在談話中”的方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解接受校長的用意和見解。
三、培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師
人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。尊重人是基礎，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當前來說，關(guān)懷教師、支持教師、指導教師專業(yè)成長是當務之急。
從學校層面：舉辦校本培訓，努力提高專業(yè)水平 ，做到“專”“新”“全”“實”。專是專門針對實施推進新課程而開展教師培訓活動，不能新瓶裝老酒，要新瓶裝新酒，“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新課程特點，最大限度調(diào)動教師自主學習、自我反思、自由交流的積極性。“全”是最大限度地做到內(nèi)容全、方式全、資料全（教材、文本、音像、磁盤）。“實”是培訓必須取得實際效果，使教師教學行為發(fā)生實實在在的變化；開展聯(lián)校教研，參與面廣，就近方便，節(jié)省經(jīng)費，貼近實際，圍繞一個主題，開出一堂研討課，通過反思、討論、評課、專家指導、取得有益經(jīng)驗；派師外出學習，指派教師到各級各類學校學習取經(jīng)，提供假期培訓機會，提供進修自考函授機會，提供參加專業(yè)會議機會，吸取一切先進教育教學經(jīng)驗，不惜錢財，學有所得；展開課題研究。近幾年來，縉云課題研究萬興未艾，教育科研過程中，強化群體意識，作為校長，鼓勵教師人人有課題，個個有成果，課題研究徹底破除了教師對教育科研的神秘感，教師緊緊圍繞選題，努力讀書學習，積累資料，收集信息，吸取先進教育思想，既提高教育教學能力，又提高教育科研能力；“競爭的人生最美麗”跳才知道他腳力，為什么不讓她們跳給你看呢！組織舉行教技比武，崗位練兵，實踐操作，互相比拼，取長補短，提高技能。
從教師個人層面，全力推行“六個一”制度。每周寫一篇不少于300字的教學反思；每月寫一個典型教案；每學期讀一本教育教學理論的書籍；每學期上一堂公開課；每學期出一份試卷；每學年寫一篇教學研究論文，以期教師專業(yè)得到長足發(fā)展。
以心換心，發(fā)揮員工聰明才智，以情激情，促進教師專業(yè)成長。
