所謂“硬實(shí)力”，主要是指與專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能、外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等有關(guān)的顯性智力因素;而“軟實(shí)力”則是指學(xué)生應(yīng)該具備的思想道德素質(zhì)、法制觀念、職業(yè)心理、人際交往與溝通能力、承受挫折能力以及團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等隱性的非智力因素?！败泴?shí)力”作為一個(gè)人潛在精神和價(jià)值層面能力和素質(zhì)狀況的反映，對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展即未來成長(zhǎng)和職業(yè)成就尤為關(guān)鍵，高職教育同樣不能忽視。
目前，強(qiáng)調(diào)我國(guó)高職學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的重要性和緊迫性，是因?yàn)?
基于我國(guó)高職教育令人堪憂的“功利化”現(xiàn)狀。我國(guó)現(xiàn)有的高職院校，有的是中等職業(yè)教育起家，有的前身是成人院校，有的是自學(xué)高考的助學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型而來，還有的是普通高校的分院擴(kuò)建而成，等等。各學(xué)校不僅起點(diǎn)各異，差別很大，辦學(xué)經(jīng)歷、師資狀況以及專業(yè)設(shè)置和特點(diǎn)更是復(fù)雜多樣、參差不齊。為了適應(yīng)權(quán)威部門的評(píng)估要求和滿足市場(chǎng)的人才需求，現(xiàn)階段各高職院校的實(shí)踐探索可謂八仙過海、各顯神通。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，各院校正如火如荼開展的教學(xué)教改，重點(diǎn)幾乎都在專業(yè)領(lǐng)域，大家關(guān)注的均是如何“突出特色”的“個(gè)性發(fā)揮”，即提高學(xué)生職業(yè)化的專業(yè)技能及應(yīng)用水平等“硬實(shí)力”。而對(duì)更加基礎(chǔ)和重要的“成長(zhǎng)共性”，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、思想品質(zhì)和精神素質(zhì)等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)教育普遍重視不夠，從而出現(xiàn)了與如火如荼的專業(yè)課改革相比，承載素質(zhì)教育使命的公共基礎(chǔ)課卻備受冷落的冰火兩重天局面。更有甚者，一些院校因?yàn)樾枰哟髮I(yè)課的實(shí)踐課時(shí)，將部分人文素質(zhì)課程要么壓縮課時(shí)，要么干脆取締。
基于當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點(diǎn)和實(shí)際需求?？陀^地講，與升入本科的同齡學(xué)生相比，絕大多數(shù)高職學(xué)生應(yīng)屬于中國(guó)應(yīng)試教育“優(yōu)中選優(yōu)”競(jìng)爭(zhēng)中的弱者和受害者。在中小學(xué)階段，他們不僅未能很好適應(yīng)我國(guó)應(yīng)試教育“多試高分”的環(huán)境，也沒有很好地得到德育、體育、美育以及其他能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而沒有很好地掌握做人做事的方法和技能。正是由于文化基礎(chǔ)較差，頭腦中缺乏網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用聯(lián)系的方法思考問題，又大大制約了學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心備受打擊?？傮w看來，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，不良習(xí)慣較多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，是高職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，高職教育應(yīng)在關(guān)心學(xué)生就業(yè)狀況，重視專業(yè)技能、動(dòng)手能力等“硬實(shí)力”訓(xùn)練的同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，在勵(lì)志教育、人格塑造、適應(yīng)能力和良好思維習(xí)慣等“軟實(shí)力”培養(yǎng)上下工夫，使高素質(zhì)與硬技能并駕齊驅(qū)、比翼齊飛。否則，將會(huì)使高職學(xué)生的“短板”更短，進(jìn)而使其優(yōu)勢(shì)難續(xù)。
基于企業(yè)和單位正在悄然變化的選人用人標(biāo)準(zhǔn)。不久前，一項(xiàng)對(duì)浙江省60家中小企業(yè)的調(diào)查表明:用人單位對(duì)大學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)首先是實(shí)干精神和工作態(tài)度;其次是溝通能力，尤其是口頭表達(dá)能力、理解判斷能力、說服能力等。近年來的大量事實(shí)表明，用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越務(wù)實(shí)，學(xué)歷和各種證書已不像幾年前那樣受重視。而且與專業(yè)知識(shí)和崗位技能相比，用人單位越來越關(guān)注求職者是否具有開朗的性格、與人合作的能力以及敬業(yè)精神和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)?？梢姡拔膽{是紙飯碗，技能是鐵飯碗，素質(zhì)才是金飯碗”，在當(dāng)今社會(huì)，不再只是人們認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，同樣有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)支撐。因此，作為高職教育的育人過程，在重視錘煉學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，為學(xué)生尋求理想職業(yè)崗位創(chuàng)造必要條件的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的職業(yè)生存和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
基于未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的人類社會(huì)，不僅經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程勢(shì)不可擋，而且由于科技和通訊領(lǐng)域如閃電般的快速進(jìn)步，一切或部分工作都將不斷受到數(shù)字化和外包的挑戰(zhàn)，新的工作和新的行業(yè)也將層出不窮，越來越快地涌現(xiàn)，每個(gè)人都將可能面臨比以往任何時(shí)候都更加頻繁的崗位轉(zhuǎn)換。就像美國(guó)人托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中所描述的：“在這個(gè)世界里，要想脫穎而出不僅要看你了解事物多少，也要看你了解事物的方式。因?yàn)槟憬裉炝私獾氖挛锟赡芎芸炀鸵^時(shí)，其速度之快恐怕你連想都想不到?！蔽磥砩鐣?huì)，大部分工作崗位都需要?jiǎng)趧?dòng)者有很高的閱讀、寫作、演說、數(shù)學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、歷史素養(yǎng)等，以廣泛適應(yīng)不斷變化的崗位需求。因此，擁有樂觀向上的人生態(tài)度，勇于克服困難的進(jìn)取精神，對(duì)生活充滿激情和好奇心，善于與人溝通和交往等內(nèi)在的精神品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力將會(huì)比專業(yè)知識(shí)和崗位技能重要得多。正如“軟實(shí)力”概念的發(fā)明者約瑟夫·奈所言，“硬實(shí)力和軟實(shí)力同樣重要，但是在信息時(shí)代，軟實(shí)力正變得比以往更為突出?！?作者陳曉燕：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院教授)
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