[導(dǎo)語：最近有機(jī)會與ABB中國和優(yōu)米網(wǎng)（www.youmi.cn）負(fù)責(zé)eLearning課件設(shè)計(jì)與開發(fā)的同仁有一些分享和深度探討。現(xiàn)把談話的部分內(nèi)容整理出來與更多的朋友共享。]
在美國，我很長的一段工作經(jīng)歷都是在設(shè)計(jì)e-Learning課程。設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容五花八門，表現(xiàn)形式也各不相同。應(yīng)該說，美國的e-Learning課程是走在前列的，對于國內(nèi)的eLearning課程設(shè)計(jì)者和開發(fā)者來說，美國的e-Learning課程案例就是一個(gè)萬花筒，打開我們對eLearning課程的深度認(rèn)識之門。最近，在與國內(nèi)e-Learning研發(fā)者的交流中，我結(jié)合國內(nèi)的現(xiàn)狀總結(jié)了幾個(gè)我在美國看到的或經(jīng)歷過的e-Learning開發(fā)趨勢，供大家參考。
一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
設(shè)想一下，當(dāng)你一個(gè)人坐在電腦前，準(zhǔn)備對某個(gè)話題進(jìn)行深入的研究的時(shí)候，你會做什么？如果是我，我會打開搜索網(wǎng)頁，輸入關(guān)鍵字，點(diǎn)擊感興趣的文章、視頻、動(dòng)畫、圖片，記錄學(xué)習(xí)心得，如此等等。這其實(shí)就是我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種真實(shí)狀態(tài)：這個(gè)時(shí)候，我是一個(gè)人，一切隨我心愿，學(xué)習(xí)的行為由我自己掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容由我自己探索。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，老師作為引導(dǎo)者，他講你聽，他帶你做，老師作為課堂的“主宰”，掌握著學(xué)習(xí)內(nèi)容以及你與內(nèi)容發(fā)生“交互”的方式；在e-Learning學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的真正“主宰”，他決定著學(xué)什么以及以何種方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生“交互”，這就是傳統(tǒng)課堂與e-Learning學(xué)習(xí)最根本的不同。
這對e-Learning課程的設(shè)計(jì)意味著什么？第一，e-Learning課件不能強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者以某種方式學(xué)習(xí)。當(dāng)e-Learning采取純視頻的形式，在學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊播放后，按照既定的順序進(jìn)行播放，甚至強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者只有在看完這段視頻后才能進(jìn)入下段學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)者的應(yīng)對策略就是“你播你的，我干我的”。這種方式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的復(fù)制，換湯不換藥，將老師的面孔換成動(dòng)畫人物或PPT幻燈片，其學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)沒有發(fā)生改變。
第二，e-Learning要變單向灌輸為雙向?qū)W習(xí)。在目前的e-Learning課程研發(fā)中有一個(gè)誤區(qū)，一談到e-Learning就是視頻，就是動(dòng)畫，一副沒有視頻、動(dòng)畫就不能稱之為e-Learning課件的架勢。視頻、動(dòng)畫作為表現(xiàn)形式在eLearning課件中固然重要，但究其根本，它們都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種載體；而作為一種載體，兩者最大的弊端就在于單向傳輸，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接收而非主動(dòng)探索。若針對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)應(yīng)用兩種形式無可厚非，但大段的或是整個(gè)課件都是這種形式，對學(xué)習(xí)者來說無異于觀看“電視劇”，內(nèi)容有趣還能勉強(qiáng)看下去，內(nèi)容冗長則把學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，難以為繼。雙向?qū)W習(xí)則需要學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。當(dāng)一段學(xué)習(xí)內(nèi)容輸出之后，學(xué)習(xí)者必須要有反應(yīng)動(dòng)作，體現(xiàn)出他對學(xué)習(xí)內(nèi)容對吸收；隨著學(xué)習(xí)者反應(yīng)動(dòng)作的發(fā)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)更新，深化或轉(zhuǎn)換，期待學(xué)習(xí)者進(jìn)一步的反應(yīng)動(dòng)作，如此一來二往，學(xué)習(xí)才變得生動(dòng)有趣，雙向交流。
第三，e-Learning課件必須提供多樣化的交互方式。什么是交互？簡言之就是賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)習(xí)者成為內(nèi)容的主宰。在e-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者喜歡自我探索 —“我點(diǎn)擊我做主”，這就要求學(xué)習(xí)內(nèi)容逐級呈現(xiàn)，等待被學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)作必然是點(diǎn)擊 — 學(xué)習(xí)，再點(diǎn)擊— 再學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是多樣化的：視頻、動(dòng)畫、文字、圖片、游戲、測試、自主輸入、外部鏈接、記錄，如此等等。這樣學(xué)下來，學(xué)習(xí)過程不可能被動(dòng)，學(xué)習(xí)者只有變被動(dòng)為主動(dòng)才能完成學(xué)習(xí)的過程。
（未完待續(xù)）
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