一流本科教育必須有一流的育人理念，一流的教育環(huán)境和條件，一流的師資，一流的專業(yè)和課程，一流的人才培養(yǎng)模式，一流的管理和質(zhì)量保障，同時(shí)需要有一流的質(zhì)量文化。大家最陌生的質(zhì)量文化中就含有淘汰制這個(gè)要素?；蛟S很多人都聽說(shuō)過留學(xué)生在海外的學(xué)習(xí)情況，以前在華夏習(xí)慣于混日子的學(xué)生到了國(guó)外知名大學(xué)都變得勤奮了，根本原因就是鐵面無(wú)私的高淘汰率，誰(shuí)不追求卓越誰(shuí)就會(huì)被淘汰。
早年?yáng)|西方兩大陣營(yíng)敵對(duì)之時(shí)，據(jù)說(shuō)官媒曾以東方的高畢業(yè)率嘲笑西方的高淘汰率，讓每一個(gè)孩子都成才是神州教育界的驕傲，學(xué)生近乎百分百取得畢業(yè)證則是該說(shuō)法的有力證據(jù)。畢業(yè)率與淘汰率有著相似的內(nèi)涵，但卻發(fā)揮出南轅北轍的引導(dǎo)作用。西方大學(xué)通過高淘汰率來(lái)保障畢業(yè)生的質(zhì)量，凡是達(dá)不到教育要求的學(xué)生都要被無(wú)情淘汰，這是對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)、也是對(duì)市場(chǎng)用戶負(fù)責(zé)，畢業(yè)證的含金量得到校園內(nèi)外共同的認(rèn)可，也就相應(yīng)決定了這所高校的社會(huì)存在價(jià)值。美國(guó)幾所頂尖大學(xué)的生源無(wú)疑是全球最優(yōu)秀的學(xué)生，其淘汰率通常也在四分之一以上，一些州立大學(xué)的淘汰率更是超過了50%。高淘汰率促使學(xué)生們?nèi)巳俗非笞吭?，因?yàn)樯杂兴尚副銜?huì)落伍慘遭淘汰。
國(guó)內(nèi)大學(xué)的畢業(yè)率通常在95%以上，拿不到畢業(yè)證的學(xué)生幾乎都是讓教師絕望的厭學(xué)之人，如果淘汰率超過5%高校管理者就會(huì)感到惶恐，因?yàn)楦弋厴I(yè)率代表學(xué)校教育的成功，讓進(jìn)入校門的每一位學(xué)生都拿到畢業(yè)證是神州教育界的默認(rèn)共識(shí)，這是對(duì)高校形象負(fù)責(zé)、也是對(duì)現(xiàn)行教育體制的贊歌。這樣做也許在精英教育時(shí)期是合理的，但是在普及化教育階段就行不通了。
打個(gè)比方，把隨機(jī)抽取的一千位青年組成一個(gè)團(tuán)，上級(jí)派來(lái)有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)長(zhǎng)政委，他們仔細(xì)挑選出十幾位公認(rèn)的佼佼者送去軍校培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回來(lái)?yè)?dān)任營(yíng)級(jí)的各種職務(wù)，不出意外的話都能勝任。但是你要從一千人中選出500人送去培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)果也要達(dá)到勝任營(yíng)級(jí)職務(wù)，但這些人都很清楚不可能有這么多營(yíng)級(jí)崗位，你想還有多少人會(huì)認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，培訓(xùn)如此龐大隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)還能采用精英教育模式嗎？沒有合理的淘汰機(jī)制，如何甄別濫竽充數(shù)混文憑的人，學(xué)好學(xué)壞都能取得一紙文憑的話，即便有機(jī)會(huì)你敢僅憑畢業(yè)證就讓其走上關(guān)鍵崗位嗎？
在快速發(fā)展的時(shí)代一定會(huì)有很多人因跟不上步伐而放棄追趕，教育工作者必須直面人性中與生俱來(lái)的好逸惡勞等惡習(xí)，用烏托邦理念編織的教育體制架構(gòu)無(wú)法阻擋人類的墮落，對(duì)于世界觀尚未定型的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)情的淘汰制度比充滿愛心的規(guī)勸更有說(shuō)服力。西方大學(xué)通過冷血規(guī)矩為學(xué)生的求學(xué)道路設(shè)置了很多圍欄，跨越任何一道圍欄都等于向高校說(shuō)再見，比如說(shuō)抄作業(yè)、包括從網(wǎng)上下載別人的論文略加修改應(yīng)付作業(yè)，考試作弊更是絕無(wú)活路，甚至有的高校平均成績(jī)達(dá)不到80分都要被淘汰。
華夏自古就是人情社會(huì)，因?yàn)榉ú回?zé)眾，擴(kuò)招后華夏大學(xué)原本并不完善的制度圍欄輕易就被蜂擁而至的學(xué)生撞爛了，很多學(xué)校的學(xué)風(fēng)教風(fēng)已經(jīng)潰不成軍，如今最擔(dān)心課程考試成績(jī)不佳的并非害怕掛科的學(xué)生，如何設(shè)計(jì)一張大多數(shù)學(xué)生都能及格并且質(zhì)量可以擺上桌面的試卷，讓老師們絞盡腦汁。把考試題提前拿到課堂反復(fù)演練已經(jīng)不是偶然現(xiàn)象，考試成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系變得越來(lái)越模糊。
當(dāng)代獨(dú)生子女政策引發(fā)的對(duì)子女無(wú)節(jié)制溺愛，把傳統(tǒng)文化中隱含的某些丑陋思想推向前臺(tái)，即便不是獨(dú)生子女也被傳染了四海八荒唯我獨(dú)尊的荒唐意識(shí)，似乎所有法規(guī)都是針對(duì)他人制定的，自己則可以隨心所欲，即便什么也不學(xué)什么也不做，也該得到王子公主般的待遇。這種人一旦在學(xué)校占有較大比例，傳統(tǒng)教育理念及教育模式必然走向崩潰。
“老師，我不想上課但還想及格，如何做才能不用費(fèi)勁兒還可取得好成績(jī)”？這是20多年前一個(gè)學(xué)生問我的問題，或許現(xiàn)在很多學(xué)生都有類似的想法。當(dāng)年這是一個(gè)不可能有答案的問題，如今卻似乎有了答案。因?yàn)樵絹?lái)越多的課程出現(xiàn)多數(shù)人厭學(xué)逃課，于是缺乏責(zé)任心的教師悄悄對(duì)考核不斷放水，為了讓經(jīng)常不上課不做作業(yè)的學(xué)生也能過關(guān)，有的教師冒著被處分的危險(xiǎn)把大部分考試題拿到課堂當(dāng)例題講解，并且言明這是考試內(nèi)容，即便如此還是有很多學(xué)生不聽。
現(xiàn)在全社會(huì)都知道讀大學(xué)比高中輕松多了，這種氛圍的形成原因何在？對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛的教師不再受歡迎，對(duì)學(xué)生放任不管的教師反而獲得好評(píng)，這才是教育的悲哀。本人不敢指責(zé)教育體制也無(wú)力改變學(xué)校管理制度，只想勸說(shuō)教育的主體——學(xué)生，不管學(xué)校和教師有多大責(zé)任，已經(jīng)成年的大學(xué)生不能因貪圖一時(shí)的安逸而貽誤未來(lái)的人生。
同學(xué)們，你的人生應(yīng)該也必須由你自己做主，如果你也贊同少壯不努力老大徒傷悲的觀點(diǎn)，但又克服不了把應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間用在睡懶覺玩游戲的不良習(xí)慣上，那就讓學(xué)校在你頭上懸掛一把淘汰率的利劍吧，相信明確的淘汰率帶給學(xué)生們的心理壓力會(huì)被大多數(shù)人轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，當(dāng)然也會(huì)裹挾著一些自律能力較差的人投入更多的學(xué)習(xí)精力，畢竟誰(shuí)也不想被淘汰出局。
沒有規(guī)定淘汰率的時(shí)候也有不及格的人，有時(shí)人數(shù)還不少，但那是被動(dòng)產(chǎn)生的，人們往往歸結(jié)為誰(shuí)更倒霉，一門課程結(jié)束后的不及格率不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)其它課程產(chǎn)生多大影響，懷著自己不一定最倒霉的僥幸心理還是會(huì)放松要求。有了公開的淘汰率則會(huì)引導(dǎo)人們追求誰(shuí)更勤奮，因?yàn)閺拈_始上課的第一天你就知道會(huì)有多大比例的人一定掛科，這就像在黑夜里長(zhǎng)跑一樣，你無(wú)法判斷自己位于群體中的什么位置，為了不做將會(huì)被公開嚴(yán)懲的最后幾名，你只好一直提著勁兒往前跑。
這兩天的閑聊都屬于務(wù)虛，而淘汰制具體實(shí)施方案則屬于務(wù)實(shí)，由想法轉(zhuǎn)為辦法還有很多工作要做，何況本人也沒有決定權(quán)。淘汰制也是一把雙刃劍，搞不好還會(huì)把學(xué)校給淘汰了。大家感興趣的話我們擇日再聊聊普通高校試行淘汰制的可能性方案。
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