任何的事物都有兩面性，當(dāng)我們在一味的指責(zé)老師，對于孩子進(jìn)行體罰不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，的確是應(yīng)該想想為什么老師會(huì)進(jìn)行對于學(xué)生的懲罰，毋庸置疑，一般接受懲罰的學(xué)生都是諸如，違反了課堂紀(jì)律，上課講話不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，影響其他同學(xué)上課之類的言行，才會(huì)受到老師的懲罰。

現(xiàn)在我們的社會(huì)中對于老師適當(dāng)性的懲罰學(xué)生存在很大的意見分歧，有一部分家長是支持的，認(rèn)為送到學(xué)校去學(xué)習(xí)的孩子本來就是受教育的，如果表現(xiàn)不好，或者是違反了紀(jì)律，那么受一點(diǎn)懲戒性的教育的話無可厚非。然而另一部分家長是持反對意見的，認(rèn)為很多老師會(huì)借著懲戒的名頭進(jìn)行變相體罰，讓孩子的身心都受到傷害不利于孩子的健康成長。

個(gè)別老師將懲戒教育變成了變相體罰是受到指責(zé)的根本原因

我們不能否認(rèn)，在教師隊(duì)伍中也會(huì)存在個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)高低之別，我個(gè)人還是相信絕大多數(shù)的老師的師德是高尚的愛崗敬業(yè)，不僅業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，素質(zhì)過硬，而且盡職盡責(zé)的對學(xué)生進(jìn)行教育，但是也不能夠排除有少數(shù)的教師濫竽充數(shù)，教學(xué)能力低下，而且思想品質(zhì)不高，無論學(xué)生的過錯(cuò)大小，對待一些學(xué)生只會(huì)采用簡單粗暴的落后教育方式來管教，這也就導(dǎo)致了一些學(xué)生受到了變相體罰。從而為老師這個(gè)隊(duì)伍造成了不好的影響。

過于頑劣而不守紀(jì)律的學(xué)生，又讓老師忍不住的進(jìn)行懲罰性的教育

現(xiàn)在很多班級(jí)的學(xué)生，除非都是經(jīng)過掐尖和培優(yōu)挑選出來的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)，否則那些普通的班級(jí)或多或少都有一些不守紀(jì)律，過于頑劣，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生。面對這些素質(zhì)較差的學(xué)生，又不服從正常的老師的教育管教，甚至?xí)幸恍┤枇R沖撞老師尊嚴(yán)的行為，導(dǎo)致個(gè)別教師難免會(huì)情緒上沖動(dòng)對其進(jìn)行體罰教育。

教育學(xué)生需要的是懲戒教育，而不是體罰手段

對于學(xué)生來說要教導(dǎo)好他難免在教育過程中，會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)而受到其他嚴(yán)厲行為的教育，這個(gè)時(shí)候，我們需要的是一種教育成績，而不是懲罰。你就是為了法，最后會(huì)變相的演變成體罰，強(qiáng)調(diào)了罰的教育本身行為。更多的是注重去體罰學(xué)生，讓學(xué)生知道對錯(cuò)。

然而教育懲戒則是為了通過某種手段給孩子施加一種影響讓其感覺到自己的對錯(cuò)，以激發(fā)其悔改讓學(xué)生進(jìn)步，從而達(dá)到矯正錯(cuò)誤的目的。他的重點(diǎn)只在于強(qiáng)調(diào)通過一定的懲戒手段，達(dá)到教育的目的。

體罰和懲戒教育是有明顯的區(qū)別的，我們對待學(xué)生更多的只需要是成績，而不需要體罰。不論是出于什么樣的原因，讓學(xué)生接受體罰都是不值得提倡的。體罰就有可能傷害到學(xué)生的身心健康，對于所謂的熊學(xué)生只能是懲戒，而不能是體罰。