2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：
(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。
(2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。
(3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。
(4)教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。 ’
(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。
(6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校課程管理。
3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。
(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。
(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。
5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。
新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種
與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。
6、新課程的結構有了調整：
(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。
(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。
7、新課程的教學策略：
(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。
（2)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。
(3)構建充滿生命力的課堂教 行體系。
(4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。
9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。
10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：
(1)構建“ 課程”的管理框架(國家、地方、學校)。
(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。
16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。
20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。
2l、教學活動設計要求：
(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。
23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。
24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。
問答題：
1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?
(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (2)精深的專業(yè)知識。
(3)廣博的文化基礎知識， (4)必備的教育科學知識，
2．教學過程的基本規(guī)律是什么?
(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。 (2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?
(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。
(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。
(3)遺忘有“先快后慢”的特點。
(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
(5)遺忘還受動機和情緒的影響。
4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?
(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。
(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。
(3)引導學生幾種注意交替使用。
5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。
(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。
(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。
(3)加強言語訓練。
(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。
(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。
6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?
師生關系的本質是一種人際關系。
新型師生關系的特點是： (1)尊師愛生。 (2)民主平等。 (3)教學相長。
7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?
班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。
班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。
8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么?
自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。
9、簡述馬斯洛的人格理論?
(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自
我實現(xiàn)的需要。
10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。
(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。
(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。
(3)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。
(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，
(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。
(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。
11、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。
(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
(2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；
(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?
(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。
(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
(2教師要對教學過程起主導作用。
(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。
14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?
(1)確立合理的智力活動原型；
(2)有效進行分階段練習；
(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。。
15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?
(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；
(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；
(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。
16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類?
注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。
注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。
17、良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面?
(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。
(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。
(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。
18．怎樣幫助學生降低考試焦慮?
(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。
(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。
考試焦慮的矯正可通過以下方法。
?、?自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。
?、谶M行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。
?、劭荚嚱箲]還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?
(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；
(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；
(3)學校有專門負責教育工作的教師。
20、教師應具有什么樣的能力結構?
(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；
(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；
(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；
(4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。
?、僖靡环譃槎挠^點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；
?、谏朴趧?chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?
(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；
(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；
(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；
(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。
23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質?
注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。
良好注意品質的培養(yǎng)：
?、僖囵B(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；
?、谝訌娨庵玖Φ腻憻?，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；
?、垡B(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；
?、芤紤]學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。
24．影響印象形成的因素有哪些?
(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應
(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。
(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。
25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?
青少年的人際關系的發(fā)展：
①朋友關系在青少年生活中非常重要；
②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；
?、墼趲熒P系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。
青少年的人際交往的教育：
?、偃穗H交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。
?、谌穗H關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。
?、廴穗H關系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評。
四、歷年
一、判斷題：
( )1、目前正在進行的我國基礎教育課程改革是建國以來的第六課程改革。
( )2、我國新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實現(xiàn)四級課程管理。
( )3、“活到老，學到老”體現(xiàn)了終身學習的教育觀念。
( )4、學生自主學習是現(xiàn)代學習方式的基本特征之一。
( )5、我國新“課程標準”在課程價值取向上注重的是精英教育。
( )6、意識是人的心理反映的最高級形式。
( )7、已有的解決問題的知識經驗與活動方式對解決新問題的影響叫遷移。
( )8、教育學是研究教育現(xiàn)象、提示心理發(fā)展規(guī)律的一門科學。
( )9、研究性學習是優(yōu)秀學生從事的科技類活動課程。
二、選擇題：
1、實施素質教育應以培養(yǎng)學生的 為重點( )．
(1)創(chuàng)造能力 (2)創(chuàng)新精神 (3)道德素質 (4)實踐能力
A．(1)(2) B．(2)(4) C． (1)(3) D．(3)(4)
2、我國古代《論語》中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，所體現(xiàn)的教學原則是( )
A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則D．啟發(fā)性原則
3、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國——教育家提倡并恪守的信條。( )
A．葉圣陶 B．徐特立 C．魯迅 D．陶行知
4、“馬斯洛需要層次”理論中“最高層次的需要”是( )
A．生理與安全需要B．社交與尊重需要C．求知與審美需要D． 自我實現(xiàn)需要
5、學生解答問題時，能做到“一題多解”，說明 能力較強。( )
A．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維 D．發(fā)散思維
6、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了 因素對人的發(fā)展的影響。( )
A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動
