堂堂一大中國，具有上下一萬五千年的歷史，竟然絆倒在教育的門檻上，何哉？這個問題現(xiàn)在的確值得每個人去考慮。
中國的教育體制，自從改革以來，一直都是人們關注的熱點，也是人們批判的熱點?，F(xiàn)如今，教育成為獲得特權門檻的歷史陋習，中國的學生普遍是為了應付考試而上學，成績能說明什么？只能說明你的智商比別人高或者你比別人付出的精力多，僅此而已！在我眼里，高智商加上低情商就等于計算器?？忌洗髮W的學生，十個學生九個傷，普遍的現(xiàn)象是大學期間逃課瘋玩來釋放高考壓力，甚至校園里流傳著這樣一種說法：沒作弊，沒補考，沒談過戀愛大學就是白上！厭學情緒充斥著各個高校，我們的民族在培養(yǎng)厭學的下一代，這是一件很恐怖的事。
那么，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？筆者認為，中國學校的一大特點就是一個大班幾十個人坐在一起上課，不管你愿不愿意聽，必須得聽。這是有很大缺陷的，學生不能自主選擇課程，即使在所謂的大學，選課也是受很多限制的，學生只能在規(guī)定的范圍內選擇，這令學生十分苦惱。有些學生的特長得不到充分發(fā)揮，而有些學生對所選課程既沒天賦，也沒興趣，卻被強迫學習。這種學習對學生來說的確是一大痛苦。這樣的教育方式可能會培養(yǎng)出很多普通人才，而培養(yǎng)出精英的可能性卻大大降低，更別提各個領域的拔尖人才了。然而，能改變社會的恰恰是我們缺少的這種人才。
不妨我們再來對比一下西方的教育體制。中國的教育注重知識，西方的教育注重實踐，這是一個不爭的事實。我們的教育至始至終貫徹知識的重要性，忽略了經歷社會才是學生們最終會邁上的道路。而經歷社會就是實踐的過程。這也是為什么當前很多人拿著高學位卻很難找到自己滿意的工作的原因。由此看來，我們的課堂決不能僅僅局限于教室，而應該跨出校門，走進社會。
我們的教育一直是被動的傳授，老師講，學生聽，課堂完全由老師控制，老師是主角，學生是配角。這樣的教學方法很難得到學生的認可，更難以調動他們的積極性。既然是課堂，就應該學生當主角，老師當導演。只有相對的自由，才能迸發(fā)出思考的火花；只有好的思想，才能衍生出正確的思維；有了正確的思維，才會對所學的東西加以運用，才會從思想上根深蒂固。由于有時候學生缺少主動性，就不會去想這個公式是怎么來的？它是怎么證明的？證明中用了哪些定理？又是使用了怎樣的思維方式？我們學習中缺少了“為什么”精神，就很難有創(chuàng)新，這樣一來，雖然成績好了，考試分數(shù)高了，可是學生的創(chuàng)作性思維被抹滅了。我們現(xiàn)在的教育喜歡順從。有時候你不妨去思考一下，科學家們花了幾年、幾十年，甚至是一生的時間才研究出一個結論。你僅僅用了一堂課的時間--45分鐘，甚至也就是幾十分鐘就知道了這個結論，這其中肯定會有很多困惑和不解的。我們需要了解的是科學的過程。另外我們還有的一點遺憾是：缺少質疑能力，總認為書上的全是真理，總認為老師的觀點就是自己的心聲。這也是順從心里的反應。上課的時候有想法就說出來，有意見就提出來，有時候，學生的想法比老師要先進許多，學生的思維比老師要活躍得多。這樣就會有更多的新觀點誕生。
現(xiàn)在我們很多的學生成績好卻什么也不會做，高分低能不算是悲哀，高分低德才讓人心寒。據(jù)有關資料證明：近幾年大學生犯罪數(shù)量劇增。2004年比2003年增加了54.5％，2005年較之2004年又增加了97.1％?，F(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據(jù)上海一項關于“校園犯罪”的調查，在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校，占了總數(shù)的31%。在大學生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生，例如在2001年大學生犯罪案件抽樣調查28件34人中，就有碩士研究生2件2人。這是不可不讓我們深思的一個問題，中國的教育究竟為什么會導致出現(xiàn)這樣現(xiàn)象呢？事實證明了一點，素質教育不夠到位。
有人會說，在社會主義市場經濟的沖擊下，如今的社會誘惑的東西太多，的確如此，但不是有句話叫“蒼蠅不叮無縫的雞蛋”，一個人的人生觀，價值觀，社會觀等觀念取正了，誘惑對你還有影響嗎？所以我想問中國教育部門的主管們一句，我們國家是在培養(yǎng)高科技人才呢，還是在培養(yǎng)高科技罪犯？
現(xiàn)如今，出國留學以及在國外定居成為中國人的一種時尚，有點本事的都跑國外去了，有人說外國的物質條件好，社會環(huán)境好，誰不愿意去啊，兩彈一星鄧稼先的那個年代中國的物質條件似乎更差些，但鄧稼先在1950年獲物理學博士學位后的第9天，便登上了回國的輪船?，F(xiàn)在的小學生剛入校就接受所謂的“愛國教育”，但回望如今大學畢業(yè)的莘莘學子們，有出國條件的有幾個會說：我愿意留學后回來去建設自己的祖國？記得我以前看到一條消息，在另外一個國家，問到一個老人的親屬在哪，老人說跑到美國去工作了，沒能留在自己國家為國家出力真為他感到遺憾，這事要是在中國，估計沒有一個人不會自豪的說“我家里某某某在美國呢！我好羨慕啊。”民族精神的缺失正威脅著我們的國家，而造成這一現(xiàn)象的正是我們的教育體制。沒有一個好的工作環(huán)境，沒有好的體制，是千里馬沒有遇到伯樂，試問，是你你會怎么選擇？
再者，現(xiàn)在中國的選拔人才的唯一方式是應試制度，就是以考試的成績來決定一個人的水平，但這樣的方法卻不是很科學。如果一味地只憑借分數(shù)去認定人才，會讓學生們陷入一個重要的誤區(qū)，只注重了分數(shù)、成績，卻忽視了技巧與實踐。這樣培養(yǎng)出來的大都是書呆子，和“八股文”又有什么區(qū)別呢？教育的畸形發(fā)展，多年前我們一直都是使用應試，現(xiàn)在也是。教育部一直提倡的什么“減負”口號，只是空談，所謂的“素質教育”，更是一個空中樓閣。不公平的政策威脅。各地的招生指標不同，而且對于北京，國家是相當?shù)恼疹?，眾所周知。北京的教育水平在全國是倒?shù)的，可他們上大學的機會遠比其他地區(qū)的大，在這個問題上國家是不能做出合法合理的解釋的。同在一個國家，為什么不能得到公平的政策，這個問題很值得體會。同時也威脅著社會的安定，在此，不談政治。
美國的一位教育專家曾經說過一句話，教育的本質是讓每個孩子得到自己的理想幸福，而不是讓他們成為社會的零件?？墒牵袊逃贫茸龅牡絾?？在外國人看來，中國教育體制下的孩子的生活和學習狀況是何其悲哀?。≡浻幸晃还鸬母卟纳鷣碇袊涣鲿r見聞到中國的孩子的學習狀況說道：“這簡直是慘無人道，這在美國是聞所未聞的，這樣的方法實在不科學?！钡拇_，中國學生，尤其是中學生的生活就是兩點一線：學校和家。在中國教育制度下教育出來的一個個學生缺少應變能力和創(chuàng)新能力，只是一成不變的考試機器。英國劍橋大學的一位教授說：“你們中國來的學生，第一年他們成績十分好，到了第二年差一點，然后就變得很一般了。而且，中國的學生總愛背書，其實根本沒有必要，因為那些東西在圖書館或者網上就能找到?！敝袊膶W生愛背書、會考試，為什么會這樣？中國的教育制度逼的！和外國的學生相比，中國的學生理論知識絕對豐富，可實踐動手能力卻差十萬八千里。創(chuàng)造這個世界，需要理論知識但更重要的是動手去做，世界是用雙手創(chuàng)造出來的，不是靠一張嘴。能言之者未必能行，這是對中國學生能力的最好概括。這一切的一切，都是中國教育的失足！
以上海女工楊雪梅的投入來說，她的孩子幾乎每個假期都會在補習學校里度過。化學競賽班、英語競賽班、語文補習班、高三暑假沖刺班、英語高考班，種類繁多，每期輔導班的價格由1000～4000元不等。當肖蘭被媒體問到，你有沒有想過，一年花掉10萬元，這種投資，可能將來好多年也收不回來時，肖蘭說：“我根本沒考慮這些。從來沒有。一到關于兒子的時候，是不拿經濟學的原則來衡量的?！睘槭裁磿霈F(xiàn)如此現(xiàn)狀呢？或許肖蘭的話頗有代表性：“孩子如果沒上大學，將來他什么也不是。我們每天努力工作，但是奮斗了半天，如果他學習不好，我心里是非常不舒服的——那絕對是人生的挫折。我工作得再好，再有成績，比不上我兒子學習好更讓我高興。”而造成這種現(xiàn)象的背后序幕亦是中國教育制度，如果沒有死板的“科舉考試”制度，他們也不會暑假學習，瘋狂地去背誦知識，因為對于家長來說，孩子們的成績就是他們的命運，尤其是對于農村的孩子，孩子的成績名列前茅是他們出人頭地改變命運的唯一出路。種種的制度所迫，禁錮著人們的思想，我們無處選擇。其實考試制度只是改變命運的一塊金磚罷了。正如魯迅先生所說，科舉制度是敲門磚，一敲開門磚頭就沒用了。我想現(xiàn)在的考試、評分制度也是敲門磚，考上學，大學畢業(yè)，初中、高中、甚至大學學過的東西，多半成了過時的或無用之物，尤其是那些試卷、試題便都成了垃圾。
究竟導致中國教育制度的根源在哪里？也許是社會主義市場經濟體制所導致的吧，但無論怎樣，也是國人該清醒的時候了，欲要改變中國教育體制，必須進行一次轟轟烈烈的經濟體制的改革。
早在１００年前梁啟超先生說過的話：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強......”
我想說：“今日之責任，不在我少年，而全在教育制度。假使我是教育部長，教育的第一條首先是學會做人，如果培養(yǎng)出來的都是衣冠禽獸，不如不讀書?！?/p>
