注：薩克斯管學術欄目為大家搭建專業(yè)的學術交流橋梁，每個工作日轉載一篇國際或國內行業(yè)學術刊物刊登的學術文章，文章的憂劣我們不加評判，亦在建立氛圍，傳播薩克斯文化，活躍行業(yè)交流！
當前, 薩克斯管學習者眾多, 并向低齡化發(fā)展, 很多七八歲的 兒童已經(jīng)開始學習薩克斯管了。本文對兒童在薩克斯學習過程中,常會出現(xiàn)的關于心理、音樂能力兩方面的特殊性進行舉例分析, 并提出個人的教學建議。希望能夠在兒童薩克斯教學進程中有所幫助。
一、兒童心理表現(xiàn)
( 一) 上課時候心理方面的表現(xiàn)
對于兒童期學生而言, 具體運算是他們所處的認知發(fā)展階段,兒童的活動能力以及注意力在這個階段發(fā)展迅速, 就兒童期學生來說, 他們開始了從以游戲為主的生活到學習占主導地位的轉變, 他們這一時期主要任務就是在教師教學系統(tǒng)的引導下對正確的學習態(tài)度以及學習方法做到良好掌握, 知道怎樣去學習。然而, 關于兒童在課上的心理表現(xiàn)有: 課上分心, 產(chǎn)生阻抗等, 關于課上分心, 產(chǎn)生的原因, 很有可能是因為兒童自身的一些原因, 也有可能是教師的原因。先拋開學生本身的原因, 教師在教學方式上一定要注意:不可用太多專業(yè)術語, 口頭說的內容不可太多。關于產(chǎn)生阻抗,阻抗是指在人與人接觸之中, 一方由于對另一方情緒考慮過失, 導致另一方產(chǎn)生情緒并不予配合的情況。這一點, 在師生之間是比較常見的現(xiàn)象, 由于兒童期學生處在比較敏感時期, 有時老師有意無意的一些話會無意中觸動到兒童的心理防線, 從而導致學生不良情緒的出現(xiàn), 使教學受到影響。
( 二) 課后心理表現(xiàn)
上一節(jié)說的是課上教學中兒童的心理。這一節(jié)則說一說關于課后兒童的心理。其實很多人都覺得課上教學比課后教學更為重要。但是, 我覺得在薩克斯的教學中，課上教學與課后練習是同等重要的.我覺得課上教學是一個認識學習新知識新方法的過程。而課后練習則是復習、鞏固所學知識的必須過程。關于薩克斯教學中的課后心理表現(xiàn), 我覺得大部分兒童都存在一個壞習慣就是練習不扎實。吹奏布置了幾周的作業(yè)時, 還是斷斷續(xù)續(xù), 結結巴巴。即使在每次上課后重復的告訴學生應該怎樣進行課后練習, 回到家, 便還像以往一樣, 忘了個大半。針對這種情況, 我覺得家長應該在課后練習中做到一種監(jiān)督、提醒的作用。因為小孩畢竟是小孩, 他們是在玩樂中漸漸成長的。由于老師不能隨時隨地的陪著學生。所以,監(jiān)督、提醒兒童怎樣進行練習則很自然的落在了家長的肩上。其實, 家長要做到這一點并不難, 只要他們按照老師所說的提醒孩子練習的步驟, 方式即可了。做到這一點是不需要什么專業(yè)知識的。所以說, 想要學好一門樂器是老師、學生、家長共同努力的結果。
二、音樂能力方面
( 一) 理解能力的培養(yǎng)
理解能力是衡量學習效益的一個重要指標, 它包含: 整體思維方面的能力、想象力、對問題洞察的能力、解釋力以及類比力等方面。對于理解能力來說, 它與人的知識的多少、認識度, 思考的角度以及思考的深人程度等存在較大關聯(lián)。不難發(fā)現(xiàn), 以上這些與理解能力發(fā)展相關聯(lián)的方面都與人的年齡增長有著密切的聯(lián)系。所以說, 兒童期的孩子在理解能力上的發(fā)展暫時還處在發(fā)展的初期階段。那么由于兒童的這一特點的原因, 因此在進行薩克斯教學的時候, 教學方法一定要適當。然而在教學進行的時候, 不少教師往往會忽視這種情況, 因為理解能力畢竟是看不見摸不著的概念,所以在教學中有時會出現(xiàn)學生走神, 發(fā)愣。課后沒有按照要求完成指定的作業(yè)。老師便會很自然的想到一定是學生身上的這樣那樣的原因。但他們卻忽視了, 出現(xiàn)這種情況, 也很有可能是自己說的話有點深奧了, 也可能是課上理論知識講的過多等原因。針對這個情況, 身為教師, 筆者給出的建議是: 在進行教學的時候, 理論知識不可將太多, 而且也不可以講的深奧或書面語太多。我們可以嘗試回憶一下, 當我們自己七八歲的時候, 能懂得多少, 知道多少呢?想到這里也就不難理解這些可愛的孩子了。所以在課上我們一定盡量要以通俗易懂的話語來進行, 講解一些知識點的時候, 我們可以以趣味的方式進行, 讓課堂的氣氛變得活躍一些, 這樣不僅有助于提高學生的積極性, 也有助于教學效果的提高。
( 二) 音樂感覺方面的培養(yǎng)
所謂音樂感覺, 簡單地說也就是樂感。這是一個經(jīng)常被人們使用的名詞, 但是, 目前一個公認的定義他至今還沒有。一般來說,樂感指的是人們對音樂情感在心理方面的體驗能力。日常生活中,我們經(jīng)常能夠聽到一些家長說在“ 樂感” 方面自己的孩子不具備。實際上, 樂感其實很簡單, 聽覺能力以及感情體驗能力正常的人樂感都有, 所不同的僅僅是其強弱的區(qū)別而已。不少人認為先天的遺傳直接決定樂感的強弱, 其實, 后天的音樂環(huán)境的影響也是必不可少的。對于一般兒童來講, 音樂感覺方面的發(fā)展正處于初期水平,也就是處于較弱的水平。遇到這種情況, 我建議, 可以給學生適當少布置一些古典樂曲和練習曲。因為古典曲子一般在感情上都比較難掌握, 學生又小, 掌握不了也就只能麻木的吹了。這時, 可以給學生布置一些他們感興趣的, 耳熟能詳?shù)臉非? 這樣不僅能調動學生的積極性, 還能很好的培養(yǎng)學生的音樂感覺。當然, 一味的吹奏流行歌曲肯定是不行的, 必須穿插著古典樂曲和練習曲來練習。畢竟古典樂曲和練習曲是最鍛煉基本功的。
