2010-08-20 08:03:45| 分類： 教育陣地 | 標簽： |字號大中小 訂閱
馮志林1，周佳男2 （1. 浙江工業(yè)大學之江學院，浙江杭州310024； 2. 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)學院，浙江杭州 310053） 摘 要：計算機和軟件工程專業(yè)課程是一類實踐性質(zhì)很強的課程，實踐教學是對課堂教學的補充、深化和拓展，迫切需要通過CDIO模式的實踐教學模式，深化學生對理論知識的認識，使學生具備開發(fā)實際工程系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。本文針對計算機和軟件工程專業(yè)實踐教學體系建設進行探索，提出一些教學體系建設的改革理念和思路。 關(guān)鍵詞：CDIO；應用型；實踐教學
一、引言 隨著就業(yè)市場對軟件技術(shù)人才的需求與日俱增，掌握主流工程化軟件專業(yè)技術(shù)無疑能為學生提供更多、更好的就業(yè)機會。目前，通過工程化的方法來開發(fā)軟件已經(jīng)成為業(yè)界的共識，作為從事軟件開發(fā)工作的優(yōu)秀人才，除應具備堅實的理論基礎(chǔ)、嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識和較好的創(chuàng)新能力之外，還應擁有較強的工程化設計和實施能力以及優(yōu)良的職業(yè)化素質(zhì)。 目前，國內(nèi)應用型本科院校中計算機和軟件工程專業(yè)課程的實踐教學一直是該類專業(yè)課程教學的薄弱環(huán)節(jié)，而實踐教學，在提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面，具有任何理論教學所不可替代的作用。應用型本科院校中的計算機和軟件工程專業(yè)的課程建設要高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。要大力開展實踐教學內(nèi)容與教學方法的改革，引導和鼓勵學生參加科研活動，開展研究型教學，不斷提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力，甚至是創(chuàng)業(yè)能力。 二、計算機和軟件工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀 目前國內(nèi)應用型本科院校在講授計算機和軟件工程專業(yè)課程時，實驗環(huán)境往往就是讓學生上機實現(xiàn)書上的示例，沒有與社會實際需要的專業(yè)技術(shù)及應用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國內(nèi)計算機和軟件工程專業(yè)的教學基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論知識和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成了教學的主體，普遍缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環(huán)境，因此培養(yǎng)出的學生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現(xiàn)代IT 企業(yè)的運作。 因此，國內(nèi)應用型本科院校需要從計算機和軟件工程專業(yè)的實踐教學體系進行工程化改造，逐步建立工程化實踐教學體系，著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，并進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，使學生的基礎(chǔ)知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。 近年來，國內(nèi)外的很多大學展開了CDIO（構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作）工程教育模式的改革，CDIO 倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式。CDIO 通過每一門課，每一個模塊，每一個教學環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。采用CDIO 教學方法，不僅可以取得好的教學效果，而且還可以提高學生自學和解決實際問題的能力，以及協(xié)調(diào)溝通和團隊協(xié)作的能力。國內(nèi)外經(jīng)驗表明，CDIO“做中學”的理念和方法是先進可行的，完全適合應用型本科院校中計算機和軟件工程專業(yè)教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。 三、實踐教學體系建設的意義 計算機和軟件工程專業(yè)的課程是一類實踐性質(zhì)很強的課程，所學的內(nèi)容和需要實踐的東西是一個整體，同時實踐教學是對課堂教學的補充、深化和拓展，迫切需要通過構(gòu)建遞進型的實踐教學模式，深化學生對理論知識的認識，使學生具備使用專業(yè)知識開發(fā)實際系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。 工程化實踐教學是培養(yǎng)學生實踐、動手能力的主要途徑，實踐教學體系建設主要包括案例型教學、項目驅(qū)動型教學等環(huán)節(jié)，使學生更深入理解系統(tǒng)開發(fā)與管理過程。通過實踐教學，可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。通過案例型工程實踐、工程項目驅(qū)動實踐教學，使學生真正明白學以致用的含義，大大激發(fā)學生的學習熱情，達到教學目的。 通過實踐教學體系建設可以打破傳統(tǒng)的以驗證理論為主的實驗課程教學模式，開設多學科設計的綜合性工程實踐課程，為學生提供系統(tǒng)連貫的實踐機會和創(chuàng)新能力的訓練機會，在培養(yǎng)應用型軟件人才培養(yǎng)方面邁出成功的步伐。 四、實踐教學體系建設的探索 CDIO工程教育模式可以在課堂上有效建立互動的、啟發(fā)式的和探究式的學習方式，能引導學生提出問題，找到解決問題的方法。實踐教學課程的教學改革既要遵循該課程的傳統(tǒng)理論知識，又要符合CDIO工程教育模式對項目支撐課程的要求。 本文根據(jù)CDIO模式來確立課程的教學方法改革理念和思路，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、圍繞核心培養(yǎng)目標，創(chuàng)設情景教學環(huán)境，采用符合學生認知水平的教學方法，激發(fā)學生求知欲。充分利用應用型本科院校校內(nèi)實訓機構(gòu)的優(yōu)勢，把企業(yè)方的實際項目帶進實踐教學環(huán)節(jié)，由學生組合成若干小組，完成項目的總體規(guī)劃、可行性分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)詳細設計，編碼測試，安裝實施等全過程，并完成各個階段的系統(tǒng)文檔資料。通過情景教學環(huán)境，可以使學生掌握實際項目的開發(fā)過程及方法、項目管理方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與團隊合作精神，鍛煉學生的意志及吃苦耐勞的精神。 2、采用CDIO項目驅(qū)動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制，提高學生在教學過程中的參與度。CDIO是一種新的公認的高等工科教育模式，引入該模式到實踐教學課程的教學規(guī)劃和執(zhí)行過程中，將充分體現(xiàn)其“做中學”和以“項目案例”為載體來組織整個的教學過程，以案例開發(fā)過程為驅(qū)動來安排教學的內(nèi)容和方法的教學思想。項目驅(qū)動教學方法要求在教學過程中，以完成一個具體的項目(任務)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成項目的過程中，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。 3、建立和完善CDIO項目庫，加強CDIO項目學習中所涉及課程的知識要求。CDIO項目庫的建設方案將注重培養(yǎng)學生的工程應用能力和工程素質(zhì)，把實驗、課程設計和實習實訓等各個實踐環(huán)節(jié)有效地配合和銜接起來。通過整體設計其內(nèi)容，形成一個有梯度、有層次、有階段性的實踐教學體系。在教學中，注重教學模塊的學分制分配，安排好理論與實踐課程的比重，以實踐環(huán)境的授課為主，重點培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作水平，使其能適應企業(yè)的需要，達到教學的目的。 4、利用產(chǎn)學結(jié)合平臺，建立校內(nèi)培養(yǎng)和校內(nèi)實訓交替的培養(yǎng)模式。通過將企業(yè)項目引進和將學生進行校內(nèi)實訓等多種合作方式，讓學生在做實際工程項目的同時學習專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。通過新型的培養(yǎng)模式，使學生快速進入實際操作的應用當中，提高學生的職業(yè)技能與業(yè)務素質(zhì)，解決他們的具體操作實踐及學習能力問題。徹底擺脫理論優(yōu)先，操作第二的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，從真正意義上實現(xiàn)實踐教學的理念。在實踐教學中，注重開發(fā)學生的個人技能特色，以因人施教的方式挖掘?qū)W生的潛能，提高學生個人的才華。 浙江工業(yè)大學之江學院是浙江省內(nèi)知名應用型本科院校，2010年被評為全國優(yōu)秀獨立學院。多年來，之江學院始終堅持以教學為中心，強化實踐，致力于培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實踐能力的高級人才。特別地，之江學院近年來不斷積極致力于計算機和軟件工程專業(yè)的CDIO實踐教學體系建設探索和實踐，并以社會需求為導向，秉承“知識結(jié)構(gòu)合理，富有實踐與創(chuàng)新能力的高級應用型人才”的培養(yǎng)思路，不斷挖掘與軟件行業(yè)、企業(yè)的合作渠道，通過加入行業(yè)協(xié)會，邀請行業(yè)專家擔任學科帶頭人，并廣泛建立校內(nèi)外實習基地，與軟件企業(yè)合作開展實訓項目等方式讓學生夯實理論基礎(chǔ)和提升專業(yè)技能。 目前，浙江工業(yè)大學之江學院是杭州市服務外包實訓重點培育基地，并已與IBM軟件產(chǎn)品實訓基地華點軟件學院、加拿大達內(nèi)科技有限公司、美國安博教育集團、杭州東忠科技有限公司、浙江華為通信技術(shù)有限公司等多家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，推出了多種類型的企業(yè)CDIO實踐實訓項目。 通過在計算機和軟件工程專業(yè)中的CDIO模式的教學體系建設探索和實踐，改變了該類專業(yè)課程在實踐教學中存在的問題，通過體系建設，使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應用開發(fā)中，有效提升了計算機和軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，并有效實現(xiàn)了計算機和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際用人需求的無縫對接。 參考文獻： [1] 林藝真.CDIO 高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報,2008;29(4):137-140 [2] 顧佩華,陸小華,沈民奮.CDIO大綱與標準[M].汕頭大學出版社,2008
作者簡介：馮志林（1977-），副教授，研究方向：軟件工程教育與研究； 周佳男（1982-），講師，研究方向：計算機實踐課程教育。 |
