評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是詩歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。此考點要求從內(nèi)容、主題、思想、感情四個方面對古代詩歌進行評價，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。
“評價詩歌的思想內(nèi)容”，側(cè)重概括詩歌的主旨和簡析形象的含義(包括表層含義和深層含義)。
“評價作者的觀點態(tài)度”，側(cè)重對詩歌作者的生活情趣、審美情趣和情感傾向以及作品局限性的評價。
鑒賞時，首先必須明確其表層意思與深層意思，把握其主旨和思想傾向。要立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析，做到全面、準確、深入、客觀地分析評價。要努力忠于原詩，做到言之成理，言之有據(jù)。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現(xiàn)言不及義、似是而非的問題。
一、掌握古代詩歌中常見的情感——提高鑒賞思想情感的能力
(一)憂國傷時
(二)建功報國
(三)思鄉(xiāng)懷人
(四)生活雜感
(五)別離愁緒
(六)貶謫失意
1.詩歌表達了詩人什么情感？請結(jié)合詩句分析。
2.詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣(心境、心情、人生理想、人生態(tài)度)?
3.詩歌表達了詩人哪些復雜的情感？
4.詩人的情感有哪些變化？
5.請概括詩人的情感。
6.這首詩主要寫了哪些內(nèi)容？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？
(一)七點入手把握詩歌思想感情
1.看題目。題目蘊含著諸多信息，如時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。
2.看作者。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準確理解詩詞，把握作品情感，體驗語言風格，就不能脫離作者而孤立地臆斷。作者的生平、風格、思想、政治抱負、主要經(jīng)歷等等，無不影響作者的情緒。
3.看時代。把握時代風貌特征，把詩歌放在時代背景下評析，才能準確領悟其思想感情。
4.看意象。詩歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。
5.看關鍵詞句。詩詞中的關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。
6.看典故。古人寫詩作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含了深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點明歷史人物的運籌機巧，寥寥數(shù)字便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事表達作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度，個人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。
7.看注解。高考鑒賞詩歌的試題有時會加注解，凡是所加的注解，一定會對我們理解詩歌有幫助，我們一定不能輕易放過，要認真閱讀，好好利用。
(二)解答詩歌思想感情類題目四要求
1.審題：兩看一定
“兩看”，一看所給語言材料的位置和內(nèi)部的層次(指詞、句、聯(lián)、片等)，二看是整體型還是局部型。整體型指把握全詩的思想感情，它需要分成幾個局部(層次)來看；局部型指分析詞、句、聯(lián)、片的情感，這更需要聯(lián)系全詩甚至標題分析。
“一定”指定題型，明確是概括題還是分析題、評價題、比較題。
2.答題：用好術語，因題而異
如答“惜別之情”“關切之情”，“惜別”“關切”是行話，如將“惜別”改為“舍不得”，“關切”改為“不放心”，雖然意思也能表達清楚，但不是行話，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準確，也容易丟分。因此，最好使用感情術語。常用的感情術語有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。
3.答題要多角度、多層面
古詩情感中，有單項(單一)的，更有多項(豐富、復雜、變化)的。有鑒于此，需要多角度、多層面地挖掘。另外，要根據(jù)所給的語言材料的內(nèi)部層次來確定答題要點，如所給的是“一聯(lián)”，一般有兩個要點；如是“一片”，則可能更多。
4.區(qū)分不同題型答題模式
(1)感情概括題(要求直接說出所表達的情感)答題模式：
基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的感情基調(diào)(變式可只答感情基調(diào))。
示例：(2014·高考全國卷Ⅱ)閱讀下面兩首詩，完成題目。
含山店夢覺作
[唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。
燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
宿 漁 家
[宋]郭震
幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。
燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。
兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？
“感情基調(diào)”多用表示感情的一兩個雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等?！霸?或情境)”是出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種感情，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種感情是由報國無門而產(chǎn)生的。
(2)感情分析題答題模式：
①分析＋概括：先分析具體詩句，后概括出情感內(nèi)涵。
②概括＋分析：先概括情感內(nèi)涵，后分析具體詩句。
這里的“分析”，就是要結(jié)合詩句，說出感情的依據(jù)和來由。分析既要扣住所給文字，又要兼顧全詩，處理好整體與局部的關系。同時，要抓住具體的詞句、意象分析，不可籠統(tǒng)空泛。必要時，還要結(jié)合情感表現(xiàn)手法分析。
運用以上所講方法技巧，解答下列題目。
1．(2017·高考全國卷Ⅲ)閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，
戲贈元九、李二十①
白居易
一篇長恨有風情②，十首秦吟近正聲③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世間富貴應無分，身后文章合有名。
莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。
【注】?、僭?、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。
請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達的情感態(tài)度。
答：
解析：詩歌的前兩聯(lián)表現(xiàn)作者對自己詩歌創(chuàng)作成就的自得。頸聯(lián)，是作者的牢騷話，表現(xiàn)了自己在當世不被重用，體現(xiàn)了作者的不平與無奈；尾聯(lián)，表現(xiàn)作者對自己詩歌新編成集的欣喜。由此可以看出，作者的情感態(tài)度有兩種：一是作者對自己詩歌成就的自得，一是作者對不能被當世重用的無奈和自嘲。
答案：①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實境況的無奈與自嘲。
2．(2016·高考山東卷)閱讀下面的元曲，回答問題。
水仙子·舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船，朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然。
結(jié)合作品，簡要分析作者的情感變化。
答：
解析：本題考查評價詩歌所表現(xiàn)的思想感情。解答時需要先通讀全曲，仔細分析作者前后的不同情感，然后組織答案。前兩句作者交代了孤舟夜泊的背景：時間是夜，地點是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是茫茫一片，作者的孤獨之情、羈旅之思可想而知。結(jié)合題目中的“舟中”二字，則可發(fā)現(xiàn)此處的“朔風”，實際上是作者在船艙中所獲得的聽覺印象，反映了朔風的勁烈。這朔風使作者生發(fā)了“吹老梅花片”的聯(lián)想，推篷而出卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，豪興迸發(fā)，揮毫成詩。狼毫一落，作者“一笑瑯然”，豪情快意頓時將先前的孤寂悲涼一掃而光，代之以樂觀曠達之情。
答案：開篇兩句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，燈火青熒，襯托出了作者內(nèi)心的冷寂孤獨?！八凤L吹老梅花片”，作者在封閉的船艙中聽到朔風的勁烈，于是“推開篷”細看究竟，卻得到了“雪滿天”的全新發(fā)現(xiàn)，驚喜頓生，詩興大發(fā)?！耙恍Μ樔弧?，先前的孤寂悲冷一掃而光，心情無比暢快豪爽。
