一、考綱要求——辨析與修改
考綱對(duì)“病句修改”這部分要求“辨析并修改病句”，并且明確規(guī)定了病句的6種類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明，不合邏輯。
考綱這一要求實(shí)際上包含了兩個(gè)內(nèi)容：一是辨析病句，一是修改病句。
辨析病句，是對(duì)病句的識(shí)別和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能對(duì)癥下藥，對(duì)病句進(jìn)行正確的修改。對(duì)辨析病句的考查一般以選擇題的形式出現(xiàn)。
修改病句，是辨析病句的最終目的。在高考中，對(duì)修改病句的考查更多的是采用主觀性試題，要求考生自己動(dòng)筆修改。
應(yīng)該指出的是：在實(shí)際考查中，辨析和修改病句，常常與詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)的使用以及消極修辭知識(shí)結(jié)合在一起考查。
二、考點(diǎn)解析
1.語(yǔ)序不當(dāng)
所謂語(yǔ)序不當(dāng)，是指詞語(yǔ)或句子的先后順序錯(cuò)亂，從而造成文理不通的毛病。
語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下幾種情形：
①句子成分次序不當(dāng)
②詞序不當(dāng)
③分句次序不當(dāng)
④主客體顛倒
請(qǐng)看以下例句:
例1.這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。
解析：本句定語(yǔ)的順序不當(dāng)。正確語(yǔ)序應(yīng)該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說?！拔屹I的”，表領(lǐng)屬性詞語(yǔ)；“三本”，數(shù)量短語(yǔ)；“很有教育意義的”，動(dòng)詞短語(yǔ)；“精美的”形容詞短語(yǔ)；“中文”，表性質(zhì)的名詞。
例2.他把紅燒肉沒有做好。
解析：本句狀語(yǔ)的順序不當(dāng)。正確的語(yǔ)序是：他沒有把紅燒肉做好?！鞍选弊纸Y(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)時(shí)，要放在否定詞后面。
例3.世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化，語(yǔ)言也是這樣。
解析：詞序不當(dāng)?！鞍l(fā)展”“運(yùn)動(dòng)”“變化”，三個(gè)詞語(yǔ)之間，首先應(yīng)該是“運(yùn)動(dòng)”，由運(yùn)動(dòng)引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因此，正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“……永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展……”
例4.我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面，回家后才知道由于你正忙著搞科研，不回來了。
解析：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。在復(fù)句中，前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后面。這句話正確的說法應(yīng)該是“……才知道你由于正忙著……”這是1992年高考第4題的A項(xiàng)，是作為正確選項(xiàng)出來的。但由于試題編制者的疏忽，也造成了語(yǔ)病。
例5.為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，也要自己吃玉米面。
解析：復(fù)句分句顛倒。正確的說法應(yīng)該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米?！?br>例6.他從小在這長(zhǎng)大，這里的山山水水，對(duì)他太熟悉了。
解析：主客體顛倒。應(yīng)該把“對(duì)”提到“這里”前面。
2.搭配不當(dāng)
所謂搭配不當(dāng)，是指幾個(gè)詞在用作句中相關(guān)成分時(shí)，意義上不能互相搭配。
搭配不當(dāng)有以下幾種常見的情形：
①主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。
②動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。
③附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
④主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng)
請(qǐng)看下面例句：
例1.遼太祖耶律阿保機(jī)的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。
解析：主謂搭配不當(dāng)。“陵墓”不能“葬”，應(yīng)改為“建”。
例2.他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。
解析：動(dòng)賓搭配不當(dāng)?！鞍才拧睍?huì)議內(nèi)容、時(shí)間等還可以，“安排”“問題”就不妥當(dāng)了。這是1995年高考第7題的A項(xiàng)。
例3.他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。
解析：定語(yǔ)中心詞搭配不當(dāng)?！坝⒚鳌辈荒苄揎棥懊婵住薄?br>例4.在他旁邊，橫眉立目地站著兩個(gè)持槍衛(wèi)兵。
解析：狀語(yǔ)中心詞搭配不當(dāng)?！皺M眉立目”不能修飾“站”。
例5.在這次考試中能否取得好成績(jī)，關(guān)鍵在于刻苦用功。
解析：一面兩面搭配不當(dāng)。前面“能否”著眼于兩個(gè)方面，后面卻只從“刻苦用功”一方面說，顯然就不合適了。
例6.暢銷全國(guó)的金龍牌補(bǔ)腦液不愧為中成藥驗(yàn)方。
解析：主語(yǔ)賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?！把a(bǔ)腦液”不能是“驗(yàn)方”。
3.成分殘缺或贅余。
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語(yǔ)意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語(yǔ)；缺必要的修飾成分，附加成分。
②贅余：主、謂、賓語(yǔ)多余；修飾成分，附加成分多余。
③請(qǐng)看下面例句：
例1.經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
解析：主語(yǔ)殘缺。這是1992年全國(guó)高考題第4題的D項(xiàng)，因?yàn)槎嘤昧艘粋€(gè)介詞“經(jīng)過”，使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。
例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。
解析：賓語(yǔ)殘缺，這是1997年高考第6題的A項(xiàng)。句中“推廣”的賓語(yǔ)應(yīng)該是“經(jīng)驗(yàn)”，而不應(yīng)是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗(yàn)”句子就通了。
例3.最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。
解析：謂語(yǔ)殘缺。“建立與加強(qiáng)”的賓語(yǔ)是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。
例4.今天，市里不少領(lǐng)導(dǎo)來我校蒞臨指導(dǎo)。
解析：謂語(yǔ)重復(fù)?！吧W臨”就是“來”。
例5.經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。
解析：介詞多余?！爸T”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了。
4.結(jié)構(gòu)混亂
所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語(yǔ)句不通順。
常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種：
①句式雜糅
②前后脫節(jié)
請(qǐng)看以下例句：
例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。
解析：句式雜糅。實(shí)際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車?！币部筛臑椤案忻巴藷釠_劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的?！?br> 例2.他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。
解析：前后脫節(jié)。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個(gè)分句語(yǔ)脈就流暢了。
6.不合邏輯
所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語(yǔ)病。
常見的不合邏輯的語(yǔ)病有如下幾種：
①不符合客觀事實(shí)
②前后矛盾
③分類列舉不當(dāng)
④否定失當(dāng)
請(qǐng)看下面例句：
例1.地主資產(chǎn)階級(jí)竭力宣揚(yáng)“勞心者治人，勞力者治于人”的修正主義觀點(diǎn)。
解析：不符合客觀事實(shí)?！皠谛恼咧稳恕钡挠^點(diǎn)是封建主義的，地主資產(chǎn)階級(jí)也不可能去宣揚(yáng)修正主義的觀點(diǎn)。
例2.電影快開演了，觀眾們爭(zhēng)先恐后地魚貫入場(chǎng)。
解析：前后矛盾。“魚貫”是一個(gè)接一個(gè)地，應(yīng)該是很有次序的，與前面的“爭(zhēng)先恐后”矛盾了?！盃?zhēng)先恐后”就應(yīng)該“蜂擁”而上。
例3.今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。
解析：分類列舉不當(dāng)。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的“和”來連接。
例4.科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。
解析：否定失當(dāng)。整句話用了三重否定，造成語(yǔ)意的混亂。只有將后一個(gè)“不”刪去，句子才通順。
三、方法指導(dǎo)——對(duì)癥下藥
1.整體把握抓硬傷
病句辨析與修改，所給的句子往往內(nèi)容較多，句式較長(zhǎng)，成分復(fù)雜，有相當(dāng)?shù)拿曰笮?。遇到這類句子，同學(xué)們常常只看局部，不看整體，造成判斷錯(cuò)誤。
例如：
我回頭一瞄，柜臺(tái)前佇立著一位膚色黧黑的中年農(nóng)村婦女。
如果分開看，這句話前半句與后半句都沒有什么毛病，但把它們放在一起，從整體考慮，問題就出來了?！皝辛ⅰ笔情L(zhǎng)時(shí)間地站，而“我”只是“回頭一瞄”，只是一瞬間的事，怎么會(huì)知道那位婦女站立時(shí)間的長(zhǎng)短呢？顯然，把“佇立”改為“站”就不會(huì)有這樣的毛病了。
再如：
尊敬老師的學(xué)生，會(huì)得到人們的好評(píng)。
這句話的前半句“尊敬老師的學(xué)生”是有歧義的，既可以理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“尊敬……學(xué)生”，也可以理解為偏正結(jié)構(gòu)“……的學(xué)生”，不少同學(xué)看到這一點(diǎn)，就認(rèn)為這個(gè)句子表意不明，是病句；但是，如果再看后半句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有了后半句，前面的歧義消除了。因此，在解題時(shí)，不要抓住一點(diǎn)毛病不松手，要整體把握，要抓硬傷。
2.深入思考摸規(guī)律
漢語(yǔ)表達(dá)，是有一定規(guī)律可循的。平時(shí)的復(fù)習(xí)切不可陷入題海之中不能自拔，而應(yīng)該善于從練習(xí)中總結(jié)一些規(guī)律性的東西。
例如：
“伯樂相馬”已為人熟知，其實(shí)馬可以投伯樂，伯樂也可以識(shí)馬，兩方面的積極性都可以發(fā)揮出來。
“也”這個(gè)副詞，雖然常用在并列復(fù)句中表并列關(guān)系，但是往往有強(qiáng)調(diào)的作用?！安畼纷R(shí)馬”是大家熟知的，而“馬投伯樂”才是這句話要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容。因些，如果了解了這一規(guī)律，見到類似的句子就容易辨認(rèn)了。
3.歸納總結(jié)明方法
辨析病句的方法有很多，現(xiàn)歸納如下幾點(diǎn)：
①長(zhǎng)句緊縮抓主干
有些句子由于較長(zhǎng)，修飾成分多，語(yǔ)病不容易看出來。因此這類句子在辨析時(shí)宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語(yǔ)病往往就一目了然了。
例如：
《鐵道游擊隊(duì)》描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，黨領(lǐng)導(dǎo)的鐵道游擊隊(duì)堅(jiān)持?jǐn)澈蠖窢?zhēng)，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終于取得勝利”
如果把這個(gè)句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊(duì)》描寫……“描寫”什么？顯然不應(yīng)該是“勝利”，由此可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)。
②修飾語(yǔ)多理枝葉
如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應(yīng)該注意修飾語(yǔ)和中心詞是否搭配。如果是一個(gè)謂語(yǔ)帶幾個(gè)賓語(yǔ)，或幾個(gè)謂語(yǔ)帶一個(gè)或幾個(gè)賓語(yǔ)的，也應(yīng)注意是否能夠一一搭配。
例如：
如操著一口流利的上?？谝艉蜕鷦?dòng)的表情，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都描述得繪聲繪色。
句中“操著……口音”沒什么問題，但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語(yǔ)義重復(fù)，因?yàn)椤懊枋觥本褪恰袄L”，應(yīng)改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當(dāng)。
對(duì)于修飾成分復(fù)雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。
③復(fù)句注意關(guān)聯(lián)詞
在復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)往往對(duì)表情達(dá)意起到相當(dāng)重要的作用。因此對(duì)復(fù)句病句的考查，常常從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)入手。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運(yùn)用恰當(dāng)與否。
例如：
五金廠一方面能急車輛廠之急，主動(dòng)送貨上門，保證了材料的供應(yīng)；另一方面，車輛廠也及時(shí)把對(duì)產(chǎn)品質(zhì)品的意見提供給五金廠，使五金廠產(chǎn)品的質(zhì)量逐步提高。
這段話前后有兩個(gè)主語(yǔ)，一個(gè)是“五金廠”，一個(gè)是“車輛廠”。在前后兩個(gè)主語(yǔ)不同的時(shí)候，關(guān)聯(lián)詞“一方面”應(yīng)放在主語(yǔ)“五金廠”前。相反，如果前后主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就該放在主語(yǔ)后面。上面例句后半部分如果是這樣的：另一方面，還及時(shí)主動(dòng)向車輛廠征求意見，提高產(chǎn)品質(zhì)量。前后主語(yǔ)就都變成“五金廠”了，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)后就沒什么毛病了。
再如：
如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)，使事跡過于夸大，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺。
“事跡過于夸大”自然會(huì)“給人一種不真實(shí)的感覺”，這里用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應(yīng)該改為“就”。
再如：
盡管現(xiàn)在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽(yáng)光下，穿毛衣也不嫌熱。
這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前后并沒有轉(zhuǎn)折的意思。因此“盡管”“然而”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關(guān)聯(lián)詞的話，可以在后一個(gè)分句前加“即使”。
④代詞指代要清楚
句中如果有代詞的話，應(yīng)該注意指代是否清楚。
例如：
那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照著去辦。
一個(gè)句子中，第三人稱所指的對(duì)象最好能一致，句中的第二個(gè)“她”如改為“這個(gè)女人”，句意就明確了。
⑤一面兩面要搭配
句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該注意前后有沒有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ)。
例如：
文字通順是衡量作品好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。
前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，后面卻“好壞”并提，因此，應(yīng)該在“文字” 后面補(bǔ)出“是否”兩字，這樣前后才搭配。
⑥語(yǔ)句通順看邏輯
如果經(jīng)過以上五個(gè)方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應(yīng)看看是否有邏輯錯(cuò)誤。
例如：
連詩(shī)歌、古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)都有專門刊物，唯獨(dú)雜文作品沒有自己的?？@是很不正常的。
從語(yǔ)法上說，這句話本沒什么毛病，但是，“詩(shī)歌”“古詩(shī)詞”并列，在概念使用上就出現(xiàn)問題了，這應(yīng)屬于邏輯上分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
4.病句修改要對(duì)癥
判明病因，是病句修改的先決條件，修改時(shí)，一定要對(duì)“癥”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。修改時(shí)，應(yīng)注意要最大限度地保持原意；應(yīng)根據(jù)表達(dá)的實(shí)際需要去改；既且要盡量少改，改一處能解決問題的，決不改兩處。
病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點(diǎn)之一，這方面的練習(xí)較多，我們就不再重復(fù)設(shè)題了。同學(xué)們?cè)谡莆涨懊嫠v的方法之后，應(yīng)該找些練習(xí)做一做，務(wù)求熟練運(yùn)用為止。
[病句，很多時(shí)候是因?yàn)椴徽_、不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致的。今天給大家講了講病句的有關(guān)知識(shí)以及修改病句的方法，其實(shí)，歸根結(jié)底還是要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中就努力地培養(yǎng)正確、標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言的習(xí)慣，只有這樣，同學(xué)們的語(yǔ)言能力才能有一個(gè)質(zhì)的提高。]
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