第三章：《心理健康教育》
《第五節(jié)：職業(yè)生涯規(guī)劃》教案
【新知識(shí)點(diǎn)】
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、意義及指導(dǎo)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
★掌握高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)安排】
1．引入新課
教師：從小到大，你們每個(gè)人都會(huì)在長(zhǎng)輩或父母的教誨中聽到多次，人要有理想，要有目標(biāo)等等的話，你們小時(shí)候都有什么理想？有些學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)科學(xué)家、共產(chǎn)黨員等，在輕松的氣氛中引入今天的話題“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
2．教學(xué)實(shí)施
教師：職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向理想的必經(jīng)之路，沒有規(guī)劃，隨波逐流，很容易就會(huì)偏離理想的軌道，而我國(guó)，針對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀都是不太樂觀的。教師在對(duì)比中陳述我國(guó)高中生對(duì)職業(yè)規(guī)劃片面、模糊的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃的迫切性和重要性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到對(duì)未來(lái)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，著手越早，受益越早越久。
本節(jié)重點(diǎn)，如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，主要是調(diào)整心態(tài)、大學(xué)選專業(yè)等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行構(gòu)想，可分組討論，最后，教師還要做好落實(shí)工作，學(xué)生的構(gòu)想及規(guī)劃要切實(shí)可行，忌大而空。
3．作業(yè)設(shè)計(jì)
習(xí)得訓(xùn)練完成以后，教師要繼續(xù)深入，督促學(xué)生思考，每天做些什么能離自己的目標(biāo)更近一步？寫下來(lái)并實(shí)行之。
【教學(xué)過(guò)程】
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
近兩年，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃講座幾乎開遍了全國(guó)各大高校。職業(yè)生涯規(guī)劃是為了大學(xué)生更好的規(guī)劃人生，認(rèn)清自己，發(fā)揮個(gè)人的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃講座之后，各大高校教務(wù)處普遍都會(huì)接待不少提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，更有甚者提出想要退學(xué)。
每年高校新生開學(xué)大概一個(gè)月后，當(dāng)新生們的學(xué)習(xí)生活走上正軌，新生對(duì)自己的專業(yè)逐漸產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，有不少新生會(huì)提出想要轉(zhuǎn)專業(yè)，或者有新生為了想到其他高校學(xué)習(xí)適合自己的專業(yè)，會(huì)辦理退學(xué)手續(xù)，回家重考一次大學(xué)。
目前，我國(guó)高校只有北大、清華等少數(shù)院校有比較明確的校內(nèi)調(diào)換專業(yè)政策，但是這一政策也只針對(duì)大二的學(xué)生，并且要通過(guò)欲調(diào)換專業(yè)的非常嚴(yán)格的考試。
假設(shè)一個(gè)大學(xué)生走人大學(xué)校門才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)并不適合自己，或者寒窗十年考上的大學(xué)卻并不是自己所真正喜歡的。如果他調(diào)換專業(yè)可能會(huì)遇到非常多的麻煩，最后可能也是沒有調(diào)換成功；如果他選擇退學(xué)回家重考大學(xué)，對(duì)自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)都是一種極大的資源浪費(fèi)。但是，如果這個(gè)專業(yè)又確實(shí)不是他所喜歡的，我們無(wú)法想象他在一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)里學(xué)習(xí)四年會(huì)是一件多么痛苦的事情。
所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從進(jìn)人大學(xué)校門之前就進(jìn)行。還有人使議說(shuō)：“職業(yè)生涯規(guī)劃要從娃娃抓起”。當(dāng)然職業(yè)生涯規(guī)劃從娃娃抓起，就目前來(lái)講還沒有必要。但是，每年國(guó)內(nèi)有1000多萬(wàn)高中畢業(yè)小而臨人生的選擇，對(duì)他們而言高考不僅僅是升學(xué)，而是職業(yè)生涯的開始。因此，在中學(xué)階段即向?qū)W生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，尤其是針對(duì)高高三學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃確實(shí)是迫在眉睫。
清華大學(xué)教育研究所
國(guó)外針對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，起步先于國(guó)內(nèi)，日本甚至?xí)橐粋€(gè)有志于賣菜的中學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。美國(guó)中學(xué)在人學(xué)時(shí)即給新生提出職業(yè)規(guī)劃的問題，學(xué)校會(huì)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，同時(shí)在美國(guó)有很多專門從事職業(yè)規(guī)劃研究的機(jī)構(gòu)，可以為學(xué)生們提高職業(yè)規(guī)劃咨詢和測(cè)評(píng)的服務(wù)。美國(guó)高中生有接近90％在畢業(yè)前都接受過(guò)正規(guī)機(jī)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)，使得他們對(duì)自己的定位很清楚，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，也知道自己的用武之地在哪里，為他們以后精彩的人生藍(lán)圖描出重要的第一筆。
我們通過(guò)調(diào)查問卷的方式抽樣調(diào)查各類學(xué)校的高中生，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用 SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果如下：
（一）對(duì)自我的了解程度
自我了解的主要內(nèi)容包括了解自己的興趣愛好、性格、能力與特長(zhǎng)等。調(diào)查結(jié)果表明，有79．5％的高中生“非常了解”（32．7％）和“比較了解”（46．8％）自己的興趣愛好，有20。5％的高中生處于一般了解及以下。對(duì)于自己性格的了解程度，比較了解及非常了解的為54．7％，一般了解及以下的為45．3％。對(duì)于自己能力特長(zhǎng)的了解程度，比較了解和非常了解的占42．9％，一般了解及不了解的占57．1％。這說(shuō)明高中生對(duì)于自己的興趣愛好了解程度較高，對(duì)于能力與特長(zhǎng)了解還不夠，對(duì)自我還缺乏深入地了解，自我概念還需要進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，雖然有一半的高中生非常了解自己的性格，但學(xué)生對(duì)于自己性格的了解只停留在表面認(rèn)識(shí)和主觀感覺，例如許多高中生只了解自己是內(nèi)向還是外向，缺少科學(xué)的判斷和理性的分析。
（二）對(duì)職業(yè)的熟悉程度
對(duì)職業(yè)的熟悉程度主要包括對(duì)職業(yè)具體內(nèi)容、職業(yè)前景及職業(yè)所要求的能力和素質(zhì)等方面的了解程度。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)將來(lái)想從事的職業(yè)具體工作內(nèi)容，比較了解及非常了解的占33．9％，一般了解及不了解的占66．1％。對(duì)自己最喜歡的職業(yè)的前景，比較了解及非常了解的為30．2％，不了解及很不了解的為23．7％。對(duì)自己喜歡的職業(yè)（或?qū)I(yè)）需要的能力和素質(zhì)，僅有12％的高中生非常了解，有69．5％的高中生處于一般了解及以下。在訪談中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生只了解一些比較常見的職業(yè)，如醫(yī)生、教師、律師、工程師、公務(wù)員、演員等，而且選擇職業(yè)（或?qū)I(yè)）時(shí)更看重收人、聲望和熱門。這些結(jié)果表明，高中生總體上對(duì)職業(yè)（或?qū)I(yè)）缺少認(rèn)識(shí)和了解，而且職業(yè)價(jià)值觀存在偏頗。
（三）對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度
對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)主要包括對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、目前就業(yè)形勢(shì)和人才需要情況的認(rèn)識(shí)和了解。調(diào)查結(jié)果表明，僅有8％的高中生非常了解社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，有58．9％高中生一般了解及不了解。對(duì)于社會(huì)目前的就業(yè)形勢(shì)和人才的需求情況僅有9．4％的高中生非常了解，有60．4％的一般了解及以下。
（四）職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)程度
職業(yè)規(guī)劃意識(shí)主要包括職業(yè)目標(biāo)的明確程度、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的看法及有無(wú)規(guī)劃等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，僅有17．4％的高中生有非常明確的職業(yè)目標(biāo)，多于一半的高中生職業(yè)目標(biāo)一般和不明確。對(duì)于你是否認(rèn)為有必要對(duì)職業(yè)理想進(jìn)行規(guī)劃，高中生認(rèn)為非常必要的占53．5％，比較必要的占30％，一般及不必要的占16．5％。這表明隨著目前就業(yè)壓力的加劇，高中生已初步意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但在你是否對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)（或?qū)I(yè)）有過(guò)規(guī)劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有非常清晰的人生規(guī)劃的高中生僅為5．2％，有比較清晰的近期規(guī)劃的為11．3％，有但沒有考慮充分的為30．4％，沒有及從未考慮的為53．1％。這說(shuō)明絕大多數(shù)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺少對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)。
（五）對(duì)父母在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的評(píng)價(jià)
父母在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上扮演著重要的角色，起著不可都代的作用。巴迪克（Bardick）的研究表明，父母在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上應(yīng)是這樣的角色模范，為孩子提供一個(gè)可以討論和探索生涯選擇支持性的環(huán)境，能夠給孩子提供所需要的生涯信息，也能夠教孩子價(jià)值觀和教育他們對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。但調(diào)查結(jié)果表明，在你的父母是否經(jīng)常和你討論你的職業(yè)興趣和對(duì)未來(lái)的打算中，有22．6％的高中生的家長(zhǎng)經(jīng)常討論，有42．8％的家長(zhǎng)有時(shí)討論，很少及沒有討論的占34．6％。在你的父母是否經(jīng)常幫你收集有關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)的信息一項(xiàng)的調(diào)查中，經(jīng)常幫助孩子收集提供信息的僅占11．3％，沒有的占62．2％。通過(guò)對(duì)父母的訪談發(fā)現(xiàn)，父母更多的是關(guān)心孩子的飲食起居等生活問題以及學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子的興趣愛好及未來(lái)職業(yè)（或?qū)I(yè)）的發(fā)展關(guān)注明顯不夠。
上述的調(diào)查結(jié)果表明，高中生已經(jīng)有了初步的自我概念和淺顯的職業(yè)意識(shí)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的需要，但在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著對(duì)自我了解不深人、對(duì)職業(yè)和社會(huì)缺乏全面的認(rèn)識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀偏頗、規(guī)劃意識(shí)淡薄、規(guī)劃的行動(dòng)能力不足等問題。此外，調(diào)查結(jié)果還表明學(xué)校的職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺失，父母在孩子職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)缺位。
目前，我國(guó)只有在沿海地區(qū)的部分重點(diǎn)中學(xué)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，比如北京、上海、浙江和遼寧等部分省市的部分高中。這些課程可以從一些方面讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到和自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)方向，從而對(duì)將來(lái)的高考志愿填報(bào)和人生規(guī)劃起到了一定的參考作用，但是都是各個(gè)學(xué)校自己開設(shè)的課程，并未有一套獨(dú)立的，權(quán)威的課程體系來(lái)指導(dǎo)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以其各自的科學(xué)性和正確性還無(wú)法驗(yàn)證。
綜上可知，當(dāng)前我國(guó)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃基本上是片空白，針對(duì)高中生尤其是高考生的專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我們國(guó)家目前的義務(wù)教育體系內(nèi)仍亟需完善。
二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇，它應(yīng)是貫穿人一生的連貫行為。較早的從生涯發(fā)展角度研究人的職業(yè)行為的學(xué)者金斯伯格認(rèn)為：職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。童年時(shí)期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、資歷、教育等因素的變化，個(gè)體的職業(yè)選擇也會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。金斯伯格將職業(yè)生涯發(fā)展分為三個(gè)階段：11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實(shí)階段。每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會(huì)影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙。
我國(guó)的高中生一般是15～18歲，心理學(xué)的研究表明15～18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過(guò)程的理智性明顯提高，個(gè)性傾向比較明顯，自我意識(shí)發(fā)展較快，自制力和獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)。他們的世界觀已初步形成，這個(gè)階段的學(xué)生己經(jīng)開始確實(shí)地考慮自己的前途，對(duì)未來(lái)和職業(yè)充滿做除，有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。但同時(shí)，高中生對(duì)社會(huì)中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對(duì)于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確，對(duì)未來(lái)的設(shè)想有時(shí)不切實(shí)際、主觀片面，也容易受到各種誤識(shí)和偏見的影響。這個(gè)年齡段高中生的特點(diǎn)正如金斯伯格所分析的；職業(yè)選擇由空想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的嘗試階段。因此，需要根據(jù)高中生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)這一階段學(xué)生面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)自我的性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于高中生特殊的心理發(fā)展階段和學(xué)業(yè)要求，在具體工作中要注意以下幾點(diǎn)。
（一）我想和我能的統(tǒng)一
處于空想階段的兒童，對(duì)于職業(yè)的憧憬是感性的，例如，神舟系列航天飛機(jī)升天，航天英雄令人敬佩，很多兒童就立志將來(lái)做一名航天員。但是高中生經(jīng)歷了職業(yè)生涯空想階段，對(duì)自己的潛能和職業(yè)要求有了初步了解，當(dāng)他想當(dāng)一名航天員的時(shí)候，首先就會(huì)考慮自己的身體素質(zhì)等條件是否適合做航天員。也就是說(shuō)，在探索階段的高中生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不再單純地考慮自己的興趣、愛好，還會(huì)考慮到自己是否有適合某種工作的能力。這就需要職業(yè)輔導(dǎo)教師一方面幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)的理想。另一方面，通過(guò)一些專業(yè)的性格、興趣、能力等方面的測(cè)試并參照家長(zhǎng)、老師、朋友對(duì)本人的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。
（二）小我和大我的統(tǒng)一
目前，高中生在選擇文理科和填報(bào)志愿時(shí)受家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，考慮最多的往往是薪水報(bào)酬的多少、將來(lái)能否升官發(fā)財(cái)?shù)葐栴}，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)。大家都爭(zhēng)著學(xué)熱門專業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)的激增或行業(yè)原因，很可能熱門變冷門，大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)或被迫轉(zhuǎn)行，造成國(guó)家教育資源浪費(fèi)。我們?cè)谧雎殬I(yè)規(guī)劃時(shí)不能回避工資待遇等物質(zhì)利益問題，但僅從物質(zhì)利益角度出發(fā)做出職業(yè)選擇，就會(huì)束縛一生的職業(yè)發(fā)展。作為社會(huì)中的一員，不僅要思考從社會(huì)中獲得多少利益，更是要思索如何能發(fā)揮自己最大的潛能為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，從而得到社會(huì)的認(rèn)可和回報(bào)。所以在輔導(dǎo)高中生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，認(rèn)清自我的職業(yè)傾向同加強(qiáng)價(jià)值觀和職業(yè)道德教育同樣重要。職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會(huì)需要相統(tǒng)一，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。
（三）短期明確性和長(zhǎng)期方向性相統(tǒng)一
高中生具有可塑性，發(fā)展空間大。所以在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確三年的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)年級(jí)，學(xué)生所面臨的規(guī)劃重點(diǎn)不同，如針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)，高二學(xué)生主要面臨文理分科問題，對(duì)他們的輔導(dǎo)主要是幫助他們認(rèn)清自己的興趣、能力，綜合自己的能力、興趣和家長(zhǎng)的意見，自主選擇學(xué)科；高三年級(jí)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)則與志愿填報(bào)、選擇大學(xué)、專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合一。高中生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之加強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生通過(guò)測(cè)試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，進(jìn)人大學(xué)后學(xué)習(xí)將更加主動(dòng)，減少就業(yè)時(shí)的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)不可抗力情形，所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個(gè)長(zhǎng)期職 業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)和確立職業(yè)道德。至于今后留在哪個(gè)城市、從事什么具體的工作，將來(lái)發(fā)展到什么層次這些較長(zhǎng)期的規(guī)劃，高中階段可以模糊。
（四）職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一
理想和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，實(shí)際上就是把學(xué)生自己的主觀愿望同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一、把對(duì)社會(huì)的主觀判斷同社會(huì)實(shí)際情況相統(tǒng)一。高中生做職業(yè)規(guī)劃的目的是為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，也就是確定職業(yè)理想。而職業(yè)規(guī)劃一方面是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。認(rèn)識(shí)社會(huì)最主要的渠道是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)需求。另一個(gè)方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。這些認(rèn)識(shí)可以通過(guò)專業(yè)測(cè)試獲得，更主要的還是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、完孜自我。解決這個(gè)問題的最佳途徑是開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時(shí)間到不同的崗位實(shí)習(xí)。一方面學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己想要從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解這個(gè)職業(yè)的要求，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展和行業(yè)前景，及時(shí)修正理想。另一方面在社會(huì)實(shí)踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。輔導(dǎo)教帥要在整個(gè)過(guò)程中參照學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)和性格中的不足，幫助學(xué)生樹立信心，正確認(rèn)識(shí)成功和挫折，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
（五）規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一
高中生職業(yè)規(guī)劃的意義不僅在于幫助學(xué)生找到未來(lái)的職業(yè)方向，更重要的是幫助學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的過(guò)程中促進(jìn)人格完善。目前的高中學(xué)生問題較突出：一方面，他們大都是獨(dú)生子女，家庭中往往沒有經(jīng)過(guò)忍讓、分享、體諒等教育，缺乏人際交往的能力；衣食無(wú)憂又使他們?nèi)狈?duì)社會(huì)艱辛的認(rèn)識(shí)。另一方面目前的學(xué)校教育又較功利化，智育和德育嚴(yán)重脫節(jié)，書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方式造成他們只知競(jìng)爭(zhēng)，不知協(xié)作共贏；只知我要，不知生存艱辛；只知我想，不知社會(huì)實(shí)際。其根本原因就是不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和不能正確認(rèn)識(shí)自己。以此來(lái)看，高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的更具有德育和完善人格的意義。它迫使學(xué)生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來(lái)、自我與社會(huì)的關(guān)系，參與社會(huì)實(shí)踐，扮演社會(huì)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，體會(huì)社會(huì)艱辛。更重要的是能在社會(huì)實(shí)踐中摔跟頭、得教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。并能在挫折與逆境中體會(huì)真實(shí)的痛感，在解決問題中享受成功的喜悅，在真正的磨顧中學(xué)會(huì)體諒、分享、互助、共贏，學(xué)會(huì)愛與被愛，學(xué)會(huì)感激與回報(bào)，學(xué)會(huì)忍受與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)獨(dú)立與承擔(dān)。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的，這種經(jīng)歷將對(duì)學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn)。
總之，高中階段的學(xué)生就要規(guī)劃自己未來(lái)發(fā)展方向和成長(zhǎng)道路，定位自己的人生目標(biāo)。以便將來(lái)用自己所學(xué)的知識(shí)在回報(bào)．社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
附：專業(yè)機(jī)構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃八部曲
第一步：職業(yè)測(cè)評(píng)涸為高中生還處在成長(zhǎng)期，沒有完全成年，所以他們的測(cè)評(píng)選項(xiàng)既包含職業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)有的選項(xiàng)，又在測(cè)評(píng)內(nèi)容上加上適合他們特點(diǎn)的選項(xiàng)，使其智能化、豐富化、趣味化。這樣，他們?cè)跍y(cè)評(píng)時(shí)既嚴(yán)肅認(rèn)真又津津樂道。
第二步：咨詢師與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)教育子女的觀點(diǎn)、孩子的成長(zhǎng)歷程，以及家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)的看法及與同學(xué)相處的關(guān)系等。
第三步：咨詢師根據(jù)測(cè)評(píng)得到的18項(xiàng)指標(biāo)，把各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)十學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、性格、愛好、特長(zhǎng)等，結(jié)合市場(chǎng)、行業(yè)、職位信息，進(jìn)行10項(xiàng)分析，選出相關(guān)職位5～8個(gè)進(jìn)行分析、排查，找到職業(yè)定位的3～5個(gè)目標(biāo)。然后對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行職位的行業(yè)前景、發(fā)展趨勢(shì)、所需要的平臺(tái)等進(jìn)行一系列分析和研究，最后為職業(yè)初步定位2～3個(gè)。因?yàn)槁殬I(yè)是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規(guī)，是否能進(jìn)人快速發(fā)展的跑道，怎樣能實(shí)現(xiàn)孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負(fù)家長(zhǎng)的殷切期望，職業(yè)顧問需要再三斟酌，全體專家團(tuán)隊(duì)要反復(fù)會(huì)診，在論點(diǎn)、論據(jù)充足的情況下，最后才能對(duì)初步定位給以最后的決定。
第四步：根據(jù)定位的職位制訂發(fā)展規(guī)劃，第一個(gè)平臺(tái)怎樣搭，臺(tái)階怎樣上，需要補(bǔ)充哪些知識(shí)，應(yīng)該在多長(zhǎng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以后，第二個(gè)平臺(tái)、第三個(gè)平臺(tái)……依次進(jìn)行研究、確定。
第五步：根據(jù)定位的職位（也就是未來(lái)職場(chǎng)切人點(diǎn)）、社會(huì)背景、家庭背景、選擇目前報(bào)考的專業(yè)3～5個(gè)，并對(duì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行以下相關(guān)輔導(dǎo)：報(bào)考大學(xué)首當(dāng)其重看什么？填報(bào)高考志愿家長(zhǎng)與孩子拔河誰(shuí)是裁判？高考填報(bào)志愿必須了解的常識(shí)等。
第六步：關(guān)于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展方面的指導(dǎo)，如道德、誠(chéng)信、人脈、決策能力、人生目標(biāo)等。
第七步：落實(shí)專業(yè)報(bào)考，對(duì)與個(gè)人相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，如國(guó)內(nèi)哪些專業(yè)開辦相關(guān)專業(yè)、專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得幾方面的知識(shí)和能力等。
第八步：跟蹤問效。通常高中生的可塑性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)代的目標(biāo)規(guī)劃更接近理想化，此后在各個(gè)時(shí)期，都在階段性的做出目標(biāo)和規(guī)劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會(huì)需求和職場(chǎng)實(shí)際，因?yàn)檫@時(shí)的規(guī)劃在不斷向現(xiàn)實(shí)和可行修正。
【思考與討論】
1.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是什么？
【參考答案】職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇，它應(yīng)是貫穿人一生的連貫行為。職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。我國(guó)的高中生一般是15～18歲，心理學(xué)的研究表明15～18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過(guò)程的理智性明顯提高，個(gè)性傾向比較明顯，自我意識(shí)發(fā)展較快，自制力和獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)。他們的世界觀已初步形成，這個(gè)階段的學(xué)生己經(jīng)開始確實(shí)地考慮自己的前途，對(duì)未來(lái)和職業(yè)充滿做除，有相當(dāng)?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。
但同時(shí)，高中生對(duì)社會(huì)中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對(duì)于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確，對(duì)未來(lái)的設(shè)想有時(shí)不切實(shí)際、主觀片面，也容易受到各種誤識(shí)和偏見的影響。這個(gè)年齡段高中生的特點(diǎn)正如金斯伯格所分析的；職業(yè)選擇由空想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的嘗試階段。因此，需要根據(jù)高中生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)這一階段學(xué)生面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
2．如何對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃給予指導(dǎo)？
【參考答案】指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，在具體工作中要注意以下幾點(diǎn)。（1）我想和我能的統(tǒng)一，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。（2）小我和大我的統(tǒng)一。，學(xué)生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會(huì)需要相統(tǒng)一，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。（3）短期明確性和長(zhǎng)期方向性相統(tǒng)一。高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個(gè)長(zhǎng)期職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)和確立職業(yè)道德。（4）職業(yè)理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一。學(xué)生把自己的主觀愿望同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一、把對(duì)社會(huì)的主觀判斷同社會(huì)實(shí)際情況相統(tǒng)一。輔導(dǎo)教帥要在整個(gè)過(guò)程中參照學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)和性格中的不足，幫助學(xué)生樹立信心，正確認(rèn)識(shí)成功和挫折，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。（5）規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一。
3．職業(yè)生涯規(guī)劃八部曲指的是什么？【參考答案略】
4．你對(duì)未來(lái)有什么想法，說(shuō)出來(lái)，和大家一起討論討論?！緟⒖即鸢?/span>略】
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