微型講座應(yīng)該注意的問(wèn)題
微型講座是課題組開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)特色研討項(xiàng)目，目的在于降低教研難度，消除教研的神秘感，吸引教師積極參與教育教學(xué)研究，充分體現(xiàn)了小語(yǔ)“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題研究積極倡導(dǎo)的“大眾科研”理念。
開(kāi)展微型講座應(yīng)該注意些什么呢？
一是選題宜“小”。微型講座的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在“微型”二字上。所謂“微型”，我想主要有兩層意思：一指話題小，二指時(shí)間短；兩者是相輔相成的關(guān)系。課題研討活動(dòng)中，微型講座大都要求在15分鐘內(nèi)完成，從比賽的角度來(lái)講，“小處著手，以小見(jiàn)大”也是講座選題明智的選擇?！稖\談口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)及其策略》和《淺談口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中的角色互換》兩個(gè)選題，哪個(gè)合適？不說(shuō)自明。
二是內(nèi)容要“實(shí)”。一指“實(shí)在”，二指“充實(shí)”。所謂“實(shí)在”，是指微型講座首先要能提出一個(gè)實(shí)在的問(wèn)題，解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，給人一些實(shí)在的啟發(fā)。微型講座應(yīng)該體現(xiàn)課題特點(diǎn)。問(wèn)題要從課題研究的實(shí)踐中來(lái)，要在課題研究的實(shí)踐中去解決；啟發(fā)則在你對(duì)問(wèn)題的分析和研究中。分析研究問(wèn)題的過(guò)程，是自己獨(dú)立思考（反思）的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)借鑒他人或與他人合作探討的過(guò)程。微型講座應(yīng)該充分展示自己思考、學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程和成果。所謂“充實(shí)”，是指微型講座不僅關(guān)注實(shí)踐，而且關(guān)注它與理論的結(jié)合；不僅關(guān)注自己的實(shí)踐嘗試，而且關(guān)注別人的實(shí)踐成果。一個(gè)好的微型講座，應(yīng)該充分體現(xiàn)四個(gè)含量：學(xué)科含量、人文含量、理論含量和實(shí)踐創(chuàng)新的含量。
三是構(gòu)思求“新”。這是體現(xiàn)課題理念的要求，也是追求講座效果的需要。首先是擬題求“新”，一開(kāi)始就吸引住大家的“眼球”。類似《做一位會(huì)“偷懶”的老師》、《為有源頭活水來(lái)》的標(biāo)題，相信大家都會(huì)為之一振。其次是選材求“新”，例證不僅要典型，還要力求新穎。采用大家可能都熟悉的例證，最好能換一個(gè)新的角度去分析。比如“對(duì)牛彈琴”，通常是笑話聽(tīng)者（牛），而換一個(gè)角度讓彈琴人去反思自己，就出新意了。第三是結(jié)構(gòu)求“新”，同樣的材料以不同的方式進(jìn)行組合，其效果是絕不一樣的。
四是表述講“效”。表述是將構(gòu)思外化的過(guò)程，講座的外化不僅體現(xiàn)在文稿的“寫(xiě)”，而且并最終體現(xiàn)在文稿的“講”上。為此，微型講座必須充分關(guān)注口語(yǔ)的特點(diǎn)，利用口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。首先，微型講座的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂和富有表現(xiàn)力的。其次，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表情的運(yùn)用成為直接影響講座效果的重要因素。國(guó)外的研究表明：通過(guò)這兩個(gè)方面?zhèn)鬟f的信息量可以達(dá)到口語(yǔ)傳遞信息總量的90%以上。微型講座應(yīng)該講究口語(yǔ)表達(dá)的技巧，追求理想的視聽(tīng)效果。
總之，微型講座的特色不僅在于突出“微型”以引導(dǎo)老師去思考和嘗試，還在于它要求老師將這些嘗試和思考以“講座”的形式講出來(lái)與大家分享，以“答疑、互動(dòng)”的形式與大家一起研討。把準(zhǔn)微型講座的特點(diǎn)，緊扣“小”、“實(shí)”、“新”、“效”四字，應(yīng)是搞好微型講座的關(guān)鍵。
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