【第19種習(xí)慣 專注】； 【第20種習(xí)慣 觀察】；【第21種習(xí)慣 記憶】； 【第22種習(xí)慣 思考】； 【第23種習(xí)慣 想像】。
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第19種習(xí)慣 專注
給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
給孩子玩的時(shí)間。培養(yǎng)孩子的有意注意。 與孩子一起玩注意力的游戲。
讓孩子在一定的時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。 培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
訓(xùn)練孩子的注意力。
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·天才就是不斷的注意。——法國(guó)生物學(xué)家喬治·庫(kù)維
·注意是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。 ——俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基
·要想使自己成為一個(gè)注意力很強(qiáng)的人，最好的方法是，無(wú)論干什么事，都不能漫不經(jīng)心！——前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉托諾夫
專注是指一個(gè)人的注意力高度集中于某一事物的能力。注意力的集中與否直接關(guān)系到一個(gè)人的某項(xiàng)工作或事業(yè)是否能夠取得成功。學(xué)習(xí)專注是所有學(xué)者的共同特征。
著名的科學(xué)家牛頓就是個(gè)注意力高度集中的人。牛頓一生中的絕大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，牛頓總是通宵達(dá)旦，注意力非常集中，有時(shí)一連幾個(gè)星期都在實(shí)驗(yàn)室工作，不分白天和黑夜，直到把實(shí)驗(yàn)做完為止。有一天，他請(qǐng)一個(gè)朋友吃飯。朋友來(lái)了，牛頓還在實(shí)驗(yàn)室里工作。朋友等了很長(zhǎng)時(shí)間，肚子很餓，還不見(jiàn)牛頓從實(shí)驗(yàn)室里出來(lái)，于是就自己到餐廳里把煮好的雞吃了。過(guò)了一會(huì)，牛頓出來(lái)了，他看到碗里有很多雞骨頭，不覺(jué)驚奇地說(shuō)：“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了。”于是，牛頓又回到了實(shí)驗(yàn)室工作。牛頓注意力高度集中到了做實(shí)驗(yàn)上，竟然會(huì)忘記自己有沒(méi)有吃過(guò)飯。正是這種高度集中的注意力，使牛頓在科學(xué)的領(lǐng)域建立了豐碩的成果。
著名物理學(xué)家李政道博士年輕時(shí)，沒(méi)有靜心讀書(shū)的環(huán)境，他就在人聲鼎沸的茶館里找一個(gè)角落讀書(shū)。開(kāi)始，嘈雜的人聲使他頭昏目眩，但他強(qiáng)迫自己把思想集中在書(shū)本上。經(jīng)過(guò)磨煉，再亂的環(huán)境也不能把他從書(shū)本上拉開(kāi)了。
一個(gè)人只有專注于一個(gè)目標(biāo)，才能在這個(gè)目標(biāo)上取得成功。
法國(guó)著名作家巴爾扎克年輕的時(shí)候，曾經(jīng)營(yíng)出版、印刷業(yè)，但由于經(jīng)營(yíng)不善，他的企業(yè)破產(chǎn)了，并欠下了巨額債務(wù)。債權(quán)人經(jīng)常半夜來(lái)敲他的家門，警察局發(fā)出通緝令，要立即拘禁他。那時(shí)的巴爾扎克居無(wú)定所，后來(lái)實(shí)在沒(méi)有辦法，在一個(gè)晚上，他偷偷地搬進(jìn)了巴黎貧民區(qū)卜西尼亞街的一間小屋里。他隱姓埋名，躲進(jìn)這間不為外人所知的小屋子里。周圍的難民根本沒(méi)有注意到這位有些落魄，卻躊躇滿志的年輕人，他終于從原先浮躁不安的心境中平靜下來(lái)。他坐在書(shū)桌前，認(rèn)真地反思著，多年以來(lái)，自己一直游移不定，今天想做做這，明天又想改行做別的，始終沒(méi)有集中精力來(lái)從事自己最喜歡的文學(xué)創(chuàng)作。想著想著他頓悟，驀地站起來(lái)，從儲(chǔ)物柜里找出拿破侖的小雕像，放在書(shū)架上，并貼了一張紙條：“彼以劍鋒創(chuàng)其始者，我將與筆鋒競(jìng)其業(yè)。”拿破侖想用武力征服全世界，他沒(méi)做到，而巴爾扎克卻要用筆征服全世界。果然，巴爾扎克在文學(xué)上取得了巨大的成就。因此，一個(gè)人做事一定要專注。今天想當(dāng)銀行家，明天又想做貿(mào)易家，后天又想成為藝術(shù)家的人，注定一生無(wú)所適從，一事無(wú)成。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)做事專注的習(xí)慣，也會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生重大的影響。
兒童教育專家M.S.斯特娜認(rèn)為，孩子只有先形成一種專心的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。注意力是人對(duì)一定事物指向和集中的能力，它在各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。“注意聽(tīng)”是聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲音的指向和集中；“注意看”是視覺(jué)對(duì)所觀察的事物的指向和集中；“注意想”是思維活動(dòng)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的指向和集中。不管做什么事，只有保持注意力，聚精會(huì)神，才能事半功倍。注意有四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個(gè)人注意力好壞的標(biāo)志。
注意的廣度也就是注意的范圍，它是指人們對(duì)于所注意的事物在一瞬間內(nèi)清楚地察覺(jué)或認(rèn)識(shí)的對(duì)象的數(shù)量。例如，研究表明：在1秒鐘內(nèi)，一般人可以注意到4—6個(gè)相互間沒(méi)有聯(lián)系的字母，5—7個(gè)相互間沒(méi)有聯(lián)系的數(shù)字，3或4個(gè)相互間沒(méi)有聯(lián)系的幾何圖形。
注意的穩(wěn)定性指一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)，比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對(duì)象與活動(dòng)的能力。例如，當(dāng)孩子在看漫畫(huà)圖書(shū)時(shí)，可以連續(xù)1小時(shí)集中注意力，而對(duì)同學(xué)的干擾不放在心上。這就表明他看漫畫(huà)時(shí)，注意的穩(wěn)定性比較好。一般來(lái)說(shuō)，只要一個(gè)人的目的性明確，對(duì)活動(dòng)的重要性有所認(rèn)識(shí)，注意的穩(wěn)定性就會(huì)比較好一些。當(dāng)然，這也需要這個(gè)人有相當(dāng)好的自我控制能力。事實(shí)上，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于克制自己、約束自己的人，比自由散漫、難于控制和約束自己的人更容易保持穩(wěn)定的注意力。
注意的分配是指一個(gè)人在進(jìn)行多種活動(dòng)時(shí)能夠把注意力平均分配于活動(dòng)當(dāng)中。比如，你能夠一邊看書(shū)，一邊記錄書(shū)中的精彩語(yǔ)言；媽媽能夠一邊炒菜，一邊聽(tīng)新聞。
注意的轉(zhuǎn)移是指一個(gè)人能夠主動(dòng)地、有目的地及時(shí)將注意力從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)調(diào)整到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。例如，在你看完一個(gè)有趣的電視節(jié)目后，隔壁的姐姐要給你來(lái)講解數(shù)學(xué)的解題思路，如果你能迅速地把注意力從電視節(jié)目中轉(zhuǎn)到解題當(dāng)中，你的注意轉(zhuǎn)移性就不錯(cuò)。
每個(gè)少年的注意品質(zhì)都是不一樣的，有些人注意廣度比較好，有些人注意穩(wěn)定性比較好，有些則是注意分配和注意轉(zhuǎn)移比較好，這些差異都是因人而異的。良好的注意品質(zhì)既要求我們能夠持久地穩(wěn)定注意，又要求我們能夠主動(dòng)迅速地轉(zhuǎn)移注意。注意力分散是孩子的一個(gè)普遍問(wèn)題。父母要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。孩子的注意力有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，不同年齡段的孩子的注意力是不同的，同一年齡段的孩子的注意力也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，孩子注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短，取決于孩子的年齡、性格和其他個(gè)性。例如，五六歲的孩子，其注意力只能維持15分鐘左右。而八九歲的孩子則可以維持半小時(shí)左右。一般來(lái)說(shuō)，孩子的注意力是不太穩(wěn)定的，往往對(duì)什么事都感興趣，注意力容易隨興趣轉(zhuǎn)移；同時(shí)，孩子的注意范圍較小，注意受情緒影響較大，注意分配能力也較差。針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，父母要幫助孩子克服這些困難。培養(yǎng)孩子的專注力十分重要，父母在孩子小的時(shí)候就應(yīng)該把孩子的專注力激發(fā)出來(lái)。當(dāng)孩子做某事時(shí)，應(yīng)要求他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并幫助他排除外界的干擾；讓孩子對(duì)感興趣的問(wèn)題不斷尋根問(wèn)底，深入思考；讓孩子在興趣廣泛的基礎(chǔ)上，選擇最著迷的對(duì)象深入下去，父母應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化孩子這方面的興趣。那么，如何培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣呢？
建議一：給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 孩子的注意力與周圍的環(huán)境有很大的關(guān)系。要孩子在學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，父母就應(yīng)該給孩子一個(gè)安靜的、無(wú)干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的房間布置不要有太多刺眼的干擾物，物品的擺放也要整齊有序。如，孩子的房間墻壁上除了張貼公式、拼音表格外，不應(yīng)布置圖畫(huà)或照片等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，以免使孩子被無(wú)關(guān)的刺激所吸引；書(shū)桌上除了擺放文具和書(shū)籍以外，不應(yīng)擺放其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，以免分散孩子的注意力；在孩子學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)，父母應(yīng)拉上房間的窗簾，不要開(kāi)電視或收音機(jī)，以免打擾孩子學(xué)習(xí)；在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)之間最好也不要說(shuō)話，以免孩子把注意力放在大人的對(duì)話上，而不專心學(xué)習(xí)?！×硗?，一旦孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)，父母最好不要和他說(shuō)話，也不要在孩子周圍走來(lái)走去或者詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，這些都會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)。許多父母常犯的錯(cuò)誤便是要求孩子在房間里學(xué)習(xí)，自己卻在客廳里看電視，并且將電視的聲音開(kāi)得很大；有些父母甚至自己還打麻將，這不僅會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)時(shí)的專注程度，而且會(huì)給孩子帶來(lái)其他不良的影響。
有一位父親的做法很值得家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。這位父親每天花1小時(shí)陪孩子學(xué)習(xí)。在這段時(shí)間內(nèi)，父親和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子做作業(yè)時(shí)，父親就閱讀書(shū)籍。并且，父親允許孩子在做作業(yè)時(shí)有不懂的問(wèn)題請(qǐng)教父親。久而久之，父親不在的時(shí)候，孩子也會(huì)定時(shí)學(xué)習(xí)，并且非常專心?？梢?jiàn)，只有父母盡力排除使孩子分心的因素，孩子才會(huì)集中精力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
建議二：要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。 一般來(lái)說(shuō)，老師和父母嚴(yán)格要求在一定時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)，孩子會(huì)集中精力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。因此，父母應(yīng)該要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中注意力，認(rèn)真完成作業(yè)，然后讓孩子適度地放松。根據(jù)研究表明：不同年齡的孩子的注意力穩(wěn)定時(shí)間是不一樣的，5-10歲的孩子能集中注意力達(dá)20分鐘；10-12歲的孩子能集中25分鐘；12歲以上的孩子可以集中半小時(shí)以上。硬是要讓一個(gè)10歲的孩子60分鐘坐在那里去專注地完成作業(yè)幾乎是不可能的。因此，父母要根據(jù)孩子的年齡，要求孩子在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)集中注意力，力爭(zhēng)保質(zhì)保量地完成作業(yè)。如果孩子的作業(yè)量超過(guò)了孩子注意力穩(wěn)定的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子分割作業(yè)，一部分一部分地來(lái)完成，這樣不僅有利于集中孩子的注意力，而且能夠使孩子的學(xué)習(xí)有張有弛，提高學(xué)習(xí)效率。如果父母不允許孩子中途休息，長(zhǎng)時(shí)間地讓孩子做作業(yè)，甚至在孩子的旁邊嘮叨沒(méi)完，容易使孩子產(chǎn)生抵觸心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力自然也不能集中。
研究表明，開(kāi)始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后達(dá)到頂點(diǎn)。根據(jù)這一規(guī)律，可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè)，在孩子注意力最集中的時(shí)間做較復(fù)雜的作業(yè)，除此之外，還可使口頭作業(yè)與書(shū)寫(xiě)作業(yè)相互交替。
建議三：給孩子玩的時(shí)間。 8歲的小剛最近非常苦惱。原來(lái)，小剛剛上小學(xué)一年級(jí)，爸爸對(duì)他的管教就嚴(yán)格多了。由于一年級(jí)的功課較少，而且很簡(jiǎn)單，許多都是小剛在上幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，因此，小剛對(duì)于老師布置的作業(yè)總是做得很快，也不怎么出錯(cuò)?？墒?，爸爸卻不這么想。每當(dāng)小剛做完作業(yè)要出去玩的時(shí)候，總被爸爸一把抓?。?#8220;又要去玩了！作業(yè)做完了沒(méi)有？”爸爸嚴(yán)厲的訓(xùn)斥讓小剛很生氣，他大聲地叫道：“當(dāng)然做完了，不信你看！”小剛把自己的作業(yè)遞給了爸爸，但是爸爸并不看，他拿起作業(yè)本對(duì)小剛說(shuō)：“這么多題目你一下就做完了？肯定會(huì)有許多錯(cuò)誤，你好好檢查一遍，半小時(shí)后再給我檢查！”半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，小剛根本沒(méi)有檢查他的作業(yè)，他認(rèn)為自己做的肯定是對(duì)的。結(jié)果，爸爸檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小剛在抄答案的時(shí)候居然把7抄成了2！ 爸爸生氣地一把拽過(guò)小剛說(shuō)：“你看看！這叫做好了？只知道圖快，只知道玩！給我重抄一遍！”于是，小剛每天玩的時(shí)間就這樣給剝奪了。這種情形經(jīng)常發(fā)生在每個(gè)家庭里，父母總是希望孩子能夠固定在書(shū)桌上認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多越好。事實(shí)上，玩是孩子的天性，當(dāng)孩子的天性沒(méi)有得到滿足時(shí)，他是不可能專注地做其他事情的。事實(shí)證明，小剛在以后的日子中，慢慢學(xué)會(huì)了有意拖延時(shí)間，讀書(shū)、做功課的時(shí)間故意拖得很長(zhǎng)。明明半小時(shí)能夠完成的功課，他要花上一個(gè)半小時(shí)甚至兩個(gè)小時(shí)。為了取悅父母，他學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)時(shí)走神、發(fā)呆、玩鉛筆等。事實(shí)上，家長(zhǎng)們也許誤解了專注的含義，專注是指在一定時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，而不是必須長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并不是一件好事。
比爾·蓋茨的父親威廉·蓋茨就非常重視給孩子一定的游戲時(shí)間。他平時(shí)沒(méi)有太多閑暇時(shí)間，因此，就讓比爾·蓋茨的外祖母陪他一起做游戲，尤其是做一些智力游戲，如下跳棋、打橋牌等。玩游戲時(shí)，外祖母總是對(duì)小比爾說(shuō)：“使勁想！使勁想！”她還常常為比爾下了一步好棋而拍手叫好。這些游戲都極大地激發(fā)了比爾·蓋茨的專注力。
建議四：培養(yǎng)孩子的有意注意。 培養(yǎng)孩子的有意注意很重要，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往并非智力落后，而是由于注意力渙散，精神集中不起來(lái)。我們知道，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)講是很重要的，如果孩子在上學(xué)初期不能形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，即他以后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)遇到很大困難。因此，家長(zhǎng)要在學(xué)前多與孩子一起看看書(shū)，下下棋，玩玩拼圖游戲，這些活動(dòng)都是需要集中注意力才能進(jìn)行的，對(duì)培養(yǎng)孩子的有意注意很有益處。
例如老師上課的時(shí)候，孩子必須注意聽(tīng)老師所講的內(nèi)容。但是，許多孩子往往對(duì)老師所講的內(nèi)容不感興趣，因此注意力渙散，不能專心聽(tīng)講。針對(duì)孩子的這種情況，父母要教育孩子聽(tīng)老師講課的重要性，教孩子努力找出老師講課有趣的地方，提高自己聽(tīng)課的興趣。如果老師講課確實(shí)不怎么有趣，很難提起孩子的興趣，這時(shí)候，父母不妨教孩子從聽(tīng)課的目的性等方面去考慮。比如，告訴自己，聽(tīng)了這堂課，下次考試就能考得好一些，或者，教孩子告誡自己，如果今天能把這位老師枯燥的課認(rèn)真聽(tīng)下來(lái)，表明自己的控制能力是非常強(qiáng)的。這都可以促進(jìn)孩子的有意注意。
少年大學(xué)生郭震是這樣來(lái)控制自己的注意力的。他的方法就是“追老師”。郭震是這樣解釋的：“珠子穿成串，才能更好看，學(xué)知識(shí)也是這樣。課堂上，老師講課是一環(huán)扣一環(huán)的，有一環(huán)理解不好，課后就是花雙倍的時(shí)間，也很難補(bǔ)上。長(zhǎng)此下去，就會(huì)越來(lái)越落后。所以我要求自己做到思路跟著老師轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就叫‘追老師 ’。”郭震舉了個(gè)例子：“有一次上課的時(shí)候，同桌跟我逗著玩，搶走了我的鋼筆，還扭我的手臂，我可真火了，正想回?fù)?，突然想起，不能打斷思路。于是，我盡量忍耐住，沒(méi)耽誤聽(tīng)講，也沒(méi)有影響別人。由于課堂上聽(tīng)講效果好，做作業(yè)很省力，我就有了很多時(shí)間自學(xué)。從初二開(kāi)始，我自學(xué)高中的數(shù)學(xué)課程，提前考入了大學(xué)。”郭震這種“追老師”的方法就是一種很好的有意注意的鍛煉。
許多父母給孩子交代事情時(shí)，生怕孩子沒(méi)記住，總是重復(fù)好幾遍，直至孩子感到厭煩，這就容易使孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)漫不經(jīng)心，無(wú)法一次性地抓住別人所講的主要內(nèi)容，習(xí)慣于不斷重復(fù)。因此，父母對(duì)孩子交代事情時(shí)最好只講一遍，讓孩子在第一遍聽(tīng)的時(shí)候就集中注意力，抓住父母所交代的內(nèi)容，這樣不斷的訓(xùn)練可以提高孩子集中注意的能力。
建議五：與孩子一起玩注意力的游戲。游戲能夠引起孩子極大的興趣，能夠讓孩子的注意力在一定時(shí)間內(nèi)保持高度集中。斯特娜夫人與女兒維尼夫雷特就經(jīng)常玩“注意看”的游戲。游戲是這樣的： 斯特娜夫人一手抓住五六根彩色的發(fā)帶，在女兒面前一晃而過(guò)，然后問(wèn)女兒，自己手中的發(fā)帶有幾根。開(kāi)始的時(shí)候，速度比較慢，讓孩子有足夠的時(shí)間去注意看她手中的發(fā)帶。后來(lái)，速度越來(lái)越快，到最后只是眨眼間的事。剛開(kāi)始，女兒輸?shù)拇螖?shù)比較多，后來(lái)女兒猜對(duì)了，就反過(guò)來(lái)考媽媽，媽媽反而輸?shù)酶?。這種注意看的游戲就是用來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力的。因?yàn)楹⒆右谟螒蛑腥?，他必須在一定的時(shí)間內(nèi)努力把自己的注意力集中在游戲上，克制著不讓自己的注意力分散。那么，父母如何激發(fā)兒童游戲的興趣呢？
?。?）興趣是保持專心的首要條件，父母要為孩子提供豐富的、有趣的游戲材料，激發(fā)兒童游戲的興趣。
?。?）根據(jù)一定的目的，有計(jì)劃地向孩子提供游戲材料，切忌把材料一古腦兒地堆在孩子的面前，讓他們東抓抓西摸摸，缺乏游戲的目的性。
?。?）游戲內(nèi)容要有梯度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足孩子不同階段的不同需要。
?。?）游戲時(shí)間不宜太長(zhǎng)。適度地調(diào)換游戲內(nèi)容，有利于培養(yǎng)孩子的專心，一次活動(dòng)不要提供過(guò)多的玩具。
（5）孩子游戲時(shí)不要有意干擾，不要在孩子玩得高興時(shí)給他們吃東西，或要他們干些不相干的事，這樣既掃了他們的興，又中斷了他們的活動(dòng)，容易造成孩子的不專心。
建議六：讓孩子在一定時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。 常聽(tīng)有些父母說(shuō)：“我的孩子做事效率低，做作業(yè)動(dòng)作慢，一邊寫(xiě)一邊玩。”父母要注意培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。對(duì)于家庭作業(yè)父母要幫他們安排一下，做完一門功課可以允許休息一會(huì)兒，不要讓孩子太疲勞。有些父母覺(jué)得孩子動(dòng)作慢，不允許孩子休息，還嘮叨沒(méi)完，使他們產(chǎn)生抵觸心理，效果反而不好。孩子學(xué)習(xí)的最大“敵人”就是注意力渙散。有的孩子在做作業(yè)時(shí)，腦海里想到的是電視機(jī)里正在播放的他們最感興趣的動(dòng)畫(huà)片。有的孩子做作業(yè)時(shí)，無(wú)意識(shí)地東張西望，心猿意馬，擺擺這，觸觸那。有的甚至是一邊看電視，一邊做作業(yè)。很多父母向老師抱怨，孩子只需十分鐘完成的作業(yè)卻兩個(gè)小時(shí)還完成不了。因此，父母要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要讓孩子一邊學(xué)習(xí)一邊做其他事情。
建議七：培養(yǎng)孩子的閱讀能力。 注意力不集中的孩子一般都不愛(ài)閱讀，因?yàn)殚喿x需要長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，這樣可以讓孩子在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中精力來(lái)閱讀，有利于提高孩子注意力的穩(wěn)定性。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的閱讀能力應(yīng)該先讓孩子多閱讀他比較感興趣的書(shū)籍，當(dāng)孩子的注意力可以穩(wěn)定在一段時(shí)間內(nèi)了，父母再引導(dǎo)孩子閱讀其他健康的有意義的書(shū)籍。只要孩子愛(ài)上了閱讀，孩子就能集中注意力做其他事了。
建議八：訓(xùn)練孩子的注意力。 比較專業(yè)的注意力練習(xí)就是玩“圈字游戲”。這種游戲可以訓(xùn)練孩子注意力的廣度、穩(wěn)定、分配和轉(zhuǎn)移四個(gè)方面的品質(zhì)。例如，請(qǐng)?jiān)谙旅娼o出的數(shù)字中，把4后面第二個(gè)數(shù)字全部打圈。
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父母也可以自己制作幾個(gè)這樣的圖表讓孩子訓(xùn)練，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子的注意力就會(huì)提高的。為了提高孩子玩這種游戲的興趣，父母也可以準(zhǔn)備兩張一樣的圖表，與孩子一起玩，并計(jì)時(shí)計(jì)分?jǐn)?shù)，這樣孩子就會(huì)比較喜歡玩這種游戲，注意力也就不知不覺(jué)地提高了。如果孩子注意力不集中是因?yàn)楦杏X(jué)綜合失調(diào)引起的，父母就應(yīng)該帶孩子到專門的地方，通過(guò)特殊的運(yùn)動(dòng)器械和醫(yī)療器械，由專業(yè)人員指導(dǎo)孩子進(jìn)行感覺(jué)綜合訓(xùn)練。
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第20種習(xí)慣 觀察
指導(dǎo)孩子明確觀察目的。 培養(yǎng)孩子的好奇心。
教孩子通過(guò)觀察去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。
讓孩子有計(jì)劃的觀察事物。 在觀察后對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。
教育孩子觀察與思考相結(jié)合。 教孩子在觀察的過(guò)程中記錄觀察結(jié)果。
教孩子一些觀察的方法。
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·觀察和理解的樂(lè)趣是自然界賜予的最美好的禮物?！獝?ài)因斯坦
·在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦?！退沟?br>
·所謂天才，不過(guò)是一種以非習(xí)慣性的方式觀察事物的能力而已?！材肥?br>
·應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)?！_曼·羅蘭
羅丹告誡其學(xué)生、著名詩(shī)人里爾克的訣竅是這樣一句話：“觀察吧，除了觀察還是觀察！” 觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的知覺(jué)。它是通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、嘴巴嘗、手觸摸等去有目的地認(rèn)識(shí)周圍事物的心理過(guò)程。在這當(dāng)中，視覺(jué)起著重要的作用，有90%的外界信息是通過(guò)視覺(jué)這個(gè)渠道進(jìn)入人腦的。
翻開(kāi)名人傳記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類歷史上，尤其是科學(xué)發(fā)展史上的成功人物大都具備優(yōu)良的觀察力：偉大的物理學(xué)家牛頓，從孩提時(shí)代起就喜歡對(duì)各種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，力圖透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把不懂的地方徹底弄明白。有一次，他在狂風(fēng)中沖出門外，一會(huì)兒順風(fēng)前進(jìn)，一會(huì)兒逆風(fēng)行走，目的就是要實(shí)地觀察順風(fēng)與逆風(fēng)的速度差?！ ∫獯罄茖W(xué)家伽利略，就是從觀察教堂里吊燈的搖曳開(kāi)始，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了擺的定時(shí)定律?！∮?guó)發(fā)明家瓦特，從燒開(kāi)的水頂動(dòng)壺蓋的觀察中琢磨出蒸汽機(jī)的基本原理，引發(fā)了一場(chǎng)深刻的資本主義工業(yè)革命?！ゴ蟮纳飳W(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文從小熱衷于觀察動(dòng)植物，他曾注意過(guò)花的不同顏色，并試圖用不同顏色的水去澆灌花以開(kāi)出不同的花朵；他曾到南美觀察那兒動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)數(shù)年的積累和20年記觀察日記，終于完成了《物種起源》。達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)警，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。” 我國(guó)明代名醫(yī)李時(shí)珍，幼年時(shí)就愛(ài)觀察各種花卉、藥草的生長(zhǎng)過(guò)程，細(xì)致地察看它們?nèi)绾纬闂l、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，花草的每一處細(xì)微變化都逃不過(guò)他的眼睛。這種細(xì)致的觀察和記錄，使他得以糾正古代藥草書(shū)中的很多錯(cuò)誤，而寫(xiě)出流芳百世的《本草綱目》……
可見(jiàn)，人的智力活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的，觀察是智力活動(dòng)的門戶。一個(gè)觀察力強(qiáng)的人能從一般人認(rèn)為是司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)奇跡。一個(gè)觀察力弱的人即使進(jìn)入寶山，也可能空手而返。蘋果落地，火爐上的水壺蓋被水蒸氣掀開(kāi)，這些都是人們十分熟悉的現(xiàn)象，但牛頓和瓦特卻由此分別發(fā)現(xiàn)和發(fā)明了萬(wàn)有引力定律和蒸汽機(jī)。商品在資本主義社會(huì)里是最常見(jiàn)、最普通的現(xiàn)象，是資本主義的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，是每個(gè)人整天接觸的東西，但馬克思卻以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，第一次揭露了資本主義剝削的秘密，構(gòu)成了“馬克思經(jīng)濟(jì)理論的基石”。雖然這些偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并不是這么簡(jiǎn)單，但是觀察力強(qiáng)的確是他們成功的重要因素。正如國(guó)外一位科學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)觀察力強(qiáng)的人步行兩公里所看到的事物，比一個(gè)粗枝大葉、走馬看花的人乘火車旅行兩千公里所看到的東西要多。”
觀察力既是人通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力，也就是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。孩子學(xué)習(xí)知識(shí)需要從觀察開(kāi)始，即使是間接地從書(shū)本上獲得知識(shí)，也離不開(kāi)眼睛、耳朵等感官的觀察活動(dòng)。許多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因就是觀察力極差，從而導(dǎo)致思考能力和判斷能力低下，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的觀察能力是非常重要的。那么，怎樣培養(yǎng)孩子觀察的習(xí)慣呢？
建議一：指導(dǎo)孩子明確觀察目的。 孩子在觀察當(dāng)中，往往目的性不明確，喜歡憑自己的興趣觀察那些自己感到好奇的事物。事實(shí)上，孩子的觀察任務(wù)，直接影響觀察的效果。觀察目的越明確，孩子的注意力就越集中，觀察也就越細(xì)致、深入，觀察的效果就越好。指導(dǎo)孩子明確觀察目的，不僅要教育孩子樹(shù)立觀察的意識(shí)，認(rèn)清觀察對(duì)于發(fā)展自身智力的好處，而且要教育孩子在觀察任何事物時(shí)，都要有明確的目的，即觀察什么，為什么觀察。例如，父母和孩子一起去公園，父母若沒(méi)有要求孩子觀察確切的東西，回來(lái)后問(wèn)孩子，孩子往往回答得不如意；如果父母明確地要求孩子觀察公園里的湖泊，孩子就會(huì)比較全面地描述湖泊，包括湖面的情況，周圍的環(huán)境。因此，父母指導(dǎo)孩子觀察事物時(shí)，可以隨時(shí)指定一種觀察對(duì)象，進(jìn)行有目的的觀察。
對(duì)于幼小的孩子，可以通過(guò)看圖說(shuō)話來(lái)訓(xùn)練觀察力。看圖時(shí)不要僅僅讓孩子自己去看，父母也要參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起觀察，并指點(diǎn)講解，讓孩子隨著父母的講解進(jìn)行有目的的觀察，如，圖中畫(huà)的是什么地方，有什么事物，圖中的人物在做什么，當(dāng)時(shí)是什么時(shí)間，天氣怎樣，人物的神態(tài)怎樣，為什么要做這些事等。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，孩子就能夠得到觀察目的性訓(xùn)練，更快地掌握觀察的要素?！?duì)于年紀(jì)大一些的孩子，可以讓他觀察做飯、做菜的全過(guò)程；觀察公園的山水、花草等；觀察居住地的環(huán)境等。為了提高觀察效果，父母可以要求孩子邊觀察邊用語(yǔ)言描述，父母則對(duì)孩子的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，看觀察得是否仔細(xì)、描述得逼真。這樣讓孩子有目的地去觀察事物，定會(huì)提高孩子的觀察力。
建議二：培養(yǎng)孩子的好奇心。 當(dāng)代著名物理學(xué)家李政道博士說(shuō)：“好奇心很重要，要搞科學(xué)離不開(kāi)好奇。道理很簡(jiǎn)單，只有好奇才能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題?？膳碌氖翘岵怀鰡?wèn)題，邁不出第一步。”
一個(gè)人對(duì)各種事物的好奇心越強(qiáng)烈，就越具有探索的眼光。如果一個(gè)人對(duì)周圍的事物都熟視無(wú)睹，就不可能發(fā)現(xiàn)新事物。正如愛(ài)迪生所說(shuō)：“誰(shuí)喪失了好奇心，誰(shuí)就喪失了最起碼的創(chuàng)造力。” 一位男孩問(wèn)父親：“爸爸，為什么咱家陽(yáng)臺(tái)里的花和臥室里的花的葉子顏色不一樣呢？”父親為了讓孩子更深刻地明白其中的原理，特地找來(lái)碘酒，給孩子做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把碘酒滴在經(jīng)過(guò)光照的葉子上，葉子變成了藍(lán)色。父親對(duì)孩子說(shuō)：“這是因?yàn)槿~子上有個(gè)光合作用的產(chǎn)物——淀粉。”然后，他把碘酒滴在沒(méi)有經(jīng)過(guò)光照的葉子上，葉子的顏色保持不變。父親告訴孩子：“這就是光合作用，陽(yáng)臺(tái)上的花經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照射，葉子上產(chǎn)生了淀粉；而臥室里的花由于缺乏陽(yáng)光的照射，就沒(méi)有產(chǎn)生淀粉。對(duì)植物來(lái)說(shuō)，空氣、水和陽(yáng)光都是必需的。”由此，孩子學(xué)到了許多知識(shí)。這位父親的聰明就在于及時(shí)抓住了孩子的好奇心，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)讓孩子感覺(jué)到觀察的重要性。
建議三：教孩子通過(guò)觀察去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。 在有些地方，傳說(shuō)蛇能夠把青蛙吸進(jìn)嘴里吃掉，到底是不是這種情況呢？吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)某生物小組的同學(xué)們對(duì)這個(gè)情況進(jìn)行了觀察和驗(yàn)證。他們抓來(lái)了青蛙和蛇，在不讓兩種動(dòng)物受驚嚇的情況下將它們放在了一起，然后進(jìn)行了細(xì)致的觀察。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，蛇機(jī)敏地向青蛙靠近，在相距一尺左右時(shí)，蛇停住不動(dòng)了，但是蛇的舌頭卻吐出了嘴外。青蛙像是發(fā)現(xiàn)了什么，直盯著蛇的舌頭，當(dāng)蛇再次把舌頭伸出來(lái)的時(shí)候，青蛙立刻撲向了蛇。這時(shí)，蛇突然張大了嘴巴，把青蛙叼在了嘴里。原來(lái)，青蛙的眼睛善于看到閃動(dòng)的東西，蛇不斷晃動(dòng)舌頭讓青蛙誤以為是蟲(chóng)子在飛，于是撲向了蛇，正好上了蛇的當(dāng)。同學(xué)們通過(guò)驗(yàn)證觀察學(xué)到了許多課外的知識(shí)。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)孩子學(xué)了新的知識(shí)后，如果對(duì)某些內(nèi)容持有懷疑的態(tài)度，父母這時(shí)不要直接告訴孩子答案，因?yàn)榇鸢柑腊?，孩子接受起?lái)比較機(jī)械。事實(shí)上，可以讓孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己去尋找正確的答案，這樣不僅可以鍛煉孩子的觀察力，而且孩子從中學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多，記憶會(huì)更深刻。當(dāng)然，在觀察之前，父母應(yīng)該教孩子做好充分的準(zhǔn)備。做好充分的準(zhǔn)備，可以激發(fā)孩子的觀察興趣，在觀察的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、觀察事物。因此，在要求孩子觀察某個(gè)事物時(shí)，可以讓孩子先做準(zhǔn)備，特別是知識(shí)上的準(zhǔn)備，比如，在孩子觀察貓的習(xí)性時(shí)，讓他先看一些貓的相關(guān)資料，這樣有利于孩子根據(jù)已有的知識(shí)去辨別事物，取得有效的觀察效果。
建議四：讓孩子有計(jì)劃地觀察事物。 父母要幫助孩子擬訂觀察的計(jì)劃，讓孩子明確觀察的對(duì)象、任務(wù)、步驟和方法，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。焦滌非在念小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一次跟父親來(lái)到鐵路邊。平時(shí)很愛(ài)觀察的焦滌非發(fā)現(xiàn)鐵軌是一節(jié)一節(jié)連接在一起的，而且兩節(jié)鐵軌連接之處都有縫。他想，為什么不用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌卻在連接處留下一道道縫子呢？于是，他就問(wèn)父親，父親答道：“因?yàn)殇撹F會(huì)熱脹冷縮，如果用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌或接頭處不留縫隙，那么鐵軌在炎熱的夏天就會(huì)膨脹變形，七拱八彎的，火車就會(huì)出軌。”焦滌非聽(tīng)后，仍感疑惑難解。于是父親說(shuō)：“若不信，可以自己測(cè)量測(cè)量。”在父母的支持和幫助下，焦滌非通過(guò)觀察測(cè)量發(fā)現(xiàn)，溫度的變化是有規(guī)律的，氣溫每下降11℃，間隙就增大一毫米。經(jīng)過(guò)近一年的觀察，他詳細(xì)做了觀察記錄，同時(shí)還寫(xiě)出了鐵軌熱脹冷縮的觀察報(bào)告，獲得了全國(guó)征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。更重要的是，通過(guò)這一年的觀測(cè)活動(dòng)，焦滌非不僅掌握了中學(xué)階段的有關(guān)物理知識(shí)，而且對(duì)觀察自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣大大增強(qiáng)了。——讓孩子觀察的事物應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、觀察的范圍從小到大、觀察的時(shí)間從短到長(zhǎng)，這樣有計(jì)劃地指導(dǎo)孩子觀察事物，有利于逐漸提高孩子的觀察能力。例如，父母可以鼓勵(lì)孩子自己種一盆花或其他植物，每天觀察其變化，并寫(xiě)觀察日記，父母則不斷給以指導(dǎo)。這樣，孩子由于在觀察過(guò)程中充滿了興趣，因此，往往可以觀察到豐富的內(nèi)容，效果很好。再比如，父母可以讓孩子觀察父母怎樣做菜，然后讓孩子一邊觀察，一邊學(xué)著做。這樣，孩子不僅提高了觀察力，而且還鍛煉了動(dòng)手能力。
建議五：在觀察后對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)。許多孩子觀察后就把觀察的過(guò)程放在一邊，這時(shí)，如果父母能夠在孩子觀察后進(jìn)行提問(wèn)，不但可以檢查孩子觀察的結(jié)果，而且可以促進(jìn)孩子確定觀察的內(nèi)容和重點(diǎn)。
有一個(gè)12歲的孩子非常喜歡養(yǎng)鴿子，父親允許了。男孩非常高興，從此他天天觀察鴿子的習(xí)性。三個(gè)月后，父親想對(duì)孩子的觀察能力進(jìn)行檢查，于是，他問(wèn)男孩：“你堅(jiān)持每天在觀察鴿子嗎？”男孩說(shuō)：“是的，爸爸。”“那么，你肯定觀察了鴿子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)你。”“好的，爸爸。”男孩顯然非常高興，因?yàn)樗^察的事物終于有人感興趣了。父親問(wèn)：“你觀察到鴿子每隔多少時(shí)間產(chǎn)一次卵？” 男孩回答：“差不多一個(gè)月產(chǎn)一次卵。”?！「赣H問(wèn)：“那么每次產(chǎn)卵產(chǎn)幾個(gè)？”男孩回答：“兩個(gè)。”父親問(wèn)：“鴿子產(chǎn)完卵要不要孵卵，一般是雌鴿還是雄鴿來(lái)孵卵？”男孩回答：“雌鴿來(lái)孵卵，不過(guò)，我好像看到雄鴿也孵過(guò)卵，是不是雌鴿雄鴿接替孵卵的？”父親問(wèn)：“孵卵一般需要多少時(shí)間？”男孩回答：“20天左右。”父親問(wèn)：“剛出殼的小鴿子有什么特點(diǎn)嗎？”男孩回答：“小鴿出來(lái)的時(shí)候很弱小，閉著眼睛，羽毛還沒(méi)長(zhǎng)好，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺的。”父親問(wèn)：“那小鴿子怎么進(jìn)食的？”男孩回答：“小鴿子剛孵出來(lái)的時(shí)候，不會(huì)自己找食物吃，都是大鴿子喂給它吃的。”父親問(wèn)：“大鴿子是怎么喂的？”男孩回答：“大鴿子好像先自己嚼碎了再喂給小鴿子吃。”通過(guò)這種發(fā)問(wèn)，父親不僅檢查了孩子的觀察能力，而且啟發(fā)了孩子應(yīng)該觀察事物的全過(guò)程，在觀察過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，講究方法。
建議六：教育孩子觀察與思考相結(jié)合。 觀察力是感知與思考的結(jié)合，只觀察而不思考是不會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)的。
丹麥天文學(xué)家第谷花了30年的時(shí)間來(lái)觀察行星，他的觀察非常精確，但是，由于思維能力不佳，他沒(méi)有從大量的觀察材料中得出科學(xué)的結(jié)論。后來(lái)，德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒做了第谷的助手，他經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考，從大量的觀察資料中發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)行的橢圓形軌跡。
在培養(yǎng)孩子觀察能力的同時(shí)，父母要引導(dǎo)孩子在觀察中積極思考。只有在觀察的同時(shí)積極地思考，孩子才會(huì)更有目的、有針對(duì)性地去觀察。下面是一位12歲的孩子寫(xiě)的一段觀察磚頭的內(nèi)容：
一塊磚頭，長(zhǎng)不過(guò)一尺，寬不過(guò)半尺，厚不過(guò)二寸，有棱有角。建筑工作用它蓋豪華的酒家，它不會(huì)趾高氣揚(yáng)；用它修廁所衛(wèi)生間，它不嫌臭；把它鋪在馬路上，讓汽車在上面行駛，人們?cè)谏厦孥`踏，它從不喊苦叫累。……磚頭是平凡的，是偉大的?！@個(gè)孩子在觀察的過(guò)程中是善于思考的，他把磚頭比喻成了人，以評(píng)價(jià)一個(gè)人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)這塊沒(méi)有生命的磚頭，從而悟出了一個(gè)平凡的人也可以成為一個(gè)偉大的人的道理?？梢?jiàn)，生活中，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，可以要求孩子問(wèn)父母、問(wèn)老師，甚至是問(wèn)陌生人，然后通過(guò)不斷的觀察去找答案，并抓住事物的本質(zhì)。父母要鼓勵(lì)孩子在觀察之后進(jìn)行整理，把獲得的材料做必要的分析和綜合，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
建議七：教孩子在觀察的過(guò)程中記錄觀察結(jié)果?！∵_(dá)爾文從小就對(duì)動(dòng)植物很感興趣，喜歡觀察動(dòng)植物。年幼的達(dá)爾文出于對(duì)觀察的興趣，已經(jīng)對(duì)自己搜集的標(biāo)本做了一些簡(jiǎn)單記錄，有的還附有簡(jiǎn)單插圖。有一天，舅舅看了達(dá)爾文的摘記后，對(duì)他說(shuō)：“ 只做摘記是不夠的，你要把自己當(dāng)做一個(gè)畫(huà)家，但不是用顏色和線條，而是用文字。當(dāng)你描述一種花，一種蝴蝶，一種苔蘚的時(shí)候，你必須使別人能夠根據(jù)你的描述立刻辨認(rèn)出這種東西來(lái)。為了搞好科學(xué)研究，你必須進(jìn)一步提高你的文字表達(dá)能力，要像莎士比亞那樣用文字描繪世界、敘述歷史、打動(dòng)人心。”聽(tīng)了舅舅的話，達(dá)爾文專門準(zhǔn)備了一個(gè)記事本，在以后的觀察中每次都把觀察結(jié)果認(rèn)真地記錄下來(lái)，并加入了自己的想法。20年后，達(dá)爾文根據(jù)多年來(lái)的觀察記錄寫(xiě)出了進(jìn)化論的著作，成為世界著名的生物學(xué)家。
觀察后要對(duì)觀察的結(jié)果有所記錄，這不僅是對(duì)觀察的總結(jié)，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)，積累知識(shí)的一種好方法。隨著觀察材料的不斷積累和豐富，簡(jiǎn)單的隨感式摘記顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，就需要寫(xiě)觀察日記來(lái)總結(jié)觀察結(jié)果。因此，父母要教孩子在觀察的過(guò)程中記錄相關(guān)情況，在一個(gè)階段后，對(duì)自己的記錄進(jìn)行整理，從而概括出觀察的結(jié)論。記觀察日記可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)不定，形式自由。例如，孩子觀察養(yǎng)蠶時(shí)可以這樣記錄：
×年×月×日，小蠶破殼而出；
×月×日，第一次蛻皮；
×月×日，第二次蛻皮；
×月×日，身由黑變白；
×月×日，蠶身由白變亮；
×月×日，開(kāi)始吐絲織繭；
×日繭成；
×日繭破蛾出；
×日雌雄蛾子交配，×日產(chǎn)卵。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子事實(shí)上已經(jīng)記錄了蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，這是非常珍貴的觀察材料。
建議八：教給孩子一些觀察的方法。 正確的觀察方法可以幫助孩子提高觀察的效果。從不同角度觀察事物，會(huì)獲得不同的信息和感受。因此，父母要教給孩子一些觀察事物必須掌握的方法。常用的觀察方法有：
1.直接觀察和間接觀察 直接觀察是讓孩子親自去觀察，以獲得第一手資料；間接觀察是在他人直接觀察所獲資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、概括，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。
2.全面觀察和重點(diǎn)觀察 全面觀察是讓孩子對(duì)某個(gè)事物的方方面面都進(jìn)行觀察，以求得比較全面的認(rèn)識(shí)；重點(diǎn)觀察是讓孩子根據(jù)特定的目的和要求，對(duì)某個(gè)事物的某個(gè)方面做有針對(duì)的重點(diǎn)觀察，這樣可以對(duì)事物的某個(gè)方面有比較深入的認(rèn)識(shí)。
3.自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察 自然觀察是讓孩子在自然的條件下觀察事物；實(shí)驗(yàn)觀察是讓孩子在人為的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行觀察，如觀察物理、化學(xué)等現(xiàn)象。
4.長(zhǎng)期觀察和定期觀察 長(zhǎng)期觀察是讓孩子在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行系統(tǒng)的觀察；定期觀察是讓孩子在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)事物進(jìn)行間隔性的觀察。觀察對(duì)象不同，觀察目的不同，都要求孩子事先考慮好用什么樣的觀察方法，有時(shí)則是幾種方法同時(shí)使用。因此，父母要教給孩子一些觀察方法，讓孩子正確地觀察事物。
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第21種習(xí)慣 記憶
科學(xué)安排孩子的飲食起居。 讓孩子掌握記憶的規(guī)律。
幫助孩子找出最佳的記憶時(shí)間。 激發(fā)孩子對(duì)記憶的興趣。
讓孩子在理解的基礎(chǔ)上記憶。 教孩子一些正確的記憶方法。
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·注意某一方面的事物，就可以提高對(duì)這方面事物的記憶力?！啬?br>
·應(yīng)當(dāng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是等到記憶以后再重新去記。——烏申斯基
·記得越多，記憶力就越強(qiáng)，你越相信自己的記憶力，它就越可靠?！?#183;昆西
·小學(xué)生記憶力的強(qiáng)弱在很大程度上、也可說(shuō)在決定性程度上，取決于孩子在早期童年時(shí)代進(jìn)入到意識(shí)中的語(yǔ)言的鮮明度和情感色彩程度。孩子接受這些印象的同時(shí)也就鍛煉了記憶力?！K霍姆林斯基
許多著名的人物都有著非凡的記憶力。
著名的橋梁專家茅以升小時(shí)候看爺爺抄古文《東都賦》，爺爺抄完，他就能夠背出全文了。茅以升晚年的時(shí)候，還可以背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面百位精確的數(shù)字。著名植物學(xué)家吳征鎰在十年動(dòng)亂中，在缺乏資料和標(biāo)本的情況下，全憑記憶力完成了近70萬(wàn)字的兩部著作。拿破侖對(duì)于當(dāng)時(shí)法國(guó)海岸所設(shè)置大炮的種類與位置，都能正確記憶，并且能輕而易舉地指出部下報(bào)告中的錯(cuò)誤。他甚至對(duì)各郵政驛站的距離也清楚記得，比當(dāng)時(shí)法國(guó)的郵政大臣還厲害。拿破侖還可以記住見(jiàn)過(guò)的每一個(gè)士兵的名字和面容。他說(shuō)：“沒(méi)有記憶力的腦袋，等于沒(méi)有警衛(wèi)的要塞。”亞歷山大是馬其頓國(guó)王，在他33歲之前，就已經(jīng)征服了大片土地，建立了橫跨亞歐非三大洲的大國(guó)。亞歷山大的記憶力也非常好，他的老師就是有名的思想家亞里士多德。亞里士多德對(duì)記憶力非常重視，他用各種方法教亞歷山大增強(qiáng)記憶力?！洃浭侵溉说拇竽X對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物進(jìn)行貯存和再現(xiàn)的能力，通俗地說(shuō)，就是把某東西記住，在某個(gè)時(shí)候想再次知道的時(shí)候就想起來(lái)。就好像把某件東西放在抽屜里，需要的時(shí)候再取出來(lái)一樣。
世界記憶力冠軍佐治是吉尼斯世界紀(jì)錄的創(chuàng)造者，他的記憶力非常強(qiáng)。1989年，他在打破吉尼斯紀(jì)錄后這樣說(shuō)道：“我記了30副牌共1560張。那些牌在證人面前洗了2個(gè)小時(shí)。我用20小時(shí)看了那些牌并記住次序。我可以記錯(cuò)8張，但我只記錯(cuò)了2張。我用了兩個(gè)小時(shí)43分鐘講了1560張牌的點(diǎn)數(shù)。于是，我創(chuàng)造了吉尼斯紀(jì)錄。”佐治的這種超強(qiáng)記憶力是怎么形成的呢？原來(lái)，有一次，佐治去聽(tīng)一堂課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己老是記不住。于是，他就去圖書(shū)館找來(lái)一些可以幫助記憶力的書(shū)來(lái)看，從中總結(jié)出了記憶規(guī)律，再通過(guò)訓(xùn)練，他才有這么好的記憶力。事實(shí)上，一個(gè)人的記憶潛力是非常大的。據(jù)美國(guó)科學(xué)家研究，如果一個(gè)人始終好學(xué)不倦，他的大腦所能儲(chǔ)存的各種知識(shí)，將相當(dāng)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館藏書(shū)量的50倍。而美國(guó)國(guó)會(huì)的藏書(shū)有一千多萬(wàn)冊(cè)?？梢韵胂褚幌?，一個(gè)人的大腦能夠裝下多少知識(shí)呀！前蘇聯(lián)的一家雜志說(shuō)：“如果我們能迫使我們的大腦達(dá)到其一半的工作能力，我們就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，將一本蘇聯(lián)大百科全書(shū)背得滾瓜爛熟，還能夠?qū)W完數(shù)十所大學(xué)的課程。”其實(shí)人腦就像是一個(gè)圖書(shū)館，一個(gè)人學(xué)習(xí)的、記憶的東西都會(huì)保存在這個(gè)圖書(shū)館內(nèi)。當(dāng)他需要用的時(shí)候，就可以用。但是，如果圖書(shū)館的書(shū)庫(kù)中根本就沒(méi)有進(jìn)過(guò)那本書(shū)，怎么可能借給你呢？記憶就是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。一個(gè)人只有先去記，才可能在腦海中再現(xiàn)。許多父母認(rèn)為，孩子的記憶力是天生的。事實(shí)上，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。每個(gè)孩子都是媽媽生的，但是，沒(méi)有一個(gè)孩子在生下來(lái)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)他的媽媽。他之所以能夠認(rèn)識(shí)自己的媽媽，是因?yàn)閶寢尳?jīng)常和他在一起。因此，孩子記憶力的好壞不僅與遺傳因素有關(guān)，更重要的是和記憶的條件、記憶的方法有關(guān)。許多父母以為孩子記憶力不佳是資質(zhì)比較愚鈍，其實(shí)不然，大多數(shù)孩子記憶力差，只是沒(méi)有掌握記憶的規(guī)律，缺乏正確的記憶方法。只要家長(zhǎng)有意識(shí)有目的地培養(yǎng)，孩子是能夠提高記憶力的。影響孩子記憶力的因素是很多的，如動(dòng)機(jī)、興趣、記憶方法、睡眠、情緒、疾病等，但是，最關(guān)鍵的還是記憶方法。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子擅長(zhǎng)記憶的習(xí)慣呢？
建議一：科學(xué)安排孩子的飲食起居。 父母應(yīng)該懂得，良好的記憶需要有發(fā)育良好的大腦和良好的環(huán)境。因此，要增強(qiáng)孩子的記憶力，父母要合理科學(xué)地安排孩子的飲食結(jié)構(gòu)，安排好孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在飲食方面，要保證孩子攝入足夠的蛋白質(zhì)，如蛋黃、瘦肉、海鮮、豆制品等，同時(shí)，要合理搭配蔬菜、水果等。另外，要控制孩子的飲水。據(jù)科學(xué)家研究表明，當(dāng)一個(gè)人大量飲水時(shí)，他血液中的水分就會(huì)增多，滲透壓下降，血容量增大，從而會(huì)使下丘腦合成及神經(jīng)垂體釋放抗利尿激素減少，這是不利于記憶活動(dòng)的。因此，父母讓孩子保持平衡的飲食結(jié)構(gòu)，保證大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，控制孩子飲水量?！≡谄鹁臃矫?，應(yīng)該選擇藍(lán)色、灰色等色調(diào)來(lái)布置孩子的房間，這樣可以讓孩子的情緒趨于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，能夠集中注意力去記憶事物。房間內(nèi)東西的擺放要整齊，雜亂無(wú)章容易干擾視線，影響記憶。在為孩子選擇臺(tái)燈時(shí)，一定要注意不要選擇燈泡太亮的，而且最好不要讓燈光直接照射到桌面，可以使用間接照明，比如，讓燈光照射到墻壁，然后再反射過(guò)來(lái)。這樣，光線就比較柔和，不會(huì)刺激孩子的眼睛，有利于他集中精力學(xué)習(xí)。
建議二：讓孩子掌握記憶的規(guī)律。 記憶的過(guò)程是識(shí)記、保持、理解、再認(rèn)、再現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，識(shí)記是記憶的開(kāi)始，保持是記憶的中心環(huán)節(jié)，理解是保持的基本條件，再認(rèn)和再現(xiàn)是記憶水平和質(zhì)量的反映。
記憶有自身的規(guī)律，這是由遺忘規(guī)律所決定的。專門研究記憶的心理學(xué)家艾賓浩斯做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：熟記13個(gè)無(wú)意義的音節(jié)后，僅過(guò)1個(gè)小時(shí)，就遺忘了7個(gè)；2天后，又遺忘了1個(gè)；6天后，雖然遺忘還在進(jìn)行，但是速度更慢了?？梢?jiàn)，當(dāng)記憶過(guò)程一結(jié)束，遺忘就開(kāi)始了。遺忘的速度是先快后慢，記憶剛結(jié)束，在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)遺忘很多，越往后則遺忘越少。正是因?yàn)橐呀?jīng)記住的東西在遺忘的時(shí)候有先快后慢的特點(diǎn)，所以父母要教育孩子掌握記憶的規(guī)律，針對(duì)遺忘的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，剛學(xué)過(guò)的東西要多復(fù)習(xí)，以后的次數(shù)可以逐漸減少，間隔時(shí)間可以逐漸延長(zhǎng)。對(duì)于年級(jí)較低的孩子來(lái)說(shuō)，最好間隔一天，如果孩子要準(zhǔn)備考試，則父母要強(qiáng)調(diào)平時(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)，多熟悉教材，進(jìn)行有意識(shí)的背誦，這樣可以提高孩子的記憶效果和對(duì)記憶的信心。
建議三：幫助孩子找出最佳的記憶時(shí)間。每個(gè)人的最佳記憶時(shí)間是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，早晨和晚上睡覺(jué)之前是記憶效果比較好的時(shí)間。因?yàn)樵绯款^腦最清醒，記憶起來(lái)相對(duì)比較輕松；而根據(jù)心理學(xué)研究，在睡眠中的記憶力是不會(huì)下降的。因此，睡覺(jué)之前記憶材料，可以減少其他事物的干擾，從而減少遺忘。
父母要幫助孩子找出最佳的記憶時(shí)間，如果孩子在早上記憶效果好，可以讓孩子在早上聽(tīng)一些英文歌謠、詩(shī)歌、散文等，然后引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些知識(shí)，但要注意引起孩子的興趣。如果孩子在晚上睡覺(jué)之前記憶效果好，可以讓孩子在睡覺(jué)之前記憶一些內(nèi)容，然后讓孩子在第二天醒來(lái)后進(jìn)行回憶，這樣效果是比較好的?？梢宰尯⒆釉谒淖罴延洃洉r(shí)間里固定地識(shí)記、背誦、理解，直至完全記住。
建議四：激發(fā)孩子對(duì)記憶的興趣。 興趣是學(xué)習(xí)的老師，孩子對(duì)有興趣的東西能表現(xiàn)出很強(qiáng)的記憶力。
有位教師為了讓孩子明白“笑嘻嘻”和“笑哈哈”的不同，故意在講課時(shí)露出笑嘻嘻的表情，然后問(wèn)學(xué)生：“你們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，你們看老師的表情是怎樣的？”學(xué)生們都說(shuō)：“老師笑嘻嘻的。”接著，學(xué)生們也都笑嘻嘻的。老師看學(xué)生們高興的樣子，哈哈笑了起來(lái)：“老師說(shuō)你們學(xué)習(xí)努力，你們很高興吧？” 學(xué)生們回答：“是的。”老師又問(wèn)：“那老師剛才的表情是怎樣的？”學(xué)生們說(shuō)：“笑哈哈的，老師都高興得笑出聲了。”“是的，老師真的很高興有你們這樣努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。”老師接著問(wèn)，“那么笑嘻嘻和笑哈哈有什么區(qū)別呢？” 一位學(xué)生回答：“笑嘻嘻是咧著嘴笑，主要表現(xiàn)在臉上，并不發(fā)出笑聲；而笑哈哈就是高興得笑出聲來(lái)。”可見(jiàn)，老師引起了學(xué)生們的興趣，學(xué)生們?cè)谟洃涍@兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候肯定記得很牢。因此，要激發(fā)孩子對(duì)記憶的興趣，父母首先要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松溫馨的氛圍，讓孩子在心情舒暢中來(lái)記憶。孩子在精神放松的狀態(tài)下進(jìn)行記憶不僅記得快，而且記得牢。因此，父母應(yīng)該想辦法誘導(dǎo)孩子高高興興地去學(xué)習(xí)，而不要一邊責(zé)罵孩子，一邊呵斥孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)的記憶效果肯定是不好的。同時(shí)，父母也可以教育孩子運(yùn)用一些方法，把枯燥無(wú)味的知識(shí)進(jìn)行特殊的加工，從而變成感興趣的東西來(lái)記。
建議五：讓孩子在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。所謂“欲要記，先要懂”，說(shuō)的就是記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。毛澤東說(shuō)：“感知的東西不一定能理解，但理解的東西則一定能更好地感知到。”理解記憶的基本條件是對(duì)材料進(jìn)行感知和思維加工。有些材料，如概念、定理、法則、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。記憶這類材料，最好讓孩子先理解其基本含義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而使所要記憶的內(nèi)容納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持在記憶中，而不要采取逐字逐句死記硬背的方式。孩子只有理解了學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，才能較快較牢地記住。因此，父母應(yīng)該讓孩子在充分理解學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，如果孩子對(duì)所學(xué)材料不是很理解，父母應(yīng)該擔(dān)負(fù)起老師的職責(zé)，耐心給孩子講解，及時(shí)幫助孩子弄懂。
建議六：教孩子一些正確的記憶方法。父母應(yīng)該有意識(shí)地教育孩子掌握一些正確有效的記憶方法。
1.歸類記憶法歸類記憶法即把許多同類的事物歸為一類，歸類過(guò)程其實(shí)是一個(gè)理解的過(guò)程，本身就已經(jīng)具有記憶的功能，孩子在邊歸類邊理解的過(guò)程中，就已經(jīng)在記憶了。
2.協(xié)同記憶法 協(xié)同記憶法即在記憶某種東西時(shí)，讓孩子邊讀、邊寫(xiě)、邊聽(tīng)，讓多種感官都參與到其中來(lái)，這樣有利于增強(qiáng)記憶效果?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人由視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住25％，由聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住15％，若把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記住65％。協(xié)同記憶法就是通過(guò)動(dòng)員孩子大腦的各部位協(xié)同合作，來(lái)接收和處理信息。如，讓孩子上課記筆記，力求在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思考，總結(jié)出老師講課內(nèi)容的要點(diǎn)，記下幾個(gè)關(guān)鍵的字或句子。
3.聯(lián)想記憶法 聯(lián)想記憶法即讓孩子在記憶時(shí)，發(fā)揮想像，根據(jù)材料的特點(diǎn)，形成記憶的組織。如：接近聯(lián)想，即把時(shí)間、空間、狀態(tài)、特點(diǎn)等比較接近的事物聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶；對(duì)比聯(lián)想，即把具有相反特點(diǎn)的事物聯(lián)系在一起記憶。
4.開(kāi)頭結(jié)尾記憶法 從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人對(duì)開(kāi)頭有一種好奇感，對(duì)結(jié)尾有一種結(jié)束感，而對(duì)中間最容易出現(xiàn)松弛麻木的狀態(tài)。因此，父母可以讓孩子有意識(shí)地記憶事物的開(kāi)頭和結(jié)尾，同時(shí)注重兩者之間的連接，把要記的東西連成一個(gè)整體。如果要記憶一整篇材料，可以先分割成若干部分，然后再運(yùn)用開(kāi)頭結(jié)尾記憶法。
5.歌訣記憶法 可以讓孩子把需要記憶的材料采用諧音、詩(shī)歌比興的手法，制作成歌謠或口訣等形式來(lái)加強(qiáng)記憶。如把圓周率π=3.141592653589793284626用與數(shù)字發(fā)音相近的諧音字編成一首歌謠：山頂一寺一壺酒，你樂(lè)，苦煞我，把酒吃，酒殺你，不死，樂(lè)而樂(lè)。
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第22種習(xí)慣 思考
引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。 善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)。
鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)。 培養(yǎng)孩子的探索精神。
讓孩子來(lái)處理問(wèn)題。 豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)孩子的推理能力。 與孩子玩一些思維游戲。
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·缺少知識(shí)就無(wú)法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)?！璧?br>
·學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。——愛(ài)因斯坦
·一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，它的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去?！K霍姆林斯基
世界著名的成功學(xué)家拿破侖·希爾曾寫(xiě)了一本名為《思考致富》的書(shū)。這本書(shū)出版后，重印了許多次，深受廣大讀者的喜愛(ài)。因?yàn)檫@本書(shū)深刻地揭示了如何運(yùn)用我們的大腦去獲得成功。任何人要取得任何意義上的成功都必須運(yùn)用我們的頭腦去思考。拿破侖·希爾有一次去見(jiàn)一個(gè)專門以出售主意為職業(yè)的教授，結(jié)果卻被教授的秘書(shū)攔住了。拿破侖·希爾覺(jué)得很奇怪：“像我這樣有名望的人來(lái)見(jiàn)教授，也要擋駕的嗎?”秘書(shū)回答：“這時(shí)候，教授誰(shuí)也不見(jiàn)，即使美國(guó)總統(tǒng)現(xiàn)在來(lái)，也要等2個(gè)小時(shí)。”拿破侖·希爾猶豫了一陣，雖然他很忙，但他仍然決定等2個(gè)小時(shí)。2個(gè)小時(shí)后，教授出來(lái)了，希爾問(wèn)他：“你為什么要讓我等2個(gè)小時(shí)?”教授告訴希爾：他有一個(gè)特制的房間，里面漆黑一片，空空蕩蕩，惟有一張?zhí)梢?，他每天都?huì)準(zhǔn)時(shí)躺在椅子上默想2個(gè)小時(shí)。此時(shí)的2個(gè)小時(shí)，是他創(chuàng)造力最旺盛的2個(gè)小時(shí)，很多優(yōu)秀的主意都來(lái)自于此時(shí)，所以這時(shí)他誰(shuí)也不見(jiàn)。聽(tīng)著教授的講述，拿破侖·希爾內(nèi)心突然涌起了一股意念：運(yùn)用思考才是人生成功的要訣。由此，拿破侖·希爾寫(xiě)下了使他名揚(yáng)世界的著作《思考致富》。
思維是人們思考問(wèn)題的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。思維力就是解決問(wèn)題的能力。日常生活中所說(shuō)的“讓我想一想”，“我再考慮考慮”中的“想”、“考慮”指的就是思維。拿破侖·希爾說(shuō)：“思考能夠拯救一個(gè)人的命運(yùn)。”事實(shí)正是如此，有思考力的人才會(huì)有創(chuàng)造力，才會(huì)掌握自己的命運(yùn)。據(jù)說(shuō)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者英國(guó)物理學(xué)家約瑟夫· 湯姆森和歐內(nèi)斯特·盧瑟福一共培養(yǎng)出17位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這些天才們不僅懂得如此去思考，改變了自己的人生軌跡，而且為我們的社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
英國(guó)劍橋大學(xué)的迪·博諾教授說(shuō)：“一個(gè)人很聰明或智商很高，只是說(shuō)明他有創(chuàng)造的潛力，但并不說(shuō)明他很會(huì)思考。智力和思考的關(guān)系，就好比一輛汽車同司機(jī)駕駛技術(shù)的關(guān)系，你可能有一輛很好的汽車，但如果駕駛技術(shù)不好，同樣不能把車開(kāi)好。相反，你盡管開(kāi)的是一輛舊車，然而駕駛技術(shù)高超，照樣能把車開(kāi)好。很顯然，這里在智商高和會(huì)思考之間畫(huà)上了不等號(hào)。”
思維能力主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。
孩子的思維發(fā)展趨勢(shì)是從形象思維到抽象思維。以前的孩子，他的思維方式主要是動(dòng)作思維，是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。他們?cè)诼?tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。3歲后，孩子的思維就從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡，他可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)思維，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。但他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。5歲后，孩子的形象思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，并已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。孩子能夠從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；能夠從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解；能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。比如，五六歲的孩子在看電視時(shí)，可以說(shuō)出誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。
一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。有一句話是這樣的：“教育就是叫人去思維”。孩子學(xué)習(xí)有雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但思維能力較差的“高分低能”的孩子。可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開(kāi)拓孩子的智慧極為重要。那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)孩子愛(ài)思考的好習(xí)慣呢？
建議一：引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。 許多孩子在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，總希望家長(zhǎng)給他答案。如果父母對(duì)孩子有問(wèn)必答，雖然解決了孩子當(dāng)時(shí)的問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，孩子會(huì)養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣，遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)自己去尋找答案，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。
前蘇聯(lián)女英雄卓婭的母親在《卓婭與舒拉的故事》一書(shū)中曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)故事：“卓婭的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，雖然某些功課她學(xué)得很吃力。有時(shí)候她做數(shù)學(xué)和物理學(xué)功課做到深夜，可是始終不讓舒拉幫助她。有很多次都是這樣的：舒拉早已準(zhǔn)備第二天的功課了，可是卓婭仍然伏在桌上。“‘你做什么哪？’舒拉問(wèn)。“‘代數(shù)。算不出這道題。’“‘來(lái)，我算給你看。’舒拉說(shuō)。“‘不用，我自己想想吧。’“半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了。舒拉生氣地說(shuō)：‘我睡覺(jué)去了！答案就在這里。你看，我放在這里啦！’“卓婭連頭也不回。舒拉遺憾地?fù)]了揮手，離去了。卓婭又做了很長(zhǎng)時(shí)間。在十分困倦時(shí)，她就用冷水洗臉，洗完后仍然坐在桌旁。算題的答案就在旁邊放著，伸手就可以取來(lái)，但是，卓婭連往那邊看上一眼也不肯。“第二天，她的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)得了‘優(yōu)’，這事并不使班上任何人感到驚異。可是，我和舒拉都知道這個(gè)‘優(yōu)’的代價(jià)是什么。”這個(gè)代價(jià)就是付出努力去獨(dú)立思考。因此，聰明的父母在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，會(huì)啟發(fā)孩子去想，去分析，去運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，看書(shū)，查參考資料等，讓孩子自己去尋找答案。孩子在尋找答案的過(guò)程中，思維能力就會(huì)得到提高。如果孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，父母可以示范，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考等方法，讓孩子學(xué)習(xí)思考的方法，這對(duì)孩子的影響是非常大的。
建議二：善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)。 問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，如果孩子經(jīng)常面對(duì)各種問(wèn)題，大腦的思維就會(huì)比較活躍。因此，父母要想提高孩子的思維能力，就要多向孩子發(fā)問(wèn)。
著名理論物理學(xué)家費(fèi)曼獲得了1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他的父親就非常善于向孩子提問(wèn)。為了引導(dǎo)孩子思考關(guān)于地球的問(wèn)題，父親讓費(fèi)曼設(shè)想自己遇見(jiàn)了火星人，而火星人肯定要問(wèn)費(fèi)曼許多關(guān)于地球的問(wèn)題，比如：“為什么人要在夜晚睡覺(jué)呢？”“地球?yàn)槭裁磿?huì)有引力呢？”父親甚至把自己扮演成火星人，與孩子一起來(lái)討論這些問(wèn)題。當(dāng)費(fèi)曼長(zhǎng)大一些時(shí)，父親就帶他去博物館參觀，引導(dǎo)孩子對(duì)博物館的事物產(chǎn)生好奇，父親則通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)孩子的興趣。后來(lái)，父親還讓兒子讀《大不列顛百科全書(shū)》，然后再向兒子提問(wèn)，對(duì)于兒子沒(méi)有理解的，父親再用自己的語(yǔ)言耐心地解釋。后來(lái)，費(fèi)曼愉快地說(shuō)道：“沒(méi)有壓力，只有可愛(ài)的、有趣的討論。”這些提問(wèn)和討論極大地激發(fā)了費(fèi)曼的興趣，費(fèi)曼對(duì)百科全書(shū)上的科學(xué)和數(shù)學(xué)文章產(chǎn)生了極大的興趣，很快就開(kāi)始自己學(xué)習(xí)《大不列顛百科全書(shū)》了，他還找到一本舊的課本，自己學(xué)起了幾何。這些使費(fèi)曼在24歲時(shí)獲得了博士學(xué)位，28歲時(shí)擔(dān)任了美國(guó)康奈爾大學(xué)教授，47歲時(shí)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。有一天中午，北宋著名哲學(xué)家邵康節(jié)與12歲的兒子邵伯溫正在院子里乘涼。這時(shí)，院墻外邊突然伸出一個(gè)人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節(jié)問(wèn)兒子：“你說(shuō)這個(gè)人在瞅什么？” 兒子說(shuō)：“八成是個(gè)小偷，想偷點(diǎn)東西，看見(jiàn)有人就走了。” 邵康節(jié)卻說(shuō)：“不對(duì)。”然后，他啟發(fā)兒子道：“如果這個(gè)人是小偷，他見(jiàn)到院子里有人，肯定會(huì)立刻縮回頭去。但是，他明明看到院子里有人，卻還是瞅了一圈，這說(shuō)明什么呢？” 兒子想了一會(huì)說(shuō)：“哦，他恐怕是在找東西吧。” 邵康節(jié)又問(wèn)道：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大東西，還是找小東西。” 兒子回答：“是在找大東西。” 邵康節(jié)又啟發(fā)兒子道：“那么，什么大東西會(huì)跑到我們?cè)鹤永飦?lái)呢？那個(gè)人又是農(nóng)民打扮，他會(huì)來(lái)找什么東西呢？” 這回，兒子堅(jiān)定地回答：“他肯定是來(lái)找牛的。” 邵康節(jié)滿意地點(diǎn)頭道：“說(shuō)得對(duì)，他是來(lái)找牛的。以后，你要多動(dòng)腦筋才是。” 向孩子發(fā)問(wèn)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些答案不是惟一的開(kāi)放性問(wèn)題，如：回形針有些什么用途？如果讓你去郊游，你會(huì)選擇哪里？為什么要選擇這個(gè)地方？可見(jiàn)，向孩子發(fā)問(wèn)還要有一定的技巧。 臺(tái)灣學(xué)者陳龍安認(rèn)為良好的發(fā)問(wèn)應(yīng)該掌握十個(gè)方面，他總結(jié)的“十字訣”就是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
“假”：就是發(fā)問(wèn)時(shí)以“假如……”開(kāi)頭，讓孩子進(jìn)行思考；
“例”：就是讓孩子在回答問(wèn)題時(shí)多舉例子；
“比”：就是讓孩子比較兩件事物的異同；
“替”：就是讓孩子思考有什么是可以替代的；
“除”：就是多問(wèn)孩子“除了……還有什么”；
“可”：就是讓孩子思考可能的情況；
“想”：即讓孩子想像各種情況；
“組”：教孩子把不同的東西組合，并思考組合在一起會(huì)如何；
“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。
“類”：讓孩子類推各種可能性。
建議三：鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)。 調(diào)查顯示，在民主、平等的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，思維比較活躍，分析問(wèn)題也比較透徹。而在專制的家庭氣氛中成長(zhǎng)的孩子，則不敢暢所欲言，容易受家長(zhǎng)的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見(jiàn)解之間，或者盲從附和隨大流，這就影響了其思維獨(dú)立性的發(fā)展。 繪畫(huà)神童周小松有一次跟著爸爸一起去看石魯?shù)纳剿?huà)展。事先，爸爸并沒(méi)有告訴小松這是一個(gè)個(gè)人畫(huà)展。小松看了一圈后對(duì)爸爸說(shuō)：“這好像是一個(gè)人畫(huà)的，每幅畫(huà)都好。” 爸爸有些奇怪地問(wèn)小松：“是嗎？你覺(jué)得好在哪里呢？” 小松回答：“布局好，氣魄大，大膽，用筆也好。”爸爸滿意地笑了。
一般的孩子往往不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，小松敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)跟爸爸平時(shí)鼓勵(lì)孩子積極思考，大膽表述是分不開(kāi)的。 因此，父母要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的看法，在孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，父母也應(yīng)讓他說(shuō)完，然后再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于孩子的正確意見(jiàn)，父母應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)，讓孩子增強(qiáng)發(fā)表意見(jiàn)的信心。
建議四：培養(yǎng)孩子的探索精神。 許多孩子都有較強(qiáng)的好奇心，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，每當(dāng)見(jiàn)到一個(gè)新事物，總想更深入地去了解，往往會(huì)不自覺(jué)地摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、拆一拆、裝一裝。許多父母對(duì)孩子的這些行為很是煩惱，經(jīng)常批評(píng)孩子甚至恐嚇孩子，其實(shí)，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)，父母的呵斥會(huì)挫傷孩子思維的積極性。正確的做法應(yīng)當(dāng)是因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的探索精神，并啟發(fā)孩子“異想天開(kāi)”。例如，讓孩子突破常規(guī)的思維模式，從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)盛飯的碗可以用來(lái)當(dāng)樂(lè)器，平時(shí)裝熱水的暖瓶還可以用來(lái)煮粥，這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。這種發(fā)散性的思維模式可以讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不盲目聽(tīng)信，解決問(wèn)題時(shí)善于從多方面考慮，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
建議五：讓孩子來(lái)處理問(wèn)題。 孩子的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于孩子的問(wèn)題，父母不要一味地包辦，應(yīng)當(dāng)與孩子一起討論、共同設(shè)計(jì)解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，孩子需要分析、歸納，需要設(shè)想解決的方法與程序，這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。
15歲就考上了中國(guó)科技大學(xué)少年班的施展從小就受到了父母的這種培養(yǎng)。從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)起，父母就很注意培養(yǎng)施展動(dòng)腦的習(xí)慣。父母去商店買油鹽，就帶上了小施展，讓他去看售貨員打算盤，做計(jì)算。很快，施展對(duì)奇妙的阿拉伯?dāng)?shù)字感到了興趣?；氐郊遥改副憬趟麑W(xué)簡(jiǎn)單的加減法。過(guò)春節(jié)，父母忙著做湯圓，母親問(wèn)施展：“數(shù)一數(shù)，做了多少個(gè)？”“28個(gè)！”施展一一數(shù)完了，響亮地回答。 “再做幾個(gè)，每人才能吃到10個(gè)湯圓呢？”母親啟發(fā)他。“再做兩個(gè)就夠了！” 當(dāng)施展再長(zhǎng)大一些，父母就讓施展獨(dú)自到店里買油打醋。每次買東西回來(lái)，施展報(bào)賬一清二楚。就是這種讓施展處理問(wèn)題的方法培養(yǎng)了他的思維習(xí)慣，并使他順利地考上了中國(guó)科技大學(xué)少年班，成為了一名15歲的大學(xué)生。
建議六：豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 許多孩子之所以不能很好地思考，不是不知道思考的方法，而是在邏輯思考或者推理的時(shí)候，孩子們往往因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限而無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，父母要注意豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓孩子拓展思維的領(lǐng)域。
著名的化學(xué)家門捷列夫，因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，這些知識(shí)幫助他制定出元素周期表。 孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。
建議七：培養(yǎng)孩子的推理能力。 推理能力是思考能力中比較重要的一個(gè)方面。推理需要對(duì)概念等有深刻的理解才能進(jìn)行。父母平常要對(duì)孩子解釋一些概念性的事物。
有一則笑話是這樣的：有個(gè)爸爸問(wèn)兒子：“兒子，你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”兒子神氣地回答：“我要當(dāng)兵！”爸爸問(wèn)：“為什么要當(dāng)兵？當(dāng)兵會(huì)被敵人打死的呀？”兒子一聽(tīng)，就說(shuō)：“那我就當(dāng)敵人！”這個(gè)孩子就是由于搞不清楚敵人的概念，作出了錯(cuò)誤的推理。要培養(yǎng)孩子的推理能力，父母在日常生活中可以讓孩子多做一些有意思的推理題目。推理主要有以下幾種模式，父母可以多舉一些類似的例子讓孩子來(lái)做。這幾種模式是：
一切生物最終都要死亡，人是生物， 結(jié)論：人都要死亡的。
現(xiàn)在不是白天，就是晚上，太陽(yáng)還照著美麗的校園， 結(jié)論：現(xiàn)在不是晚上。
媽媽的年齡比我大， 姥姥的年齡比媽媽大， 結(jié)論：姥姥的年齡比我大。
鉛筆、鋼筆、圓珠筆都可以用來(lái)寫(xiě)字。 結(jié)論：鉛筆可以用來(lái)寫(xiě)字。
我有一副太陽(yáng)眼鏡， 媽媽有一副太陽(yáng)眼鏡， 爸爸有一副太陽(yáng)眼鏡， 我家只有爸爸、媽媽和我， 結(jié)論：我們家每人都有一副太陽(yáng)眼鏡。
建議八：與孩子玩一些思維游戲。 一條魚(yú)咬住了一個(gè)小孩子，孩子的媽媽哭泣著懇求魚(yú)放了她的孩子。 魚(yú)說(shuō)：“你猜我會(huì)吃了你的寶寶嗎？如果你答對(duì)了，我就放了他。” 婦人思考了一會(huì)兒說(shuō)：“你想吃掉我的孩子!” 魚(yú)興高采烈地說(shuō)：“如果我把孩子還給你，你就說(shuō)錯(cuò)了，所以我可以吃掉你的孩子。” 孩子的媽媽立刻說(shuō)：“不！如果你想吃掉我的孩子，就表示我說(shuō)對(duì)了，你該信守諾言將孩子還給我。”被搞得糊里糊涂的魚(yú)只好松了口，婦人抱起了孩子，飛快地逃走了。 這個(gè)女人的聰明就在于她發(fā)現(xiàn)魚(yú)思考的前提與她思考的前提是不一樣的，然后抓住魚(yú)在邏輯思考上的破綻，救出了自己的孩子。這種關(guān)于思維的故事能夠訓(xùn)練孩子的邏輯推理，父母不妨在生活中給孩子也創(chuàng)造一些類似的游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力。
有一個(gè)淘氣的小男孩，他的父親為了讓他保持安靜，就想出了一個(gè)辦法。
父親把他叫過(guò)來(lái)，拿出100元錢，對(duì)他說(shuō)：“只要你能猜中我心里在想什么，我就把這100元給你。”“真的嗎，爸爸？”小男孩高興地問(wèn)。 “當(dāng)然是真的，只要你能猜中。”父親得意地說(shuō)。父親心想，這下孩子可以安靜一段時(shí)間了。果然，接下來(lái)的幾天里，小男孩安靜地想著這個(gè)問(wèn)題。 第三天，小男孩認(rèn)真地對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，我猜到你心里在想什么了！” 父親有點(diǎn)驚訝地問(wèn)：“我在想什么呀？” 男孩說(shuō)：“你不想把這100元錢給我。”
真是個(gè)聰明的男孩，他的推理是正確的，父親只好把100元給了男孩。
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第23種習(xí)慣 想象
豐富孩子頭腦中的表象。 讓孩子積累詞匯。
鼓勵(lì)孩子講故事，讀故事，記日記，畫(huà)畫(huà)。
積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。 用游戲啟發(fā)孩子的想象力。
鼓勵(lì)孩子幻想。
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·想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！诟駹?br>
·沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！ｎD
·想像是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！郀柣?br>
·想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！獝?ài)因斯坦
著名發(fā)明家愛(ài)迪生常被采訪的記者圍住，回答他們提出的各種刁鉆古怪的問(wèn)題， 顯示了非凡的智慧與幽默。 一次，有人問(wèn)他是否需要給某個(gè)修建中的教堂安裝避雷針。愛(ài)迪生回答說(shuō)：“一定要裝，因?yàn)樯系弁呛艽笠獾摹?#8221;
記者問(wèn)他是如何想像上帝的，愛(ài)迪生回答：“沒(méi)有重量，沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有形狀的東西是不可想像的。”想像也是人的一種思維活動(dòng)，它是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行再創(chuàng)造，而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想像不是憑空產(chǎn)生的，想像所需要的材料都來(lái)自生活，來(lái)自人的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論多么新奇、多么古怪的想像，都建立在已有的信息基礎(chǔ)之上。想像在發(fā)明創(chuàng)造中起了至關(guān)重要的作用，直接推動(dòng)了人類的進(jìn)步。
馬可尼發(fā)明了無(wú)線電，是驚人想像的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)驚人想像的實(shí)現(xiàn)，使得航行在驚濤駭浪中的船只一旦遭受到災(zāi)禍，便可利用無(wú)線電，發(fā)出求救信號(hào)，由此拯救萬(wàn)千生靈。電報(bào)在沒(méi)有被發(fā)明之前，也被認(rèn)為是人類的想像，但摩爾斯竟使這想像得以實(shí)現(xiàn)了，電報(bào)一旦發(fā)明，世界各地消息的傳遞，從此變得便利。
斯蒂芬孫通過(guò)想像發(fā)明了火車機(jī)車，使人類的交通工具大為改觀，人類的運(yùn)輸能力也得以空前地提高。著名理論物理學(xué)家、1969年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主蓋爾曼說(shuō)：“作為一個(gè)出色的理論物理學(xué)家，想像力很重要。一定要想像、假設(shè)，也許事實(shí)并不是這樣，但是這樣可以使你接著往前研究。但是想像力需要可信來(lái)作支撐，他們需要確立大家已經(jīng)接受的公理，然后悄悄地溜進(jìn)這些公理中去，然后尋找新的發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能取得進(jìn)步。同時(shí)，理論科學(xué)家也必須忍受你當(dāng)初假設(shè)的理論不能獲得論證的結(jié)果，這樣你就要懷疑過(guò)去的事情。創(chuàng)造力是最為重要的一個(gè)方面，這樣你才可以有新的角度去觀察事物，重新來(lái)創(chuàng)立一些東西。要讓你的思想擺脫以前創(chuàng)立的理論，這才是最重要的。”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”孩子在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想像力，沒(méi)有良好的想像力，就無(wú)法正確理解教材的內(nèi)容。而且，想像力還直接關(guān)系著孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想像開(kāi)始的。 一般來(lái)說(shuō)，想像包括無(wú)意想像和有意想像。無(wú)意想像是沒(méi)有自覺(jué)目的，不需要付出努力的一種想像，對(duì)孩子的智力發(fā)展意義不大。有意想像是有自覺(jué)目的，需要孩子做出一定努力的想像，它是孩子智力的一部分，能直接促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。
有的父母認(rèn)為，孩子會(huì)想像沒(méi)什么意義，這種觀點(diǎn)是不正確的。魯迅是這樣評(píng)價(jià)孩子的想像的：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)，他們想飛上太空，他們想潛蟻穴……”事實(shí)上，孩子的想像力有時(shí)候是足以讓我們這些自以為是的成人感到驚嘆的。曾經(jīng)有一位6歲的小姑娘因?yàn)樽鞒鲆环鶗诚胛磥?lái)到月亮上蕩秋千的美術(shù)作品而榮獲了聯(lián)合國(guó)舉辦的世界兒童繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)。因此，父母一定要重視培養(yǎng)孩子想像力的好習(xí)慣。 那么，有什么好方法來(lái)培養(yǎng)孩子的想像力嗎？以下是一些好建議。
建議一：豐富孩子頭腦中的表象。 人的想像總是以自己頭腦當(dāng)中的表象為基礎(chǔ)。表象是外界事物在孩子頭腦中留下的影像，它們是很具體的、很形象的，是想像的基礎(chǔ)材料。想像就是大腦在外界條件的刺激影響下，對(duì)頭腦中所存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。比如，當(dāng)老師朗讀一篇優(yōu)美的風(fēng)景散文時(shí)，每個(gè)孩子的腦子里就會(huì)出現(xiàn)一幅非常美麗的畫(huà)面，但是，每個(gè)孩子腦子里的畫(huà)面是各不相同的。這是因?yàn)?，每個(gè)孩子在想像的時(shí)候，需要借助各自存儲(chǔ)在腦子里的表象進(jìn)行加工和創(chuàng)造。如果頭腦中的表象積累越多，孩子能夠用來(lái)進(jìn)行想像的資源就越多。因此，父母在日常生活中要引導(dǎo)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。父母要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經(jīng)常利用節(jié)假日，帶著孩子去接觸新鮮的事物。例如，帶領(lǐng)孩子去博物館參觀，參加各種公益活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子去郊外游玩，指導(dǎo)孩子觀賞各種事物，仔細(xì)觀察各種事物，都可以讓孩子記住許許多多的表象。尤其值得注意的是，農(nóng)村的父母要多帶孩子到城市去，讓孩子認(rèn)識(shí)城市的建筑、交通設(shè)施等；城市的父母要多帶孩子到農(nóng)村去，讓孩子認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，欣賞美麗的田園風(fēng)景，了解花鳥(niǎo)蟲(chóng)草的生活習(xí)性等。
1995年諾貝爾生理學(xué)/醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者克莉斯蒂安·福爾哈德由于小時(shí)候經(jīng)常到鄉(xiāng)村的外祖父家度假，而對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。在外祖父住的那個(gè)鄉(xiāng)村，克莉斯蒂安·福爾哈德認(rèn)識(shí)了許多好玩的事物。 回到自己家里后，克莉斯蒂安·福爾哈德非常想念外祖父那個(gè)鄉(xiāng)村，但是，她知道自己不可能一直呆在鄉(xiāng)村。幸運(yùn)的是，她家屋后有一個(gè)相當(dāng)大的花園，于是，克莉斯蒂安·福爾哈德把業(yè)余時(shí)間花在了這個(gè)花園里。她觀察著花園里的一草一木，并把每一種植物的名稱及其生長(zhǎng)情況都記錄在自己的記事本上，包括什么時(shí)候抽芽、什么時(shí)候開(kāi)花、什么時(shí)候凋謝，等等。她還對(duì)花園里的各種動(dòng)物包括蝸牛、螞蟻、蜜蜂和蝴蝶等進(jìn)行了觀察。為了更好地了解這些生物，克莉斯蒂安·福爾哈德制定了一個(gè)研究計(jì)劃，努力去尋找答案。
事實(shí)上，孩子認(rèn)識(shí)的事物越多，想像就越廣闊。如果父母只指望孩子通過(guò)課本來(lái)學(xué)習(xí)，是無(wú)法養(yǎng)成良好的想像習(xí)慣的。為了讓孩子記得又多又準(zhǔn)確，父母可以引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言描述出來(lái)，或者以日記的形式記下來(lái)，這些都是孩子進(jìn)行想像的重要資源。
建議二：讓孩子積累詞匯。 想像雖然以形象形式為主，但是需要用語(yǔ)言將想像的內(nèi)容表述出來(lái)，詞匯在這時(shí)起重要作用，詞匯量大的孩子能很順利地表述一件事情，詞匯量貧乏的孩子則常常由于找不到合適的詞匯而中斷想像。如，一個(gè)孩子如果詞匯量不大，他在自己極度興奮的時(shí)候，只知道用“高興”來(lái)表達(dá)，再也找不到其他的詞語(yǔ)了。 因此，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子有意識(shí)地積累詞匯。比如，多給孩子提供一些富有幻想色彩的書(shū)籍，如童話、科幻作品、神話、寓言等。父母可以讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門用來(lái)記錄文學(xué)名句、名段的摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，在空余時(shí)間多翻閱摘記本，鞏固這些詞匯。這樣，孩子的詞匯量就不知不覺(jué)擴(kuò)大了，在想像時(shí)就可以順利表述心中的想法，從而促進(jìn)想像力的發(fā)展。 在家庭中，可以搞一些諸如故事接龍之類的游戲。美國(guó)著名兒童智力發(fā)展研究專家簡(jiǎn) · 海麗認(rèn)為，鼓勵(lì)孩子編故事不僅是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，更重要的是幫助孩子運(yùn)用自己的想像與推理能力，得到出乎意料的結(jié)論。家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，不妨在講到一半時(shí)，讓孩子根據(jù)前面的情節(jié)續(xù)接故事。父母要鼓勵(lì)孩子編故事，并把故事記錄下來(lái)。這種海闊天空的想像可以幫助孩子建立良好的自我形象，也可以提高孩子們的想像能力。
建議三：鼓勵(lì)孩子講故事，讀故事，記日記，畫(huà)畫(huà)。 講故事能促進(jìn)孩子的想像能力。父母要從小就鼓勵(lì)孩子自己編故事、講故事?？梢灾v給同學(xué)聽(tīng)，也可以講給爸爸媽媽聽(tīng)，這樣不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也促進(jìn)了孩子想像力的發(fā)展。父母也可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題想像，并適時(shí)地給孩子以贊揚(yáng)，提供一些建議。
如果孩子已經(jīng)識(shí)字，父母要重視讓孩子自己去閱讀，這對(duì)孩子想像力的發(fā)展是大有好處的。因?yàn)椋揽扛改钢v解，想像的余地總歸有限，自己閱讀則可以主動(dòng)地進(jìn)行再造想像的訓(xùn)練。因此，只要孩子達(dá)到一定的識(shí)字量，能夠自己閱讀了，父母就應(yīng)該指導(dǎo)孩子閱讀，并給孩子購(gòu)買一些童話、神話、民間故事書(shū)等能夠啟發(fā)孩子想像力的作品。 父母也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子記日記，把好的故事記錄下來(lái)，不斷修改。通過(guò)不斷想像，孩子的想像能力就能不斷提高。圖片很能激發(fā)孩子的想像能力，父母就可以有意識(shí)地讓孩子多接觸各種圖畫(huà)。例如，父母可以購(gòu)買一些景色優(yōu)美的風(fēng)景圖片和知識(shí)性趣味性較強(qiáng)的圖片，讓孩子認(rèn)真觀看，并在此基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)。當(dāng)然，孩子畫(huà)什么，父母不應(yīng)該限定，應(yīng)該讓孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，這樣，孩子才能充分發(fā)揮他的想像能力。通過(guò)不斷的鍛煉，孩子的想像能力必定有所提高。
建議四：用游戲啟發(fā)孩子的想像力。 愛(ài)做游戲是兒童的本能，對(duì)于孩子的自發(fā)游戲，父母應(yīng)該給予關(guān)注，善于引導(dǎo)孩子通過(guò)做游戲來(lái)發(fā)展想像力及其他能力。
據(jù)說(shuō)，猶太人家庭中最常用的游戲就是讓孩子玩圓豆。這種方法是把小豆、黃豆、大豆或其他圓形的、體積小的、顏色不同的植物混合在一起放在一個(gè)盤子里，再準(zhǔn)備四至五個(gè)不同顏色的小碗，讓孩子從大盤里面取出豆子或其他植物，并將它們分類后分別放入不同顏色的杯子里。這個(gè)游戲可以讓孩子通過(guò)辨別各種顏色和形狀大小來(lái)激發(fā)想像力。
一位老師在給一群9歲的學(xué)生們講解輪船的發(fā)明時(shí)，也充分運(yùn)用了游戲來(lái)啟發(fā)孩子的想像力。老師先問(wèn)孩子們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)輪船，孩子們都說(shuō)見(jiàn)過(guò)。老師再問(wèn)孩子們：“那么你知道輪船有什么用嗎？”孩子們回答：“可以載東西。” 然后，老師端來(lái)一盆水，并把一只鞋子放到裝滿水的盆子里，鞋子漂了起來(lái)。老師問(wèn)孩子們：“如果我們把水盆看成大河、大江和大海，那么鞋子就是什么？”孩子回答：“輪船！”老師又問(wèn)：“你們知道古人是如何發(fā)明輪船的嗎？”孩子們都搖了搖頭，于是，老師給孩子們講了古人如何看到漂浮在水上的木板后，想到用木板來(lái)制作小船，并由此發(fā)明了輪船。后來(lái)，人們又學(xué)會(huì)了運(yùn)用鋼板來(lái)制造輪船。
孩子們?cè)诶蠋煹闹v解中，想像力也隨著老師的講解而調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)他們想像力的培養(yǎng)也是非常有利的。
建議五：積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。 創(chuàng)新性思維是想像力的基礎(chǔ)。父母要積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。首先，父母要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，讓孩子敢于打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異地提出自己的見(jiàn)解。
其次，父母要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，碰到自己無(wú)法解答的問(wèn)題，要努力弄懂，或者向其他的人請(qǐng)教，然后再向孩子解答。 再次，父母要鼓勵(lì)孩子求異思考，比如，當(dāng)孩子在做數(shù)學(xué)題時(shí)，父母可以問(wèn)孩子：“除了這種做法以外，還有沒(méi)有其他的解法？”閱讀文學(xué)作品時(shí)，鼓勵(lì)孩子不斷問(wèn)“為什么是這樣？”“為什么不可以是那樣？”這些都有利于培養(yǎng)孩子的想像力。
建議六：鼓勵(lì)孩子幻想。 愛(ài)因斯坦13歲的時(shí)候?qū)馑賳?wèn)題十分著迷。有一次，愛(ài)因斯坦躺在一個(gè)小山頭上，他瞇起眼睛向上看，這時(shí)，有千萬(wàn)道細(xì)細(xì)的陽(yáng)光穿過(guò)了他的睫毛，射進(jìn)了他的眼睛。 愛(ài)因斯坦好奇地想，如果能乘一條光線去旅行，那將是什么樣子呢？ 他想像著自己在做一次宇宙旅行。想像力把他帶進(jìn)了一個(gè)神奇的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所無(wú)法用經(jīng)典物理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋。 回到家里，愛(ài)因斯坦對(duì)舅舅說(shuō)：“我努力想像自己在追趕一束光線，如果能追上，我想看看這種波是什么樣子的。” 在這個(gè)想像的指引下，愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)了接近光速運(yùn)動(dòng)的物體在空間上縮短和在時(shí)間上變慢的效應(yīng)，并提出了一種新的理論以解釋他的想像。這就是震驚世界的廣義相對(duì)論。
幻想是創(chuàng)造想像的特殊形式，它往往脫離現(xiàn)實(shí)，能跨越時(shí)空創(chuàng)造出未來(lái)事物的新形象?；孟朐酱竽?，可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤也越多，但是其創(chuàng)新價(jià)值也是不可估量的。 其實(shí)，幻想是十分可貴的。正如郭沫若在《科學(xué)的春天》一文中指出的：“科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。”
因此，父母要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行幻想，哪怕有時(shí)候孩子的幻想具有常識(shí)性的錯(cuò)誤，例如，孩子想讓魚(yú)在天空飛翔，讓人在海底生活等，父母沒(méi)有必要非要去糾正孩子，因?yàn)?，孩子正是受缺少常識(shí)的限制才可以想出一些成人想不出的想法來(lái)。---------------------------------------------------------------------------------
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