21世紀核心素養(yǎng)及其培育
文|褚宏啟（北京教育科學(xué)研究院副院長、教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任，北京師范大學(xué)教授）
為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng)？
改革開放以來，我國教育發(fā)展取得歷史性進步，但也存在一些突出問題，集中表現(xiàn)在學(xué)生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴重，可持續(xù)發(fā)展能力不強。由于過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，身心健康受到嚴重損害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力不足，各級各類學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，以分數(shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而不是人的解放，學(xué)生素質(zhì)不能適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的要求、不能適應(yīng)經(jīng)濟社會變革的要求、不能滿足國際競爭的要求。
學(xué)生發(fā)展包括身體和精神兩方面，相對而言，我們的孩子睡眠都不足，身體發(fā)展受到損害；精神發(fā)展包括智力因素和非智力因素，非智力因素就是情感、態(tài)度、價值觀，而這些在考試中考不出來，教師不重視。智力因素包括知識和能力，中國孩子高分低能現(xiàn)象比較突出，高考不考的知識教的很少，甚至不教，所以盡管我們現(xiàn)在有些學(xué)校，有些地區(qū)素質(zhì)教育做得不錯，但是到最后考試要考的知識被大大放大和強化。
請大家想一下，如果你有一個獨生女兒，女兒長到20歲要找男朋友，要和他成家，要和他生活一輩子，那么找什么樣小伙子呢？你女兒讓你出主意，你會說什么？你肯定對女兒講，你找的小伙子身體一定要健康，情感態(tài)度價值觀起碼要正常，要有能力，這樣才能有美好的生活，這個人要有生活情趣。你絕對不會跟女兒講就找會考試的。但我們的學(xué)校培養(yǎng)的是會考試的人，而不是會創(chuàng)造的人，甚至也不是會生活的人。
所以大家看，這些東西很重要，重要到足以把獨生女兒托付終身，但是學(xué)校把這些東西放在最后。想象一下，如果學(xué)校和老師把學(xué)生當(dāng)成未來女婿和未來兒媳婦培養(yǎng)，你會怎么做？可能會跟現(xiàn)在有所不同。
什么是21世紀核心素養(yǎng)？
國際上熱議的“21世紀素養(yǎng)”（21stCentury Skills，也有人翻譯為“21世紀技能”，我認為“素養(yǎng)”更恰當(dāng)一些）可以給我們以豐富啟示。
21世紀素養(yǎng)分為三大類：
（1）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括：批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；
（2）數(shù)字化素養(yǎng)，包括：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)（ICT素養(yǎng)）；
（3）職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。
如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？
北京市去年開始做一項工作，由北京市教育科學(xué)研究院牽頭，研究中國首都的孩子到底應(yīng)當(dāng)具備什么樣素養(yǎng)。我認為我們必須轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，這個教育發(fā)展方式既包括孩子學(xué)習(xí)的方式，也包括老師教育的方式，還包括管理的方式，這三個方式都可以發(fā)生變化，而且是同時變化。
我們在北京11個區(qū)縣進行了調(diào)研。
下面給大家看一些比較典型的結(jié)果。
首先看孩子學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)習(xí)動機。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子們最主要的學(xué)習(xí)動機是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、取得好成績，其次是為了滿足父母、為了老師，只有10%是滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，這個比例非常低。孩子總是處于被動的情況下會產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。沒有濃厚的興趣能產(chǎn)生諾貝爾獎嗎？不可能。任何一個科技諾貝爾獎都是基于濃厚興趣產(chǎn)生的，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，所以我們要培養(yǎng)孩子的興趣。
我們再看孩子喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式。我們看到，孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式是同學(xué)之間互相討論，其次是老師提問題自己表達，第三是利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)，而喜歡完全聽老師講課的所占比例平均不到10%。所以我覺得我們老師一定要改變教學(xué)方式。
所以想要讓中國孩子富有創(chuàng)造力，我們必須激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣他將學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
另一個調(diào)研結(jié)果是中國老師怎么給孩子布置作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)排第一位，第二是做練習(xí)題，第三是查閱資料，第四是閱讀圖書，這四個選項都是圍繞書本，目的是為了把書本知識背得滾瓜爛熟，考試做得又快又好。而動手操作、專題研究、社會調(diào)查等重在培養(yǎng)能力的作業(yè)很少。所以我們的作業(yè)結(jié)構(gòu)必須發(fā)生變化。
我們再看看老師的需求。需求量最大的是改進或擴展課堂教學(xué)技巧，第二是增加學(xué)生學(xué)習(xí)特點方面的認識以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的國培項目不能滿足這個要求，很多培訓(xùn)專家講完課就走了，讓老師學(xué)會教書、讓老師深入了解孩子，必須在常態(tài)課堂當(dāng)中反復(fù)磨，磨一兩年才能真正發(fā)揮作用，這不是運動式培訓(xùn)能解決的。
很多老師說他們最主要的障礙是時間和精力不足，因為各級政府機構(gòu)對學(xué)校干預(yù)太多，學(xué)校沒有自由，這是很大的問題。所以政府職能必須轉(zhuǎn)變，必須讓老師們安安靜靜地教書，這是第一。第二，中國的專家很多，中國現(xiàn)在研究教育的人有40多萬，但他們對學(xué)校的了解真的很少。我做校長培訓(xùn)有20多年，跟校長接觸很多，有的校長跟我講，說褚老師您知道什么是專家嗎？在我們校長眼中，專家就是魚缸里面的金魚，可以用于觀賞，但是如果把金魚拿出來放在河水里面，放在海水里面，它就不行了，因為不接地氣。專家不了解實際情況，一讓他解決學(xué)校的實際問題他就現(xiàn)出原形。我覺得中國教育研究者必須深入學(xué)校進行了解，這樣才能更好地為學(xué)校發(fā)展提供切實服務(wù)。
我們再看教學(xué)方式的變化。老師在教研活動中都在研究什么？大多在研究教學(xué)過程，其次是研究教學(xué)教法，對孩子的研究很少。在教研活動中，在目標(biāo)分解教材教法分析方面，教研組長發(fā)揮作用最大，因為他們了解課標(biāo)、了解知識體系，對教材非常熟悉，但是學(xué)情分析方面教研員就不行了，反而是普通老師最了解學(xué)生，為什么呢？因為教研人員已經(jīng)脫離課堂，他很多年不教書，他的優(yōu)勢是知識優(yōu)勢、教材優(yōu)勢而不是了解學(xué)生的優(yōu)勢。在實際教研活動當(dāng)中對學(xué)生情況分析很少，可能和我們教研活動當(dāng)中話語權(quán)不一樣有關(guān)系，教研活動中，普通老師沒有發(fā)言機會，甚至自己不敢說。所以，教研活動將來讓普通老師多講講孩子的情況，我認為這是重要的突破。
我們再看最有效的教研交流形式，同學(xué)科同年級教研效果最好，為什么？因為教的是同一學(xué)科同一本書，第二是同學(xué)科跨年級，效果最不好的是跨學(xué)科同年級。但這種教研交流形式我認為非常重要。孩子是一個完整的人，這個人本身不分學(xué)科，但是我們的學(xué)科教學(xué)深深割裂了，所以我認為教孩子不同學(xué)科的老師很有必要坐下來討論討論，該怎么樣培養(yǎng)完整的人。我們現(xiàn)在提出課程整合，課程整合兩種方式一個是縱向整合，比如英語一年級到六年級，橫向整合不同學(xué)科之間老師整合，這種整合越來越多，需要加強這種教學(xué)方式。
下面說一下管理怎么轉(zhuǎn)變。管實際包括三個方面，學(xué)校怎么管老師、管學(xué)生，這是學(xué)校內(nèi)部抓的；第二怎么管學(xué)校，第三怎么管政府?，F(xiàn)在學(xué)校對老師、對學(xué)生管得很嚴，政府對學(xué)校管得很死，但是沒有人管政府。過去為考而管，為考而教，為考而學(xué)，我認為將來要發(fā)生變化，應(yīng)當(dāng)學(xué)校全面發(fā)展，全面發(fā)展是結(jié)果，主動發(fā)展是過程。我們首先看學(xué)校怎么管。學(xué)校內(nèi)部的管理關(guān)鍵在于抓住評價環(huán)節(jié)。
評價一個學(xué)生是不是好學(xué)生不能只看分數(shù)，所以現(xiàn)在教育部提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)綜合評價。再一個就是教師評價，評價教師也不能只看分數(shù)。我認為一個學(xué)校好不好的第一條標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。學(xué)好包括兩方面，一是學(xué)會知識，二是學(xué)會做人，兩個方面都要做好。老師要樂教、會教、教好，教師的教學(xué)技能也需要提高，現(xiàn)在師范大學(xué)對老師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至不如原來的中等師范學(xué)校。分數(shù)很重要，但是分數(shù)不是重點，老師要讓孩子喜歡學(xué)，喜歡你這個老師，喜歡你這個學(xué)科，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，特別學(xué)會今天講的21世紀素養(yǎng)，這樣不但學(xué)會知識，也學(xué)會做人，這才是真正的教好。
好的學(xué)校讓管理人員樂管、會管、管好。管理只是手段，管是為了學(xué)和教服務(wù)，三個樂屬于情感建設(shè)，三個會屬于能力建設(shè)，三個好屬于標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，對于校長至關(guān)重要。
下面看怎么管政府的問題。
我感覺現(xiàn)在太缺自由，沒有自由就沒有創(chuàng)造。我經(jīng)常對校長講，有時候讓孩子無所事事可能非常有價值，當(dāng)然玩游戲的時間要控制，但要讓孩子有發(fā)呆的時間，沒有自己的時間很難形成興趣，很難產(chǎn)生偉大創(chuàng)舉，所以教育要培養(yǎng)自由人。聯(lián)合國教科文組織的報告稱，教育的目的在于成為他自己，變成他自己，學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我。
教科文組織提出教育的基礎(chǔ)是保障人們的自由，我認為只有自由了，人的精神潛力才能得到充分發(fā)揮。要想有自由必須有民主，教育民主促進教育自由，以民主促自由。民主并不只是管理制度，還是一種基本生活方式。所以我認為大家要想一個問題，我們學(xué)校離真正現(xiàn)代學(xué)校有多遠，我們教育離真正的現(xiàn)代教育有多遠。
（來源：二十一世紀英文教育）
