學生從小學升入初中將面臨許多變化，受這些變化的影響，有的學生不能盡快適應初中學習，學習成績大幅度下降，甚至一些尖子生可能變?yōu)楹筮M生。為此，筆者對小學與初中分化原因進行了分析，并就如何采取有效措施做好銜接，全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量進行了實踐。
一、關于小學與初中數(shù)學成績分化原因的分析
1. 環(huán)境和心理的變化
七年級學生面對新環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，由小學進入自己理想的初中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞初中數(shù)學比小學的難學。例如：在小學階段，空間與圖形領域主要包括圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識，而到了初中階段，在此基礎上增加了圖形與坐標、圖形與證明等一些比較難理解的內(nèi)容，使他們從開始就處于被動局面。以上這些因素都嚴重影響七年級新生的學習質(zhì)量。
2. 教材的變化
小學數(shù)學側重是打基礎。其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關系；各種量與計量的方法；各種基本運算、基本的數(shù)量關系；基本的圖形認識及簡單的周長、面積與體積計算；以及簡單的代數(shù)知識等。而初中數(shù)學則側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復雜的平面幾何、系統(tǒng)學習代數(shù)知識，運用方程解決實際問題；數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)；還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。這與初中相比增加了難度。
3. 課時的變化
在小學，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大，科目多使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使七年級新生開始不適應初中學習而影響成績的提高。
4. 教法學法的變化
在小學，學生認知的主要手段是通過直觀感覺來獲取知識的，課堂上教師特別重視學生活動，讓學生充分交流、感知、直接地獲取知識。初中數(shù)學知識比較廣泛，是對小學知識的完善、推廣和引申。因此，初中教師更注重學生邏輯推理能力的培養(yǎng)和思想方法的滲透，重視老師的精講和學生的演練。學法上，小學教師講得很細全，練得熟，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般可取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，因此，初中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三。然而，剛入學的七年級新生，往往繼續(xù)沿用小學學法，致使學習困難較多。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。
二、做好小學與初中銜接所采取的主要措施
1. 做好準備工作，為銜接打好基礎
（1）做好入學教育工作。這是做好銜接的基礎工作。通過入學教育提高學生對小學與初中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學學習的特點，這里主要做好四項工作：一是給學生講清七年級數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與小學對比的方法，給學生講清初中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明小學與初中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應初中學習。
?。?）摸清基礎，規(guī)劃教學。為了做好小學與初中的銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較小學與初中教學大綱和教材，以全面了解小學與初中數(shù)學知識體系，找出小學與初中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實
