聲明：本文為筆者幸福家庭三部曲之二《人格教育決定孩子幸?！囵B(yǎng)幸福的孩子》書(shū)稿內(nèi)容節(jié)選，任何媒體或平臺(tái)轉(zhuǎn)載均須注明原文出處及作者和來(lái)自搜狐教育孤煙直的自媒體，圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)。
柯領(lǐng)在《追問(wèn)教育的本質(zhì)》一書(shū)中提出“胎兒教育要培養(yǎng)敏感的人”的理念，筆者比較認(rèn)可。其實(shí)，一個(gè)新生命天生就是敏感的，作為父母，我們只需要認(rèn)真去呵護(hù)孩子敏感的天性即可。但事實(shí)上，我們做的正好相反，把孩子的敏感一點(diǎn)一點(diǎn)給磨掉了或者鈍化了。
孩子的敏感就像一把寶劍的刃一樣，是極其鋒利的，也是我們培養(yǎng)其他人格特質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)所在。作為一個(gè)新生命，自從在母親的體內(nèi)孕育之時(shí)，可以說(shuō)每個(gè)細(xì)胞都敏感的。敏感是每個(gè)新生命的第一特征，也是每個(gè)新生命的潛能之源。
在母親的身體內(nèi)，我們還感覺(jué)不到新生命的敏感?？尚律坏┙蹬R到這個(gè)世界，我們就能看到感覺(jué)到新生命的敏感。因?yàn)檫@個(gè)世界的一切對(duì)他而言都是嶄新的，都是陌生的，都是奇妙的。這個(gè)小生命會(huì)通過(guò)自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮膚等感覺(jué)器官去感知這個(gè)世界的一切，包括自己的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆等親人。
雖然他還不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)表達(dá)，但其敏感的天性已經(jīng)發(fā)揮作用，幫助他認(rèn)識(shí)這個(gè)全新的陌生世界，當(dāng)然也是充滿(mǎn)奇妙和問(wèn)號(hào)的世界。敏感正是好奇心的催化劑，如果沒(méi)有敏感，好奇心就不會(huì)起作用。如果把好奇心比作一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，敏感就是它的燃料。因?yàn)槊舾谢钴S，所以沉睡的好奇心蘇醒。
好奇心是什么？對(duì)未知的一切都想弄個(gè)明白的心理傾向。好奇心正是求知欲的根源，人為什么求知欲？答案就是人有好奇心。所以說(shuō)學(xué)習(xí)新知是人的天性，如果孩子有強(qiáng)烈的好奇心，他就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。有強(qiáng)烈的求知欲，孩子自己就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)他不懂的一切東西，哪里還需要你父母去教呢？
可是我們的孩子為什么不愿意學(xué)習(xí)不喜歡學(xué)習(xí)厭惡學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀兂扇税押⒆拥暮闷嫘慕o扼殺了。當(dāng)然，這不是我們成人的本意。究其原因，孩子開(kāi)始說(shuō)話提問(wèn)時(shí)，我們根本沒(méi)有把孩子的千奇百怪的提問(wèn)當(dāng)作一個(gè)很重要的事情，要么敷衍了事對(duì)孩子打呵呵，要么胡編亂造糊弄孩子，要么心煩意亂訓(xùn)斥孩子胡思亂想不干正事。
一個(gè)問(wèn)題，我們是這樣的態(tài)度；兩個(gè)問(wèn)題，我們還是這樣的態(tài)度；第三個(gè)問(wèn)題，孩子可能就不敢說(shuō)了，也沒(méi)有那個(gè)興致去說(shuō)了。其實(shí)，孩子幼小時(shí)千奇百怪的問(wèn)題正是其強(qiáng)烈好奇心的表現(xiàn)，我們成人應(yīng)該高度重視，想盡辦法幫助孩子一起解決。有的問(wèn)題即使回答不上來(lái)，也不能去批評(píng)孩子胡思亂想不干正事。
孩子大了進(jìn)入學(xué)校了，我們又成了只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)成績(jī)的應(yīng)試型父母。凡是與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)書(shū)本作業(yè)考試無(wú)關(guān)的，我們都會(huì)強(qiáng)加干涉，禁止孩子去想去做去涉獵。孩子的好奇心徹底遭到來(lái)自成人世界的禁錮，只有老老實(shí)實(shí)去死讀書(shū)本去應(yīng)對(duì)考試。結(jié)果呢？好奇心死去，想象力干枯，孩子也成了一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的人。
好奇心不僅是孩子探求知識(shí)的動(dòng)力，也是想象力的重要基礎(chǔ)。而想象力正是創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，就是看其有沒(méi)有豐富的想象力。豐富的想象力來(lái)自于好奇心。因?yàn)楹闷?，想弄個(gè)明白。很多事情確實(shí)不是那么容易弄明白的，孩子就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，去把這個(gè)事情弄明白。豐富的想象力就是在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下慢慢形成的。
所以，從天性來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都是創(chuàng)造性人才，至少是有創(chuàng)造潛力的?？v觀那些偉大的創(chuàng)造性人才，他們都是具備創(chuàng)造性人格的。而創(chuàng)造性人格的核心就是豐富的想象力或不同尋常的想象品質(zhì)。但因?yàn)榻逃牟划?dāng)，即沒(méi)有從小呵護(hù)并促進(jìn)孩子的敏感天性，致使好奇心喪失。沒(méi)有好奇心，想象的翅膀自然就疲軟無(wú)力，不能自由飛翔。
所以，人格教育要從呵護(hù)孩子的敏感天性開(kāi)始。（孤煙直 長(zhǎng)江教育研究院研究員）
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