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很多家長(zhǎng)非常重視親子閱讀，幾年下來(lái)，孩子入學(xué)后，有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：作文卻跟沒(méi)有親子閱讀的孩子一樣。

出現(xiàn)這種情況的原因很多，比如，焦慮的家長(zhǎng)一廂情愿地以為：孩子兩天讀一本小說(shuō)的速度，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，應(yīng)該會(huì)寫(xiě)作文了吧？

——莊稼尚且需要春種秋收，一個(gè)孩子的輸入和輸出不可能這么快。

但是，在所有的因素中，導(dǎo)致閱讀多而寫(xiě)不出作文的最關(guān)鍵原因是：沒(méi)有有效的閱讀。

怎么樣才能做到有效閱讀？

自主閱讀+親子閱讀 

很多家長(zhǎng)買(mǎi)了書(shū)，往往都是直接交給孩子。家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子識(shí)字了，就應(yīng)該會(huì)讀書(shū)。

想一想，一本物理書(shū)，讀半年后參加物理考試，是否能行？

一個(gè)識(shí)字的孩子，并不能很好地理解一段文章的內(nèi)容，更無(wú)法把握一本小說(shuō)。這就需要家長(zhǎng)扶上馬，送一程。

深入、系統(tǒng)地研究一個(gè)作家的作品 

真正了解一個(gè)人，需要了解他之前的家庭背景、受教育經(jīng)歷、人生觀、價(jià)值觀等，然后才能很好地了解他的言行。

有的家長(zhǎng)不太明白閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，只知道“寫(xiě)不出作文就要多讀書(shū)”，漫無(wú)目的地根據(jù)很多來(lái)歷不明的書(shū)單，買(mǎi)了很多亂七八糟的書(shū)，有的甚至是：每個(gè)作者的作品買(mǎi)一本。

所以，導(dǎo)致孩子對(duì)這個(gè)作者沒(méi)有任何了解，只是停留在這本書(shū)寫(xiě)了個(gè)什么故事的層面，那不可能“拜這個(gè)作者為師”，就無(wú)法向這個(gè)作者學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

做讀書(shū)筆記 

寫(xiě)筆記會(huì)有效地幫助孩子整理思路、閱讀內(nèi)容、詮釋整合等。這同時(shí)就是在練筆。

不追求讀書(shū)的數(shù)量

孩子寫(xiě)不出作文，往往不是因?yàn)樽x書(shū)太少，而是讀書(shū)太多了。

因?yàn)樽非罅浚?，很多孩子竟然?-2天一本小說(shuō)。其實(shí)，試想一下，一本小說(shuō)，是否能1-2天之內(nèi)讀完？讀完后又能記住多少？

直接指向?qū)懽鞯拈喿x 

這是孩子跟作者學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最關(guān)鍵一步。研究每一本書(shū)，作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作思路等。