班主任家訪工作的策略初探
教育質量受多種因素制約。其中包括家庭因素和社會因素，家庭因素包含較多的內容。就學生來說，家庭是學生最初的經(jīng)常接觸的生活環(huán)境。父母是兒童的第一任教師，在學生成長的過程中，除了在學校受教師和集體教育之外，家長的期望、家族成員所能提供的各種物質的、精神的幫助、家長素質，會對其產(chǎn)生較大的影響，美國有人總結其教育質量原因時，認為：家庭結構是影響教育質量的重要因素。家長對孩子的關心幫助程度的差異是教育質量產(chǎn)生差異的重要原因。另外，社會因素中，社會的發(fā)展水平、社會的系統(tǒng)、社區(qū)的現(xiàn)實狀況、各種團體的影響等都城會對學生在品德、才智、心理品質等諸方面產(chǎn)生影響。因此，學校班主任的一個重要任務是和學生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，調動家長的積極性，取得家長協(xié)助，保持教育目標的一致性，共同搞好學生的教育工作。學校、家庭、學生三位一體，共同抵御社會對教育的負面影響。可以說，做好學校與家庭的聯(lián)系工作意義重大。然而在實際工作中，班主任與家長之間往往有許多需要溝通聯(lián)系、交流的工作。下面，從幾方面探討班主任與家庭聯(lián)系的方法策略。
一、 形象心理策略
“親其師，信其道”教師要使自己教育教學產(chǎn)生好的效益，首先應在學生中樹立良好的形象與威信。而良好形象的建立，最核心的基石是“愛和人格”。班主任應愛每位學生。每個人都會有缺點，班主任看學生，應該象媽媽看孩子，滿臉泥巴也萬分可愛，這是因為有愛心。有了愛心，我們就有了對學生的接納、期待、寬容、鼓勵和耐心。班主任的愛是師生任何接觸時間的一種氛圍。這種氛圍將使教育工作悄然順利起來。“愛知識、愛科學”只有懂得熱愛知識的教師，才能將這種愛感染給學生，使學生獲得對科學的熱情。做班主任更應該注重自己的人格修養(yǎng)，正如有人說的：“說服人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。”教育更是一種以人格塑造人格的事業(yè)。
根據(jù)“先入為主”的心理規(guī)律，班主任要重視給學生一個良好的第一印象。其次，要認真上好第一堂班會課。以第一堂課喚起學生對老師的向師心理動力。并注意隨著時間的推移，不斷強化。有了這良好的第一步，班主任可以適時地對班中的學生進行家訪。首次家訪，不管被訪的學生表現(xiàn)如何，學習成績如何，總以表揚為主。如：你的孩子在學校里很尊重老師，同學之間和睦相處，這當然與你們父母親的教育是分不開的……等等。然后談談孩子的學習近況。在學校里我們的交流應用普通話，而在家訪時就說本地話，這可以拉近教師和家長的距離。
例如：我班的顧凱鋒同學，到現(xiàn)在為止家訪有二十多次。在初一時，常打架，不做作業(yè)，通過家訪得知，該生在家里干活可是一把好手?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子不會割草也很多，他的鄰居告訴我，他在家里熱愛勞動，肯吃苦。我抓住這一點，及時表揚，同時在班里還贊揚他的父母親，勤勞、樸素、通情達理，要求老師嚴加管教他的孩子等等，之后，又通過幾次的耐心談話，該生打架的現(xiàn)象逐漸減少了。班主任的工作若能讓家長們認可，積極配合，形成合力，那么對玩皮任性的學生也不難管教。又如：姚振興同學，記得其中有一次家訪。時間是晚上七點鐘左右，他家還沒有燈火。鄰居告訴我，他放學后總是先把晚飯弄好，等他爸爸媽媽的。今天因為他媽媽在割稻，還沒有回來，所以他去田間接他媽媽去了。當時，我被那位鄰居說得眼睛里直打淚花，真后悔今天他與同學打架后，我批評得太嚴厲了，這樣懂事的孩子，和人打架是不是另有別的原因呢？等了一會，不見人回來，我就不打算家訪了，因為，今天我是為打架的事來的，這種“特訪”實在是不可取的。第二天，我轉述了當時家訪的情景，在班里向這位同學say“sorry”。我說：“
二、 合理的期望策略
1968年美國心理學家羅森塔爾和雅布森發(fā)表了《課堂里的馬格馬里翁》一書，對教師期望與學生學業(yè)成績之間的關系進行了最早的研究。許多研究表明，教師的期望平均使每個學生的學業(yè)成績產(chǎn)生5%~10%的差異。換言之，教師的高期望可以提高學生測驗成績的5%~10%。我認為，在對學生施以合理的期望時，對家長也施以合理的期望同樣重要，特別對在學習上略有進步的學生。例如：我班的周恩劍、陳瑾潔同學。特別是周恩劍同學，他10歲時，曾跟我學彈電子琴。當時我告訴他，若以后顧老師剛好教到你的話，我一定把你要到我們班來。入我班后，我開始覺得對這位學生的情感投入及期望的調控應該比較容易。但初一的第一次期中考試后，卻使我大為失望，以致他父親來開家長會，看到他的成績，幾乎是拂袖而去。因為他的成績排在110名以后，我心中非常失望，是不是他的資質實在太差了呢？
但我沒把失望掛在臉上。我找他來談心，幫助他分析原因，總結經(jīng)驗教訓。首先，我對他說，老師相信你能學好，憑我多年的教學經(jīng)驗，以及你小時候學電子琴時的接受能力，你一定能學好的。接著讓他談了這次考試成績對他的感想，今后如何認真對待每一次考試，讓他明白了一個道理，那就是“成功需要付出”。接著又進行了及時的家訪。因為他父親沒等家長會結束，就離開了，一定有想法。也許會罵兒子沒出息，不用功等等，會影響孩子一生的前途。家長的思想工作必須做好。當時，我和他爸爸平心靜氣地談起了一些成功人的故事，象大發(fā)明家愛迪生，我就愛迪生的老師沒本事教好他，說他是個笨孩子，而他的母親卻沒有罵他的兒子，而是鼓勵孩子，并親自教她的孩子，使愛迪生樹立信心，最終成為一個大發(fā)明家，試想，如果這位母親也象
三、 利用向師性的策略
我們都知道，學生的天然“向師性”在不同的年齡階段和不同的個體之間，具有不同的特點。從學生個體的發(fā)展的差異性來看，由于學生所處的家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷、群體關系不同，“向師性”所表現(xiàn)出來的個體強弱差異也不同。這樣，如何利用學生的“向師性”及家長對教師的“向師性”，也是我們做教師的在家訪時，需要察言觀色地洞悉其程度的。有一定教齡的教師更應利用除社會給教師的光環(huán)之外的、自己的人格魅力。從教二十多年來，在這鄉(xiāng)村土地上，走到哪里，都有學生叫老師。而作為教師自己，應該從做教師的第一天起，就注重自己的人格塑造，使我們今后的工作更加順利。例如：我班的王萍同學，家訪時，她母親異常興奮地說：“老師，咱王萍回來說，我們班主任是顧老師，就是教表姐的那位老師，我小時候聽表姐說起這位老師，是怎么…怎么好……”。首先，我感謝這位母親對我工作的肯定，同時告訴她，你女兒會比她表姐更出色，學習成績正在一點點地進步。因為她一直以來，對老師十分信任，所以，處處表現(xiàn)出積極的心態(tài)。從進來時，班里是16號，后來，年段里排到第57、50、39、19、20、10名。像這樣的例子，在我們班還有不少。他們的家長對老師是那么地尊重，對子女的教育是那么地嚴格。我們教師在這些同學身上花費的心血可以少一點，但收效卻是很大的，這是學校家庭配合工作的結果。
四、 學校家庭聯(lián)系的內容與方法策略
學校與家庭聯(lián)系的內容是豐富的方式是多樣的。就內容而言，不僅僅是文化成績的通報，也不僅僅是學生思想、表現(xiàn)有問題時，才與家長的聯(lián)系。作為班主任應該主動與家庭聯(lián)系，就學生思想表現(xiàn)、行為規(guī)范、學習態(tài)度、心理特征等經(jīng)常向家長匯報，聽取家長對學校及班級工作的意見。而家長也應把學生在家的表現(xiàn)、生活習慣向學校反映，達成共識。好多學生學習勤奮，學習態(tài)度端正，遵守學生日常行為規(guī)范，表現(xiàn)出處處聽話，但這部分學生成績平平，內心卻相當豐富，對事物相當敏感，常常覺得老師遺忘了他們。這很容易被老師、家長所忽視。為此，我們特別要與這些學生家長聯(lián)系，了解、分析原因，溝通學生的思想，使學生保持積極健康的心理。
