題三 掌握有效學(xué)習(xí)的鑰匙

一、學(xué)習(xí)方法概覽

（三）培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者

學(xué)生了解了學(xué)習(xí)方法之后，怎樣有效地運用這些學(xué)習(xí)方法卻是一個難題，為什么呢？因為學(xué)生不懂得如何對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查評估，從而自主地選擇運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。

［故事2］小軍是在撒謊嗎？

爸爸要求讀小學(xué)一年級的小軍把一篇較短的課文背下來。不一會兒，小軍說“會背了”，但爸爸一檢查，發(fā)現(xiàn)他背不下來。爸爸感到很生氣，就批評他學(xué)習(xí)不認(rèn)真、還撒謊，不會背說會背。其實爸爸冤枉小軍了，因為小軍真的以為自己已經(jīng)背會了，他并不是撒謊，只是缺乏比較準(zhǔn)確地評估自己記憶的能力。

新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)，是以自主計劃、自主監(jiān)控、自主評價為特征的。我們不能將“自主學(xué)習(xí)”簡單地等同于讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”，以為放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，他們自然就會“自主學(xué)習(xí)”。故事中的這個小軍是因為年紀(jì)太小，所以缺乏“自主”背課文的能力，但是有些學(xué)生因為一直缺乏對自主能力的培養(yǎng)，所以到初中了仍然不能自主學(xué)習(xí)。因此我們強調(diào)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

老師們可以通過讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估和反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。

表2自主的學(xué)習(xí)者和自主能力較弱的學(xué)習(xí)者對比

從例子中我們看到，優(yōu)秀學(xué)生能進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)中他們具有兩種核心能力：

１、規(guī)劃設(shè)計能力：善于制定學(xué)習(xí)計劃。

老師們都知道做計劃的重要性，也要求學(xué)生做計劃，但很多學(xué)生不做計劃，或認(rèn)為計劃了也沒有效果。曾有研究者就學(xué)生是否做學(xué)習(xí)計劃這個問題作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70-80%的同學(xué)不做學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生認(rèn)為，不做計劃主要有三方面原因：　　　　

（1）目標(biāo)定得過高，達(dá)不到；（2）缺乏實行的能力；（3）客觀條件不允許。這三方面歸結(jié)起來，就是：做計劃時沒有充分考慮本人的時間、能力以及相關(guān)的客觀情況。

那么，教師應(yīng)該怎樣教學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃呢？

計劃學(xué)習(xí)的全過程是：確立目標(biāo)——采取措施——排定時間——嚴(yán)格執(zhí)行——檢查驗收。需要掌握以下兩個要點：

（1）制定目標(biāo)要具體。例如：“每天必須圍繞當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”就比“每天必須預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”這樣的目標(biāo)要容易實現(xiàn)。

教師應(yīng)要求學(xué)生制定計劃檢查表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)程列成表格，每完成一個項目，就打上勾，以便督促檢查，過一段時間就進(jìn)行一次驗收。根據(jù)檢查驗收中得到的反饋信息，及時調(diào)整計劃和目標(biāo)。

（2）目標(biāo)達(dá)成后給自己一個小小的獎勵（如看一會兒電視，吃點零食等），如果由于自身懶惰懈怠等原因造成計劃沒有完成，也要有懲罰（比如不準(zhǔn)看電視，取消與小伙伴的聚會等）。以此來督促自己實行計劃。

下面的例子是一位小學(xué)生制定的暑期計劃，大家可以看到，它最突出的特點是用明確的大目標(biāo)引領(lǐng)具體的行動，任務(wù)明晰而又切實可行，是一個比較好的樣例。

［案例4］一位小學(xué)生的2006年暑期計劃

２、監(jiān)控反思能力：不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程

教師在培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控反思能力時，要讓學(xué)生掌握兩個要點：

（１）把必須要做的事情和可作可不做的事情清楚地分開，并從重要的事情開始著手。

教師可以教學(xué)生把需要做的事情按這種方式進(jìn)行分類：

第一象限中是重要而緊急的事務(wù)，這毫無疑問會成為學(xué)生應(yīng)該優(yōu)先完成的事務(wù)。比如當(dāng)天的作業(yè)，或者需要為明天的考試進(jìn)行的復(fù)習(xí)。

第二象限是重要但不緊急的事務(wù)。很多學(xué)生喜歡拖拉，把原本屬于第二象限的事務(wù)最后拖成了第一象限的事務(wù)，既誤時也無效率。其實重要的事情無論是否緊急都應(yīng)該有時間就優(yōu)先完成，這樣才不會被緊急的事情催促，像“救火隊”一樣忙亂。

所以，對重要的事情需要列計劃完成。

第三象限是既不緊急也不重要的事務(wù)，這類事務(wù)本應(yīng)該被安排到零碎的時間內(nèi)，但由于完成此類事務(wù)的難度往往較低，很多學(xué)生喜歡選擇這類事務(wù)來消磨時間。這就需要學(xué)會自我監(jiān)督。

第四象限是緊急但不重要的事務(wù)，這類事務(wù)經(jīng)常會沖淡我們的注意力，如在學(xué)習(xí)過程中有人來拜訪，也無重要之事，但必須處理。很多學(xué)生就是被這類事務(wù)從學(xué)習(xí)中拉開的。這種事情需要避免，學(xué)生可以選擇在一個安靜的環(huán)境里中學(xué)習(xí)，并且最好固定時間和地點，并能夠告知他人不要在這個時候打擾。

（２）要把學(xué)習(xí)用具放在手頭，隨時準(zhǔn)備使用，并且在學(xué)習(xí)過程中要專注于當(dāng)下的任務(wù)，不要胡思亂想。

[案例5］為什么寫不完作業(yè)？

曾經(jīng)有位家長來向我咨詢孩子的學(xué)習(xí)問題。說自己的小孩讀四年級了，腦子很笨，每天放學(xué)回家家庭作業(yè)要做很久，別的同學(xué)一個小時就可以做完，他要做三個小時。通過深入了解情況和與小孩交流，我發(fā)現(xiàn)，小孩其實并不笨，只是因為他沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在做作業(yè)時浪費了太多的時間。

后來我就建議家長對孩子某天寫作業(yè)的時間進(jìn)程作了一個詳細(xì)的記錄，如下所示：

7：00開始做作業(yè)。

7：15 發(fā)現(xiàn)筆沒有墨水了，于是停下來找墨水，往鋼筆里灌水。

7：20 繼續(xù)做作業(yè)。

7：45 上廁所，并且中途溜號去看了一會電視，并吃了零食，喝了水……

8：17 繼續(xù)做作業(yè)。

8：30 語文作業(yè)上需要查字典，但是書桌很亂，不知道字典放在哪里，找了一會沒有找到，叫媽媽幫忙一起找。

8：40 終于找到字典了，繼續(xù)做作業(yè)。

8：58 同學(xué)打電話來，聊了一會。

……

老師們看看這個時間表，您覺得這個孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣改進(jìn)？其實家長和孩子畫出這個時間表后，他們就知道問題出在哪了：雖然孩子的整個學(xué)習(xí)時間很長，但是真正用于專心學(xué)習(xí)的時間并不多。后來我給孩子提了三點建議：

１、在開始學(xué)習(xí)前先把書桌收拾干凈，把當(dāng)天要做的作業(yè)放在書桌上，并準(zhǔn)備好文具紙張等學(xué)習(xí)用品。

２、在學(xué)習(xí)過程中要一心一意，盡量不要分散精力做其他事。（當(dāng)然上廁所是必須的了，但上完廁所后要立刻投入到學(xué)習(xí)中。）

３、把你每天學(xué)習(xí)的時間告訴家長和同學(xué)，讓他們不要在這個時段來打擾你。

不過有意思的是，那個小孩向我辯解：“即使我很快完成作業(yè)，也沒有玩的時間，爸爸媽媽會布置更多的作業(yè)給我。與其這樣，還不如邊做邊玩呢！”老師們你們看，這個小孩為了避免接受更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成了做事拖拉的壞習(xí)慣，所以我們老師也應(yīng)該提醒家長，要明確地規(guī)定孩子學(xué)習(xí)和玩耍的時間，尊重孩子的娛樂，不要給孩子添加過多額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（根據(jù)曾琦老師的口述整理）  

為了更形象地表述一個自主學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)的，我們提供了對一位同學(xué)的訪談實錄。老師們可以參看必讀材料二。